Приложение 1к ООП
НОО МКОУ Мосальской средней общеобразовательной
школы №1, утверждённой приказом №136 от 03.08.2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»
1 -4 класс
.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Русский язык 1-4 классы» составлена на основе
Примерной программы начального общего образования и Программы курса
русского языка для 1-4 классов общеобразовательных учреждений В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого. Для реализации Рабочей программы
используется учебно-методический комплект, включающий учебники:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс;
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2;
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2;
Канакина В.П.,Горецкий В.Г.Русский язык.Учебник. 4 класс.Часть1, 2.
Учебники для общеобразовательных учреждений – М. «Просвещение»,
рекомендованные к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта начального
общего образования по русскому языку и авторской программой учебного
курса.
Календарно – тематическое планирование Рабочей программы предполагает
наличие контрольных, проверочных работ. Контрольные и проверочные
работы проводятся после завершения изучения конкретной темы или раздела.
Преобладающей формой текущего контроля выступают письменные работы:
диктанты, грамматические задания, контрольные списывания, изложения,
тестовые задания.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА РОССИИ»)
1 класс
Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих
личностных УУД:
 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе;
 положительного отношения к урокам русского языка;
 уважительного отношения к русскому языку как родному языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;







интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых
духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности,
сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на
Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих
регулятивных УУД:
 принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую
этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
 понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным
материалом;
 высказывать своё предположение относительно способов решения
учебной задачи;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку
или предложенный алгоритм);
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
познавательных УУД :
 целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу;
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях
учебника);
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
 понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к
учебнику);
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
 понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить
в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
 преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы,
модели), в словесную форму под руководством учителя;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку);
 анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
целого из их частей (под руководством учителя);
 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие
явления природы, школьные принадлежности и др.);
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
коммуникативных УУД::
 слушать собеседника и понимать речь других;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
 принимать участие в диалоге;
 задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
 принимать участие в работе парами и группами;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
 признавать существование различных точек зрения; высказывать
собственное мнение;
 оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.


Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 представление о русском языке как государственном языке нашей
страны Российской Федерации;
 представление о значимости языка и речи в жизни людей;
 представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики,
графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации
(в объёме учебной программы);
 практические умения работать с языковыми единицами;
 представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его
развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
 представление о правилах речевого этикета;
 адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно
озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
• Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:
 понимать различие между звуками и буквами;
 устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
 различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
 определять качественную характеристику гласного звука в слове:
ударный или безударный;
 различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове и правильно произносить;
 различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие
согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
 различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить
слова на слоги;
 обозначать ударение в слове;
 правильно называть буквы русского алфавита;
 называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости
согласных звуков;
 определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
 наблюдать над образованием звуков речи;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа стол, конь, ёлка;
 определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
 обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;







располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и
др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в
учебнике).

Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:
 различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор
буквосочетаний (книга – агник);
 определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения;
 классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и др.);
 определять группу вежливых слов (слова-прощания, словаприветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
 осознавать слово как единство звучания и значения;
 осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с
помощью толкового словаря;
 различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот
предмет (признак, действие);
 на практическом уровне различать слова – названия предметов,
названия признаков предметов, названия действий предметов;
 иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые
случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
 подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при
решении учебных задач.
Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:
 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов);
 соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают
эти слова;
 соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
 соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;
 различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения;
 выделять предложения из речи;
 соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
 определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3
предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
 соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим
схемам;
 составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в
начальной форме);
 составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему
(например, на тему «Весна»);
 писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять существенные признаки предложения: законченность
мысли и интонацию конца предложения;
 устанавливать связь слов в предложении;
 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию
(мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца
предложения.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
 раздельное написание слов в предложении;
 написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении
под ударением;
 отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн,
чт;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, именах собственных;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
 знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с
изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
 писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
 писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на
конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);




применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
самоконтроля.
класс

2

Личностные результаты

















представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину,
народ, великое достояние русского народа – русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина,
люди и их деятельность и др.);
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему
живому на Земле;
посознания положительного отношения к народам, говорящим на
разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, достопримечательностях своей
малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в
проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей,
ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников,
учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям;
развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты







Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения
учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты
решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника – в памятках) в планировании и
контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника – в памятках);
 проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами,
другими лицами;
 понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные УУД:
 осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её
(под руководством учителя или самостоятельно);
 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях
учебника);
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
 пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными
в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику),для решения учебных и практических задач;
 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
 осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из
текстов разных видов (художественного и познавательного);
 составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом
объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию
учебника или прочитанный текст);
 составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме,
рисунку;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учителя);
 ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы
её решения;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий;
 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным
основаниям;


обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя
существительное и часть речи и др.);
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений
находить и формулировать правила, определения;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД:
• Слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы
других; строить понятные для партнёра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения; воспринимать
другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё
мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи.


Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 Понимание значения русского языка как государственного языка
нашей страны Российской Федерации, языка межнационального
общения;
 воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному
языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
 понимание русского языка как великого достояния русского народа,
как явления национальной культуры,как развивающегося явления;
 первоначальное представление о некоторых нормах русского языка
(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
 начальные умения выбирать адекватные языковые средства при
составлении небольших монологических высказываний;

овладение первоначальными научными представлениями о системе и
структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми
понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика,
морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
 применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме
изучаемого курса);
 первоначальные умения проверять написанное;
 овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
 формирование начальных умений находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук,
буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения,
предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи


Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:
 участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников,
говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого
поведения);
 строить предложения для решения определённой речевой задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
мнения);
 (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую
информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной
задачей (под руководством учителя);
 пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых
задач;
 различать устную и письменную речь;
 различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической
речи;
 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
 анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
 понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении),
подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным
отступам, определять последовательность частей текста;
 читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы
и грамотно их записывать;
 составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку
и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи
товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном
или письменном высказывании) с точки зрения правильности,
точности, ясности содержания;
 соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов,
имеющихся в словарях учебника;
 озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
 распознавать тексты разных типов: описание и повествование,
рассуждение;
 замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
 составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной
подготовки);
 находить средства связи между предложениями (порядок слов,
местоимения, синонимы);
 составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка; на определённую тему;
 составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников
(помещённых в учебнике);
 письменно излагать содержание прочитанного текста (после
предварительной подготовки) по вопросам;
 проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять
неточности в содержании и оформлении.
Система языка


Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:
 различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и
правильно произносить звуки в слове и вне слова;
 определять качественную характеристику звука: гласный – согласный,
гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный
– непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в
объёме изученного);
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
 понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом
обозначении);
 анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным
характеристикам звуков;
 определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
 определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости
согласных и звука [й’];
 определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;
 правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по
алфавиту;
 использовать знание алфавита при работе со словарями;
 определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем
мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
 находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг,
сказка);
 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём
учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с
помощью заданного в учебнике алгоритма;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
 применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные,
согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.


Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя
или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном
значении.
• Обучающийся получит возможность научиться:
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя
или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом
и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:
 осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с
понятием «однокоренные слова»;
 владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных
слов среди других (неоднокоренных) слов;
 распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи;
подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с
заданным корнем;
 определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным
алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
 различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
 подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология

Обучающийся научится:
 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить
их с определённой частью речи;
 находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное,
глагол;
 находить имена существительные, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и
нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
 находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление
в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в
предложении;
 находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать
личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
 находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
 подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в
предложениях;
 выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе
усвоенных признаков, определять признаки частей речи;






различать имена существительные, употреблённые в форме одного
числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных
высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:
 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения; выделять предложения из речи;
 определять существенные признаки предложения: законченность
мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи
интонацию конца предложений;
 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию
(мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца
предложения;
 находить главные члены предложения (основу предложения):
подлежащее и сказуемое;
 различать главные и второстепенные члены предложения (без
дифференциации на виды);
 устанавливать связи слов между словами в предложении;
 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
 восстанавливать деформированные предложения;
 составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
 опознавать предложения распространённые и нераспространённые;
составлять такие предложения, распространять нераспространённые
предложения второстепенными членами;
 находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
 раздельное написание слов в предложении;
 написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в
положении под ударением и без ударения);
 отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт,
чн, щн, нч;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
 разделительный мягкий знак (ь);
 знаки препинания конца предложения (. ? !);
 раздельное написание предлогов с именами существительными;
 раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с
изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осознавать значение понятий
«орфограмма»,
«проверяемая
орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
 определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
 разграничивать орфограммы на изученные правила письма и
неизученные;
 обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам
в указанных учителем словах;
 применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, использование
орфографического словаря;
 пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами.
3 класс
Личностные результаты
 представление о своей гражданской идентичности в форме осознания
«Я» как гражданина России;
 осознание своей этнической и национальной принадлежности;
 развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории,
культуре;
 развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому
ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем
этого языка;
 становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка,
понимания необходимости учения;
 становление элементов коммуникативного, социального и учебнопознавательного мотивов изучения русского языка;
 развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности;
интереса к чтению и читательской деятельности;




























формирование мотивации к творческому труду (в проектной
деятельности, к созданию собственных информационных объектов и
др.);
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и
неуспеха в учебной деятельности по языку;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств
одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям,
сопереживание (в радости, горе и др.);
понимание нравственного содержания собственных поступков и
поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые
моральные и этические нормы;
осознание ответственности за свои поступки, ответственности за
произнесённую в общении речь;
осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций
собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам
радости и горя;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке и вне урока;
представление о здоровом образе жизни,бережном отношении к
материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них
для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном,
словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять
познавательную инициативу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои
действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника – в памятках);

выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и
умственной форме;
 контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным
материалом,вносить необходимые коррективы;
 оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать
причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами.
ПознавательныеУУД:
 Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
 самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной
правочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и
Интернета) необходимую информацию и использовать её для
выполнения учебных заданий;
 понимать информацию, представленную в изобразительной,
графической форме; переводить её в словесную форму;
 использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее,
поисковое; осознавать цель чтения;
 воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов (художественного и
познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
 анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте;
 осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими
сообщениями,используя иллюстративный материал(плакаты,
презентацию);
 использовать знаково-символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических
задач;
 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
 анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их
существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 овладевать общими способами решения конкретных лингвистических
задач;
 ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических
задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ
решения лингвистической задачи;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий;


осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление,
классификацию, обобщение языкового материала как по заданным
критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
 осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе
выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом;
 составлять простейшие инструкции, определяющие
последовательность действий при решении лингвистической задачи;
 строить несложные рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД:
 выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 адекватно использовать речевые средства для решения раз личных
коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от
задач и ситуации общения;
 участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в
парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения
учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять
взаимоконтроль;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
 контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь;
 учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное
мнение (позицию), аргументировать его;
 оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во
внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи;
 применять приобретённые коммуникативные умения в практике
свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 осознание значимости русского языка как государственного языка
нашей страны Российской Федерации, языка межнационального
общения;
 представление о языке как об основном средстве человеческого
общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в
жизни человека и общества;




















формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к
русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским
языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной
речи как показателя общей культуры человека; проявление
собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические,пунктуационные),
правилами культуры речевого поведения (в объёме курса);
использование этих норм для успешного решения коммуникативных
задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей
речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого
курса) из области фонетики, графики, лексики,морфемики, грамматики,
орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы,
слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса),
основными орфографическими и пунктуационными умениями;
применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения
письменных работ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников,
говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого
поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом
ситуации общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в
том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила
вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским
языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи
товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном
или письменном высказывании) с точки зрения правильности,
точности, ясности содержания;

строить предложения для решения определённой речевой задачи, для
завершения текста, для передачи основной мысли текста, для
выражения своего отношения к чему-либо;
 понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые
слова, находить в нём новую для себя информацию для решения
познавательной или коммуникативной задачи;
 понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок
по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их
последовательность, озаглавливать части текста;
 восстанавливать последовательность частей или последовательность
предложений в тексте повествовательного характера;
 распознавать тексты разных типов: описание, повествование,
рассуждение;
 замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
 знакомиться с жанрами объявления, письма;
 строить монологическое высказывание на определённую тему, по
результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять последовательность частей текста, составлять план текста,
составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно
составленным планам;
 пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
письменного изложения учеником;
 письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности
текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование
каллиграфии при письме;
 составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и
описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по
рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее»
учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками
пословицы или поговорки;
 использовать в монологическом высказывании разные типы речи:
описание, рассуждение, повествование;
 пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
 находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах
нарушения правильности, точности, богатства речи;
 проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика



























Обучающийся научится:
характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный
ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме
изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь,ъ (вьюга, съел), в словах
с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён словарём произношения в
учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе
со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического
словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и
др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его
значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении
слова учителя;
наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи,
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи,
уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в
предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов);
приобретать опыт различения в предложениях и текстах
фразеологизмов;





























наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях
учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их
использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого
его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения,
олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении
(тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же
слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать
значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них
корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;

























осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи);
наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или
суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать
правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с
целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать
графический образ изучаемых приставок и суффиксов для
правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму
имени существительного; определять грамматические признаки (род,
число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени
прилагательного от формы имени существительного; находить
начальную форму имени прилагательного; определять грамматические
признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по
числам,родам (в единственном числе), падежам (первое
представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму
глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять
грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать
количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их
употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи
части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных
частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в
учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;

























замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи,
оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти
предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения,
составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в
предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить
грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к
второстепенным членам предложения, определять, какие из них
поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные
члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при
помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения,определять части
сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать
правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с
удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);













4

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным
признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, использование
орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70
слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с
изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек
– замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в
прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь
взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы
(чтобы избежать орфографической ошибки).
класс
Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные
моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего
ученика»;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и
внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого






















учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой
деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества;
восприятие русского языка как одной и основных национальнокультурных ценностей русского народа, его значения в процессе
получения школьного образования, осознание себя носителем этого
языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и
социальной справедливости;
этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов
курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к
созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на
результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном
поведении и поступках, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в
сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и

ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в
справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД:
 использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная,
дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети
Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
 записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
 ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач,
осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от
конкретной языковой или речевой задачи;
 использовать знаково-символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) представления информации для создания моделей
изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для
решения учебных, практических и лингвистических задач;
 владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать
необходимую информацию из текста художественного или
познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; передавать устно или письменно
содержание текста;
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с
небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое
сопровождение;

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить
рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД:
 слушать и слышать собеседника, вести диалог;
 ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
 понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в
общении, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
 строить понятные для партнёра высказывания; проявлять
доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
 признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
 стремиться к более точному выражению собственного мнения и
позиции;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
 выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных
видов речи,ситуаций общения;
 строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и
конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые
средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей»
речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
 активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
 применять приобретённые коммуникативные умения в практике
свободного общения.


Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;

осознание значения русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
 представление о языке как основном средстве человеческого общения
и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
 позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку,
понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в
дальнейшем образовании;
 овладение начальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого
этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного
решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование сознательного
отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
 приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
решения коммуникативных задач;
 освоение первоначальных научных представлений об основных
понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики,
морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме
изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости
между разными сторонами языка;
 овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить,
опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из
этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания,
предложения,тексты),использовать эти действия для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме
изучаемого курса);
 овладение основами грамотного письма: основными
орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме
изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и
правила постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи


Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:
 осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
 владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации
общения;
 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
 владеть монологической формой речи; под руководством учителя
строить монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение);
 работать с текстом: определять тему и главную мысль текста,
самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли,
выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей
текста), составлять план к заданным текстам;
 пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
письменного изложения учеником;
 письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные
особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать
требование каллиграфии при письме;
 сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
 составлять тексты повествовательного и описательного характера на
основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану,
опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке,
творческому воображению и др.);
 письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных
жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
 проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать
написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова
на более точные и выразительные;
 пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
 подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
 различать стилистические варианты языка при сравнении
стилистически контрастных текстов (художественного и научного или
делового, разговорного и научного или делового);
 создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;


анализировать последовательность своих действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
составленных текстов);
 оформлять результаты исследовательской работы;
 редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи,
улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых
средств.
Система языка


Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:
 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные;
согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие;
согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие;
группировать звуки по заданному основанию;
 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);
 пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и
др.);
 различать звуки и буквы;
 классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава
по самостоятельно определённым критериям;
 знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме
изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:
 осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого
его использования в устной и письменной речи;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря, Интернета и др.;
 распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы,
омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
 подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
 понимать этимологию мотивированных слов-названий;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность
употребления этих слов в речи;
 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
 оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
 иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из
способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными
словами;
 работать с разными словарями;
 приобретать опыт редактирования предложения (текста).


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:
 различать изменяемые и неизменяемые слова;
 различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов
(форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
 находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень,
приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в
сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых
морфем;
 находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне;
 узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них
корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
 сравнивать, классифицировать слова по их составу;
 соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;
 самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
 понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для
передачи соответствующего значения;

образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или
суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
 понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического
значения слова;
 понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности
суффиксов и приставок;
 узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
 разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с
однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом;
 подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с
целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать
знание графического образа приставок и суффиксов для овладения
правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении
частей речи).


Морфология

Обучающийся научится:
 определять принадлежность слова к определённой части речи по
комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям
речи;
 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
 пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных
речевых высказываниях;
 выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
 определять грамматические признаки имён существительных – род,
склонение, число, падеж;
 определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в
единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
 определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных
местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы
личных местоимений;
 распознавать неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем
времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем
времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам
и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в
единственном числе по родам; иметь представление о возвратных
глаголах;

определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных
местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи личные местоимения;
 распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в
речи;
 различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль
при образовании падежных форм имён существительных и
местоимений;
 понимать роль союзов и частицы не в речи;
 подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
 разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
 сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям
речи; находить в тексте слова частей речи по указанным
морфологическим признакам; классифицировать части речи по
наличию или отсутствию освоенных признаков;
 различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
 склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в
косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж
личного местоимения в предложении и тексте;
 различать родовые и личные окончания глагола;
 наблюдать над словообразованием имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
 проводить полный морфологический разбор имён существительных,
имён прилагательных,глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
 находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные,
возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
 находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.


Синтаксис

Обучающийся научится:
 различать предложение, словосочетание и слово;
 устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при
помощи вопросов;
 составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по
смыслу и по форме;
 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (по интонации);
 выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
 находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
 распознавать предложения с однородными членами, находить в них
однородные члены; использовать интонацию при перечислении
однородных членов предложения;
 составлять предложения с однородными членами и использовать их в
речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной
связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение;
 находить в предложении обращение;
 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
 раздельное написание слов;
 сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
 сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с
удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
 разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
брошь, мышь);
 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
 е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек –
замочка);
 безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
 безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (читаешь, пишешь);
 мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
 безударные личные окончания глаголов;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными
правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
 еи ив суффиксах-ек,-ик;
 запятая при обращении;
 запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой,
знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или пунктограммы.


Содержание учебного курса.

1 КЛАСС (115 ч +50ч)

Обучение грамоте. Письмо. Добукварный период (17 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во
время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка.
Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово.
Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с
использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на
слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное
произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в
слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при
произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких)
звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или
отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах
отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов
(установление количества звуков в слове, их характера,
последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого
и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слогозвуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение
соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми)
словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным
признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях),
правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный период (73 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями.
Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными
принадлежностями.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких
(строчных)
букв, основными типами их соединений. Обозначение
звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка
связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах,
правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и
предложений после предварительного их слого-звукового разбора с
учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а
затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с
текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных
слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с
произношением, и предложений. Правильное оформление написанных
предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).
Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках
животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых

расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча ща, чу – щу).
Послебукварный период (25 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков,
приобретенных в процессе обучения грамоте.
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их
соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе
воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию
каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и
удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и
каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов,
письмо под диктовку.
Системный курс
1 КЛАСС (50 ч)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст предложение диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную
мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в
предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
Слова,слова,слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слованазвания признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и
многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по
значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по
значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и
безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные
звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные
звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
2 КЛАСС (170 ч)
Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста.
Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог.
Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова
по слогам.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука.
Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с
удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их
обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными
по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным.
Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Собственные и нарицательные имена существительные.
Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола.
Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя
прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен
прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение.
Предлоги.
Повторение (16 ч)
3

КЛАСС (170 Ч)
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и
углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по
цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее
представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения.
Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание.
Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об
изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном,
глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее
представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы
(обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова.
Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с
парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Имя существительное (30 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных.
Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текстописание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число
имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число
глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
4 КЛАСС (170 Ч)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и
второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Однородные члены предложения.Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание
Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление
представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (43 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в
единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных
окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского
и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных
женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во
множественном числе.
Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание
местоимений.
Глагол (34 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение
глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем
времени.
Повторение в конце года (15 ч)
Тематическое планирование курса «Русский язык» 1-4 классы
1 класс
Обучение грамоте (115 ч)
Тема раздела Количество часов
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Итого:

Систематический курс (560 ч)
Количество часов

Тема раздела

Наша речь
Текст
Предложение
Словосочетание
Слова, слова,
слова
Слово и слог.
Ударение
Состав слова
Правописание
частей слова
Звуки и буквы
Части речи
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Местоимение
Предлог

17
73
25
115

1 класс 50 ч 2 класс 170
ч
2
3
4
3
12
4

18

3 класс 170
ч
2
14

4 класс 170
ч
1
10
9

19

21

6
16
29
34

59
2
19

1
30

43

13

19

30

12
4
6

21
5

34
7

Повторение

1

16

14

15

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1КЛАСС

№
п/п

Дат
а

Тема урока

Тип
урока

Содержание
урока

Планируемые результаты
предметные

метапредметные личностные

Обучение письму -115ч
1

Пропись –
первая учебная
тетрадь.

Добукварный период (17 часов)
УОНМ Знакомство с
Правильно располагать
1
шариковой
учебную тетрадь на
ручкой и
рабочем месте,
правилами
демонстрировать
обращения с ней
правильное положение
при письме;
ручки при письме.
правилами
Называть письменные
посадки при
принадлежности с опорой
письме.
на иллюстрации прописи.
Знакомство с
Обводить предметы по
разлиновкой
контуру. Находить
прописи. Рабочая элементы букв в контурах
строка. Верхняя и предметных картинок,
нижняя линии
данных на страницах
рабочей строки.
прописи. Обводить
Гигиенические
элементы букв, соблюдая
правила письма.
указанное в прописи
Обводка
направление движения

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Отвечатьна
вопросы учителя о
назначении прописи.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины неудач в
собственной учебе.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,

УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;
КЗ – урок контроля знаний.
1

2

Рабочая
строка.
Верхняя и
нижняя линии
рабочей
строки.

3

Письмо овалов
и полуовалов.

предметов по
контуру. Письмо
элементов букв
(овал, полуовал,
прямая наклонная
короткая линия),
узоров,
бордюров.
УОНМ Подготовка руки
к письму.
Гигиенические
правила письма.
Обводка
предметов по
контуру. Письмо
элементов букв
(полуовал, прямая
наклонная
короткая линия,
короткая
наклонная линия
с закруглением
влево, петля),
узоров,
бордюров.

УОНМ Подготовка руки
к письму.
Правила посадки
при письме.
Составление

руки. Писать графические
элементы по заданному в
прописи образцу:
правильно располагать на
рабочей строке элементы
букв. Чередовать элементы
узоров, ориентируясь на
образец.
Воспроизводить с опорой
на наглядный материал
(иллюстрации в прописи,
плакаты и др.)
гигиенические правила
письма,
демонстрироватьих
выполнение в процессе
письма. Находить
элементы букв в контурах
предметных картинок,
данных на страницах
прописи. Писать
графические элементы по
заданному в прописи
образцу: правильно
располагать на рабочей
строке элементы букв,
соблюдать интервал между
графическими элементами,
наклон.
Правильнорасполагать
учебную тетрадь на рабочем
месте. Находить овалы и
полуовалы в изображении
предметов. Обводить

материала.

преодолевать
учебные
затруднения.

Понимать учебную
задачу урока и
осуществлять её решение
под руководством
учителя в процессе
выполнения учебных
действий. Распределять
на группы предметы по
существенным
признакам, определять
основания для
классификации.
Осваивать правила
работы в группе.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

Распределять на группы
предметы по
существенным
признакам: сравнивать
предметы, выделять в

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов

4

Рисование
бордюров.

предложений к
иллюстрациям
прописи.
Обозначение
изображённых
предметов
словом. Обводка
и штриховка
предметных
рисунков.
Рисование
бордюров и
чередующихся
узоров.
Классификация
предметов на
основе общего
признака.
УОНМ Подготовка руки к
письму. Освоение
правил правильной
посадки при
письме.
Штриховка и
обводка
предметных
рисунков.
Воспроизведение
сказки по серии
сюжетных
картинок.
Объединение
предметов в
группу по общему

изображённые предметы по
контуру, штриховать.
Называть героев сказки,
составлять предложения о
каждом из героев с опорой
на заданную схему.
Называть предметы,
изображённые на странице
прописи (яблоко, помидор,
огурец, репа),
классифицировать их по
группам. Составлять
предложения к
иллюстрациям, данным в
прописи. Воспроизводить и
применять правила работы в
группе.

них общее и различное,
называть группу
предметов одним словом.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

действий,
творческий подход
к выполнению
заданий, желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.
Положительно
относиться к
учению.

Применятьгигиенические
правила письма при
выполнении заданий.
Соотносить предметную
картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы,
круги и предметы, не
выходя за строку и
дополнительные линии.
Обводить предметы по
контуру, штриховать.
Воспроизводить сказку по
серии сюжетных картинок.
Инсценировать сказку
«Колобок».

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Называть предметы,
объединять их в группу
по общему признаку,
называть группу
предметов одним
словом.Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка;
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.

5

Письмо
длинных
прямых
наклонных
линий.

6

Письмо
наклонной
длинной
линии с
закруглением
внизу (влево).
Письмо
короткой
наклонной
линии с

признаку.
УОНМ Освоение правил
правильной
посадки при
письме.
Штриховка и
обводка
предметных
рисунков.
Деление слова на
слоги,
графическое
изображение
слога в схемемодели слова.
Воспроизведение
эпизода сказки по
иллюстрации.

УРУи
Н

Соблюдение
правил
правильной
посадки при
письме.
Рисование
бордюров.
Штриховка и
обводка
предметных

Обводить предметы по
контуру, штриховать, не
выходя за контур. Писать
прямые длинные
наклонные линии,
ориентируясь на образец и
дополнительную линию.
Соблюдать наклон,
указанное направление
движения руки,
выдерживать расстояние
между элементами.
Обозначать условным
знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Узнавать сказку и
отдельный эпизод из
сказки по иллюстрации,
воспроизводить его.
Воспроизводить эпизод из
знакомой сказки по
иллюстрации, данной в
прописи.
Находить на рисунке
предметы, названия
которых соответствуют
заданным схемам. Писать
длинную наклонную
линию с закруглением
внизу (влево); короткую
наклонную линию с
закруглением внизу
(вправо). Обозначать

Понимать учебную
задачу урока;
осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать слово как
объект изучения,
материал для анализа.
Строить высказывания о
своей семье. Называть
группу предметов одним
словом (посуда).
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий,желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.
Положительно
относиться к
учению.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

закруглением
внизу
(вправо).

рисунков. Слогозвуковой анализ
слов. Составление
рассказов по
сюжетным
картинкам
прописи.

7

Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
вверху (влево).
Письмо
длинной
наклонной
линии с
закруглением
внизу
(вправо).

УРУи
Н

8

Письмо
больших и
маленьких
овалов, их
чередование.
Письмо

УРУи
Н

условным знаком (точкой)
наиболее удавшийся
элемент. Рисовать
бордюры по заданному
алгоритму. Составлять
связные рассказы по
иллюстрациям, данным в
прописи.
Соблюдение
Находить на рисунке
правил
предметы, названия
правильной
которых соответствуют
посадки при
заданным схемам,
письме. Рисование обосновывать свой выбор
бордюров.
(соответствие количества
Штриховка и
слогов, места ударения в
обводка
слове). Писать короткую
предметных
наклонную линию с
рисунков.
закруглением вверху
Составление
(влево); длинную
рассказов по
наклонную линию с
иллюстрациям
закруглением внизу
прописи.
(вправо). Чередовать
короткую и длинную
наклонные линии с
закруглением внизу
(вправо), соблюдая наклон,
высоту, интервалы между
ними.
Соблюдение
Обводить графические
правил
элементы, предметы по
правильной
контуру, штриховать, не
посадки при
выходя за контур.
письме.
Находить на рисунке
Конструирование предметы, названия

Воспроизводить и
применять правила
работы в парах, правила
работы в группе.

Работать в паре: задавать
друг другу вопросы по
рисунку, внимательно
слушать ответ товарища,
совместно строить
высказывания на
заданную тему,
составлять из них
рассказ. Контролировать
свои действия и действия
партнера при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл

коротких
наклонных
линий.

9

Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий, их
чередование.
Письмо

из отдельных
элементов
известных
учащимся букв,
их печатание (н,
п). Сравнение
элементов
письменных и
печатных букв.
Слого-звуковой
анализ слов.
Рисование
бордюров.
Штриховка и
обводка
предметных
рисунков.
Нахождение
недостающих
деталей в
изображённых
предметах и
воссоздание
рисунка по
заданному
образцу.
Рисование дуги.
УОиСЗ Соблюдение
правил
правильной
посадки при
письме.
Конструирование
из отдельных

которых соответствуют
заданным схемам,
обосновывать свой выбор
(соответствие количества
слогов, места ударения в
слове). Выполнять слогозвуковой анализ слов,
обозначающих предмет,
изображённый в прописи.
Писать овалы большие и
маленькие, чередовать их,
соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Писать короткие
наклонные линии,
объединяя их в группы по
две-три, соблюдая наклон,
высоту, интервалы между
ними. Обозначать
условным знаком (точкой)
наиболее удавшийся
элемент. Рисовать
бордюры по заданному
алгоритму.

применять правила
работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе,
положительно
относиться к
учению, грамотно
говорить и писать.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Желание умело
пользоваться
русским языком.

Обводить графические
элементы, предметы по
контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов по выбору
учителя. Писать короткие и

Сравнивать элементы
письменных и печатных
букв. Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать ход

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять

коротких и
длинных
наклонных
линий с
закруглением
влево и
вправо.

10

Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
внизу вправо.
Письмо
коротких
наклонных
линий с
закруглением
вверху влево и
закруглением
внизу вправо.
Письмо
наклонных
линий с петлёй
вверху и

элементов,
известных
учащимся, букв
(и). Сравнение
элементов
письменных и
печатных букв.
Слого-звуковой
анализ слов.
Рисование
бордюров,
узоров.
Штриховка и
обводка
предметных
рисунков.
УОНМ Соблюдение
правил
правильной
посадки при
письме.
Конструирование
из отдельных
элементов
известных
учащимся букв (п,
г, т). Слогозвуковой анализ
слов. Рисование
бордюров,
узоров.
Штриховка и
обводка
предметных

длинные линии, чередовать
их, соблюдая наклон,
высоту, интервал между
ними. Писать короткие и
длинные наклонные линии
с закруглением внизу
вправо и влево. Обозначать
условным знаком (точкой)
наиболее удавшийся
элемент. Находить
знакомые графические
элементы букв в
изображении предметов.

и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

Правильнорасполагать
учебную тетрадь на
рабочем месте.
Применятьгигиенические
правила письма при
выполнении заданий.
Обводить графические
элементы, предметы по
контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов по выбору
учителя. Писать короткую
наклонную линию с
закруглением внизу
вправо. Писать короткую
наклонную линию с
закруглением вверху влево

Работать в паре при
выполнении задания на
соотнесение рисунка и
схемы: анализировать
задание, определять его
цель, распределять
между собой
предметные картинки;
отвечать на вопрос к
заданию, исправлять
ошибку, выслушивать
ответ товарища,
оценивать правильность
выполнения задания в
доброжелательной
форме. Контролировать
свои действия при
решении

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

внизу.

11

Письмо
наклонных
линий с петлёй
вверху и
внизу. Письмо
полуовалов, их
чередование.
Письмо
овалов.

12

Строчная и
заглавная
буквы А, а.

рисунков.
Составление
рассказов по
иллюстрациям
прописи.
УРУи
Н

Соблюдение
правил
правильной
посадки при
письме.
Конструирование
из отдельных
элементов
известных
учащимся букв
(е). Слогозвуковой анализ
слов. Рисование
бордюров,
узоров.
Штриховка и
обводка
предметных
рисунков.
Составление
рассказов по
иллюстрациям
прописи.
УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение

и закруглением внизу
вправо.
Писать наклонные линии с
петлёй вверху и внизу
(элементы строчной буквы
д и строчной буквы в),
чередовать их.
Обводить графические
элементы, предметы по
контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов по выбору
учителя. Писать наклонные
линии с петлёй вверху и
внизу (элементы строчной
буквы д и строчной буквы
в). Писать полуовалы,
чередовать их, соблюдая
наклон, высоту и интервал
между ними. Писать
овалы, не выходя за
рабочую строку.
Обозначать условным
знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.

познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Рассуждать о
взаимопомощи.
Приводить примеры
ситуаций, когда людям
требуется помощь.
Строить высказывания о
своей готовности
помогать людям.
Объяснять значение
слова «взаимопомощь».
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

Воспроизводить правила
посадки, владения
инструментами,
расположения тетради-

Работать в группе:
отвечать по очереди,
произносить слова
отчетливо, внимательно

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний

печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуком [а].
Заглавная буква в
именах
собственных.
Анализ образца
изучаемой буквы,
выделение
элементов в
строчных и
прописных
буквах.
Называние
элементов буквы
А, а.Соблюдение
соразмерности
элементов буквы
по высоте,
ширине и углу
наклона.

13

Строчная и
заглавная
буквы О, о.

УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со

прописи на рабочем месте.
Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил
письма.Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать
буквы А, а из различных
материалов. Писать буквы
А, а в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и
её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные
буквы А, а с образцом.
Правильно записывать
имена собственные.
Воспроизводить правила
посадки, владения
инструментами,
расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать
применение гигиенических
правил

слушать ответы каждого
члена группы,
контролировать и
оценивать правильность
ответов.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Работать в паре –
сочинять вместе с
товарищем новый
вариант конца сказки:
обсуждать возможные
варианты, выбирать
наиболее удачный,
высказывать своё
мнение, аргументировать
свой выбор,
договариваться, кто
будет выступать перед
классом.

и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Работать в паре: отвечать
по очереди, произносить
слова отчётливо,

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению

звуком [о].
Обозначение
границ
предложения на
письме. Заглавная
буква в именах
собственных.
Воспроизведение
формы изучаемой
буквы и её
соединения с
другой буквой по
алгоритму.
Соблюдение
соразмерности
элементов буквы
по высоте,
ширине и углу
наклона.

14

Строчная
буква и.

письма.Анализировать
образец изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
буквах. Называть
правильно элементы буквы
О, о. Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать буквы О, о
из различных материалов.
Писать буквы О, о в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
УОНМ Сравнение
Анализировать образец
печатной и
изучаемой буквы, выделять
письменной букв. элементы в строчной
Конструирование букве и.
Называть правильно
буквы из
элементы буквы и.
различных
Сравнивать печатную и
материалов.
письменную буквы.
Слого-звуковой
Конструировать букву и из
анализ слов со
различных материалов.
звуком [и].
Писать букву и в
Подбор слов со
звуком [и], запись соответствии с образцом.
некоторых из них. Анализировать

внимательно слушать
ответ товарища,
оценивать его
правильность,
контролировать и
оценивать правильность
собственных действий
при выполнении задания,
оценивать результаты
совместной работы.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

заданий. Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

Работать в группе:
совместно определять
цель задания, называть
слова по очереди,
контролировать
правильность ответов
друг друга.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход

Комментированн
ое письмо слов и
предложений.
Комментированн
ое письмо слогов
и слов с
изученными
буквами.

15

Заглавная
буква И.

написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
УОНМ Сравнение
Анализировать образец
печатной и
изучаемой буквы, выделять
письменной букв. элементы в строчных и
Сравнение
прописных буквах.
строчной и
Называть правильно
заглавной букв.
элементы буквы И.
Слого-звуковой
Сравнивать печатную и
анализ слов со
письменную буквы.
звуком [и]. Работа Конструировать букву И из
по развитию
различных материалов.
речи: составление Писать букву И в
устного рассказа
соответствии с образцом.
по опорным
Анализировать
словам,
написанную букву,
содержащим
выбирать наиболее
изученные звуки. удавшийся вариант,
Запись с
обозначать его условным
комментирование знаком (точкой),
м слога, слова с
ориентироваться на
новой буквой.
лучший вариант в процессе
Заглавная буква в письма. Правильно
именах
записывать имена

правильно реагировать на к выполнению
них.Осуществлять
заданий.
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Строить собственные
высказывания о любви к
Родине. Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.

16

Строчная
буква ы.

собственных. собств енные. Составлять
устный рассказ по
опорным словам,
содержащим изученные
звуки.
УОНМ Сравнение
Анализировать образец
печатной и
изучаемой буквы, выделять
письменной букв. элементы в строчных и
Конструирование прописных буквах.
буквы из
Называть правильно
различных
элементы буквы ы.
материалов.
Сравнивать печатную и
Слого-звуковой
письменную буквы.
Конструировать букву ы из
анализ слов со
различных материалов.
звуком [ы].
Писать букву ы в
Подбор слов со
соответствии с образцом.
звуками [ы], [и],
Анализировать
сравнение
написанную букву,
произношения и
написания слов с выбирать наиболее
удавшийся вариант,
этими
звуками/буквами. обозначать его условным
Комментированн знаком (точкой),
ориентироваться на
ое письмо слов,
лучший вариант в процессе
содержащих
письма. Писать слоги,
буквы и, ы, и
слова с новой буквой,
предложений.
используя приём
комментирования. Запись
слов, содержащих буквы и,
ы, с комментированием.
Воспроизводить и
применять правила работы
в группе.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Работать в группе:
отвечать по очереди,
произносить слова
отчетливо, внимательно
слушать ответы
товарищей, оценивать
правильность ответов.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Оценивать
свою работу.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

17

Строчная и
заглавная
буквы У, у.

18

Строчная и
заглавная
буквы Н, н.

УОНМ Сравнение
Анализировать написанную
строчной и
букву, выбирать наиболее
заглавной букв.
удавшийся вариант,
Сравнение
обозначать его условным
печатной и
знаком (точкой),
письменной букв. ориентироваться на лучший
Слого-звуковой
вариант в процессе письма.
анализ слов со
Воспроизводить форму
звуком [у].
изучаемой буквы и её
Заглавная буква в соединения с другой
именах
буквой по алгоритму.
собственных.
Соблюдать соразмерность
Письмо
элементов буквы по высоте,
предложений.
ширине и углу наклона.
Обозначение
Сравнивать написанные
границ
буквы У, у с образцом,
предложения на
обводить по контуру
письме.
орнамент, обводить и
Закрепление
писать изученные буквы
изученных звуков самостоятельно.
и букв.
Взаимооценка.
Букварный период (66 часов)
Сравнивать печатную и
Комби Сравнение
письменную буквы.
нирова строчной и
Обводить бордюрные
нный
заглавной букв.
рисунки по контуру.
урок.
Сравнение
Конструировать буквы Н, н
печатной и
письменной букв. из различных материалов.
Писать буквы Н, н в
Слого-звуковой
соответствии с образцом.
анализ слов со
Анализировать написанную
звуками [н], [н’].
букву, выбирать наиболее
Письмо слогов и
слов с буквами Н, удавшийся вариант,

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять цель задания,
моделировать алгоритм
его выполнения. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий.
Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Работать в паре: задавать
друг другу вопросы со
словами кто? и как? по
очереди, внимательно
слушать друг друга,
внятно и чётко давать
полный ответ на
заданный вопрос,
оценивать ответ
товарища в
доброжелательной

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении
знаний.

н. Заглавная
буква в именах
собственных.
Письмо
предложений с
комментирование
м.

обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой
по алгоритму.

форме. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [с], [с’].
Письмо слогов и
слов с буквами С,
с. Заглавная буква
в именах
собственных.
Деформированно
е предложение.
Письмо под
диктовку.

Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Конструировать буквы С, с
из различных материалов.
Писать буквы С, с в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Устанавливать
связи между словами в
предложении, определять
порядок слов в
предложении в
соответствии со смыслом.
Называть правильно
элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы С, с

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование материала.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать

19

Строчная и
заглавная
буквы С, с.

УРУи
Н

20

Заглавная
буква С.

УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Письмо слов с
буквами С, с.

Списывание с
письменного
шрифта.
Списывание с
рукописного
текста.
Оформление
границ
предложения на
письме. Работа по
развитию речи:
составление
устного рассказа
по заданной
учителем теме.

21

Строчная и
заглавная
буквы К, к.

Комби
нирова
нный
урок.

Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюров. Слогозвуковой анализ
слов со звуками
[к], [к’]. Письмо
слогов и слов с
буквами К, к.
Списывание
предложений.
Повествовательна
яи

из различных материалов.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Писать буквы С, с в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и
её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Называть правильно
элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы К, к
из различных материалов.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную согласную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой).
Соблюдать соразмерность

осуществления.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

личностный смысл
учения. Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

восклицательная
интонация.
Оформление
интонации на
письме.

22

Строчная и
заглавная
буквы Т, т.

УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [т], [т’].
Письмо слогов и
слов с буквами Т,
т. Списывание с
письменного
шрифта.
Создание
письменных
текстов.

23

Строчная и
заглавная
буквы Т, т.

УРУи
Н

Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со

элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы К, к с
образцом. Списывать без
ошибок с письменного
шрифта.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно
элементы буквы Т,
т.Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т
из различных материалов.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру. Писать
буквы Т, т в соответствии с
образцом. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и
её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Списывать без ошибок с

речи.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Выполнять
правила работы в группе.
Использовать правила
оценивания в ситуациях,
спланированных
учителем.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать. Стремиться

звуками [т], [т’].
Письмо слогов и
слов с буквами Т,
т. Списывание с
письменного
шрифта. Создание
письменных
текстов.
24

Строчная и
заглавная
буквы Л, л.

Комби
нирова
нный
урок.

Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [л], [л’].
Письмо слогов и
слов с буквами Л,
л. Рисование
бордюров.
Списывание с
письменного
шрифта.
Правописание
имён
собственных.
Сравнение
предложений с
различными
видами
интонации.
Обозначение
интонации в
письменной речи
знаками «!», «?»,

письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме и интонировать при
чтении восклицательное
предложение. Составлять
текст из 2–3-х предложений
по заданной учителем теме,
записывать его под
руководством учителя.
Называть правильно
элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л
из различных материалов.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Списывать без
ошибок с письменного
шрифта. Грамотно
оформлять на письме
вопросительное
предложение. Правильно
интонировать при чтении

адекватно воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Работать в паре:
договариваться, кто
какое слово будет искать
в тексте, внимательно
слушать ответы друг
друга, контролировать
свои действия при
выполнении задания,
оценивать ответы друг
друга, исправлять
ошибки, оценивать
результат совместной
работы. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Выполнять
правила работы в группе.
Использовать правила
оценивания в ситуациях,
спланированных
учителем.

открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

«.». Оформление
границ
предложения.

25

26

вопросительное,
восклицательное и
повествовательное
предложения.
УОиСЗ Закрепление
Повторение и
Анализировать
Определять цель
закрепление
написания
предложения, данные в
учебного задания,
изученного.
изученных букв.
прописи, определять
контролировать свои
Слого-звуковой
количество слов в них,
действия в процессе его
анализ слов.
объяснять известные
выполнения, оценивать
Списывание
орфограммы (начало
правильность
предложений с
предложения, правописание выполнения,
печатного и
имён собственных).
обнаруживать и
письменного
Списывать без ошибок
исправлять ошибки.
шрифта. Письмо
предложения, данные в
Строить логические
вопросительных, прописи, грамотно
рассуждения, проводить
восклицательных, обозначать границы
аналогии, использовать
повествовательны предложения.
обобщенные способы
х предложений.
Восстанавливать
действий. Владеть
Восстановление
деформированное
монологической и
деформированног предложение, объяснять его диалогической формами
о предложения.
смысл, определять границы. речи. Отвечать на
Работа по
Выполнять слого-звуковой вопросы, задавать их;
развитию речи:
анализ слов с опорой на
понимать затруднения
составление и
схему-модель. Дополнять
другого, правильно
запись текста из
предложения словами,
реагировать на
2–3 предложений
закодированными в схемах них.Осуществлять
по теме,
и предметных картинках.
анализ, синтез,
предложенной
Составлять текст из
сравнение,
учителем.
2–3-х предложений,
умозаключения,
записывать его под
группировку,
Самооценка.
руководством учителя,
классификацию,
используя приём
преобразование
комментирования.
материала.
Строчная УОНМ С
равнение Соблюд ать со
размерность Оп ределять цели учебной

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

Принимать и

буква р.
Заглавная
буква Р.

27

Строчная и
заглавная
буквы В, в.

строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Письмо слогов и
слов.
Письменныеответ
ы на вопросы.

Комби
нирова
нный
урок.

Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [в], [в’].
Письмо слогов и
слов с буквами В,
в. Рисование
бордюров. Запись
и интонирование
предложений,
различных по
цели
высказывания и
интонации.
Списывание с

элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанную букву с
образцом. Писать слоги,
слова, предложения.
Списывать с рукописного и
печатного текста.
Перекодировать звукофонемную форму в
буквенную (печатную и
прописную). Писать под
диктовку буквы, слоги,
слова, предложения.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных
буквах. Называть
правильно элементы буквы
В, в.Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать буквы В, в
из различных материалов.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),

деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

письменного
шрифта.
28

Строчная и
заглавная
буквы Е, е.

29

Строчная и
заглавная
буквы П, п.

УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [j’э], [’э].
Списывание с
письменного
шрифта.
Составление
ответа на
поставленный в
тексте вопрос.
УОиСЗ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [п], [п’].
Письмо слогов и
слов с буквами П,
п. Обведение
бордюрных
рисунков по
контуру.

ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных
буквах. Называть
правильно элементы буквы
Е, е. Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е
из различных материалов.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона.

материала.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий.
Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка

Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и
её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Дополнять предложения,
данные в прописи, словами
по смыслу и записывать

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Использовать правила
оценивания своей работы
в ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать на
вопросы, задавать их;

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

Дополнение
предложений
словами по
смыслу.
Письменные
ответы на
вопросы.
30

Строчная и
заглавная
буквы П, п.

УОиСЗ Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [п], [п’].
Письмо слогов и
слов с буквами П,
п. Обведение
бордюрных
рисунков по
контуру.
Дополнение
предложений
словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Составление и
запись текста из
2-3-х
предложений на
тему,
сформулированну
ю самими
учащимися.

их, используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений. Выполнять
правила работы в малой
группе.

понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных
буквах. Называть
правильно элементы буквы
П, п. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Выполнять слогозвуковой анализ слов с
новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Записывать текст из 2-3-х
предложений на
выбранную тему.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

31

Строчная и
заглавная
буквы М, м.

Комби
нирова
нный
урок.

32

Строчная и
заглавная
буквы М, м.

УРУи
Н

33

Строчная и
заглавная
буквы З, з.

Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [м], [м’].
Письмо слогов и
слов с буквами М,
м. Письмо
элементов буквы
М в широкой
строке
безотрывно.

Оформление
границ
предложения.
Запись и
интонирование
вопросительных
предложений.
Списывание с
печатного
шрифта.
Разгадывание
ребусов.
УОиСЗ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и

Конструировать буквы М,
м из различных
материалов.
Обводить элементы буквы
М безотрывно, не выходя
за пределы широкой
строки. Писать буквы М, м
в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные
буквы М, м с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с новыми
звуками [м], [м’].
Дополнять предложения,
данные в прописи,
словами, закодированными
в схемах-моделях.
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
печатного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений. Разгадывать
ребусы.

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

Выполнять правила
работы в группе, в паре.
Использовать правила
оценивания своей работы
в ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Называть правильно
элементы буквы З, з.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного

34

Строчная и
заглавная
буквы З, з.

35

Строчная и
заглавная
буквы З, з.

письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [з], [з’].
Письмо слогов и
слов с буквами З,
з. Письмо
элементов буквы
З.
УРУи Дополнение
Н
предложений
словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Запись и
интонирование
различных видов
предложений.
Списывание с
печатного
шрифта.
Письменные
ответы на
вопросы.
УОНМ Письмо слогов и
слов с
изученными
буквами. Работа
по развитию
речи: составление
письменного
текста.

буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы З, з с
образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов
с новыми звуками [з], [з’].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
печатного шрифта.
Дополнять предложения,
данные в прописи, словами,
закодированными в схемахмоделях, и записывать их,
используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений.

осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.

отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Выполнять правила
работы в группе, в паре.
Использовать правила
при оценивании своей
деятельности и
деятельности товарищей
в ситуациях,
спланированных
учителем. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой
по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанные буквы З, з с

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению

Дополнение
содержания
письменного
текста. Письмо
под диктовку

36

Строчная и
заглавная
буквы Б, б.

УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [б], [б’].
Письмо слогов и
слов с буквами Б,
б. Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.

37

Строчная и
заглавная
буквы Б, б.

Комби
нирова
нный
урок.

Различение
единственного и
множественного
числа
существительных
(один – много).
Дополнение
предложений
словами по
смыслу.

образцом. Писать слоги,
слова с изученными
буквами, используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений.
Писать буквы Б, б в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные
буквы Б, б с образцом.
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Образовывать форму
единственного числа
существительного от
заданной формы
множественного числа с
опорой на схему-модель.
Понимать значение слов

действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.

заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий.
Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.
Сопоставлять
собственную оценку

38

Строчная и
заглавная
буквы Б, б.

39

Строчная и
заглавная
буквы Д, д.

Оформление
границ
предложения.
Запись и
интонирование
различных видов
предложений,
вопросы.
УОиСЗ Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [б], [б’].
Письмо слогов и
слов с буквами Б,
б. Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Списывание с
печатного
шрифта.
УОНМ Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [д], [д’].
Письмо слогов и
слов с буквами Д,
д. Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Наблюдение за
изменением

«один», «много», правильно
их употреблять в речи.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.

Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию.

своей деятельности
с оценкой
товарищей,
учителя.

Дополнять предложения,
данные в прописи,
словами, закодированными
в схемах-моделях, и
записывать их, используя
приём комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений. Дополнять
тексты, данные в прописи,
своими предложениями, не
нарушая смысла.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [д],
[д’]. Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок

Выполнять правила
работы в группе, в паре.
Использовать правила
при оценивании своей
деятельности и
деятельности товарищей
в ситуациях,
спланированных
учителем.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать. Стремиться
открывать новое
знание.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

формы числа
существительного
. Оформление
границ
предложения.
Запись и
интонирование
различных видов
предложений.
Списывание с
печатного
шрифта.
Разгадывание
ребусов. Работа с
поговорками.

40

Строчная и
заглавная
буквы Д, д.

слова и предложения с
печатного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений. Отвечать
письменно на вопрос текста,
записывать ответ грамотно.
Образовывать форму
единственного и
множественного числа
существительных с опорой
на слова один – много и
схему-модель. Разгадывать
ребусы. Объяснять смысл
поговорки, записывать
поговорку без ошибок.
УОНМ Письмо слогов и
Называть правильно
слов с
элементы буквы Д, д.
изученными
Обводить бордюрные
буквами.
рисунки безотрывно.
Рисование
Писать буквы Д, д в
бордюров в
соответствии с образцом.
широкой строке
Анализировать написанную
безотрывно.
букву, выбирать наиболее
Наблюдение за
удавшийся вариант,
изменением
обозначать его условным
формы числа
знаком (точкой),
существительного. ориентироваться на лучший
Различение
вариант в процессе письма.
единственного и
Воспроизводить форму
множественного
изучаемой буквы и её
числа
соединения с другой буквой
существительных. по алгоритму. Сравнивать
написанные буквы Д, д с
Списывание с

соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя. Отвечать
на вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать

41

Заглавная
буква Д.

42

Строчная и
заглавная
буквы Я, я.

УРУи
Н

Комби
нирова
нный
урок.

печатного
шрифта. Работа с
поговорками.
Работа по
развитию речи:
составление
рассказа с
использованием
поговорки.
Письмо слогов и
слов с
изученными
буквами.
Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Наблюдение за
изменением
формы числа
существительного.
Оформление
границ
предложения.
Списывание с
печатного
шрифта.
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой

образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [д], [д’]. Писать
слоги, слова с изученными
буквами, используя приём
комментирования.

группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

учебные
затруднения.

Называть правильно
элементы буквы Д.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать букву Д в
соответствии с образцом.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанную букву Д с
образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов
со звуками [д], [д’].Писать
слоги, слова с изученными
буквами, используя приём
комментирования.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя. Отвечать
на вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя.

Называть правильно
элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно. Писать
буквы Я, я в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать учебное

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать

анализ слов со
звуками [j’а], [’а].
Обозначение
буквой я мягкости
предыдущего
согласного на
письме. Письмо
слогов и слов с
буквами Я, я.
43–
45

букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой
по алгоритму.

задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии.

причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Стремиться
открывать новое
знание.

Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Резерв.

46

Строчная и
заглавная
буквы Я, я.

УОНМ Об означение
буквой я
мягкости
предыдущего
согласного на
письме. Письмо
слогов и слов с
буквами Я, я.

Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’а],
[’а]. Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.

47

Строчная и
заглавная
буквы Я, я.

УРУи
Н

Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’а],
[’а]. Писать слоги, слова с
изученными буквами,

Обозначение
буквой я
мягкости
предыдущего
согласного на
письме. Письмо
слогов и слов с
буквами Я, я.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.

48

Строчная и
заглавная
буквы Я, я.

УРУи
Н

Дополнение
предложений
словами по
смыслу.
Дополнение
текстов своими
предложениями.
Оформление
границ
предложения.
Обозначение
буквами а-я
твёрдости/мягкос
ти предыдущего
согласного на
письме.
УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [г], [г’].

49

Строчная и
заглавная
буквы Г, г.

50

Строчная и УРУи

используя приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта.
Обозначать на письме
твёрдость и мягкость
предыдущего согласного
соответствующими
буквами:я – а.
Обозначать одной буквой я
звуки [j’а] в начале слова и
после гласной.

них.
Выполнять правила
работы в группе, в паре.
Использовать правила
при оценивании своей
деятельности и
деятельности товарищей
в ситуациях,
спланированных
учителем.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Называть правильно
Понимать учебную
элементы буквы Г, г.
задачу урока.
Обводить бордюрные
Осуществлять решение
рисунки безотрывно.
учебной задачи под
Писать буквы Г, г в
руководством учителя.
соответствии с образцом.
Строить логические
Анализировать
рассуждения, проводить
написанную букву,
аналогии, использовать
выбирать наиболее
обобщенные способы
удавшийся вариант,
действий. Владеть
обозначать его условным
монологической и
знаком (точкой),
диалогической формами
ориентироваться на
речи.
лучший вариант в процессе
письма.
Письмо слогов и Писать буквы Г, г в Вступать в общен ие, Положительно

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.

заглавная
буквы Г, г.

51

Строчная
буква ч.

Н сло в с буквами Г,
г. Число имени
существительного
. Дополнение
предложений
словами по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Запись и
интонирование
различных видов
предложений.
Списывание с
печатного
шрифта.
Дополнение
текстов своими
предложениями.
УОНМ Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуком [ч’].
Характеристика
звука.
Правописание ча,
чу. Письмо слогов

соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец
предложения – знаками
препинания. Интонировать
предложения различных
видов. Дополнять текст,
данный в прописи, своими
предложениями.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Использовать правила при
оценивании своей
деятельности и
деятельности товарищей в
ситуациях,
спланированных учителем.
Называть правильно
элементы буквы ч.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать букву ч в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе

выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя. Отвечать
на вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.

52

Строчная
буква ч.

53

Заглавная
буква Ч.

и слов с буквой ч. письма. Сравнивать
написанную букву ч с
образцом.
УРУи Наблюдение над
Выполнять слого-звуковой
Н
личными
анализ слов со звуком [ч’].
местоимениями я, Списывать слова и
они. Наблюдение предложения с печатного
за изменением
шрифта. Наблюдать за
формы числа
личными местоимениями
глаголов.
я, они, изменением формы
Оформление
числа глагола. Обозначать
границ
начало предложения
предложения.
заглавной буквой, а конец
Списывание с
предложения – знаками
печатного
препинания. Разгадывать
шрифта.
кроссворды.
Разгадывание
кроссвордов.
УОНМ Сравнение
Воспроизводить форму
строчной и
изучаемой буквы и её
заглавной букв.
соединения с другой буквой
Сравнение
по алгоритму. Соблюдать
печатной и
соразмерность элементов
письменной букв. буквы по высоте, ширине и
Слого-звуковой
углу наклона. Сравнивать
анализ слов со
написанную букву Ч с
звуком [ч’].
образцом. Писать грамотно
Письмо слогов и
слова с сочетаниями ча, чу.
слов с буквами Ч, Обозначать начало
ч. Правописание
предложения заглавной
ча, чу.
буквой, а конец
Правописание
предложения – знаками
имён
препинания. Составлять
собственных.
предложения о героях

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Отвечать на
вопросы, задавать их;

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

54

55

Работа по
развитию речи:
составление
предложений о
героях рассказа
А. Гайдара «Чук и
Гек». Работа с
пословицей.
Буква ь. УОНМ Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Слого-звуковой
анализ слов с ь.
Обозначение
мягким знаком
мягкости
предыдущего
согласного.

Буква ь. УРУи
Н

Письмо слогов и
слов с буквой ь в
конце и середине
слова.
Вопросительные
слова «кто?»,
«что?».
Образование

литературного
произведения, записывать
лучшие из них. Толковать
смысл пословицы,
употреблять ее правильно в
речи. Оценивать свои
достижения на уроке.

понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Писать букву ь в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой
по алгоритму. Сравнивать
написанную букву ь с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов с
мягким знаком на конце
слова.
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования. Писать
правильно имена
собственные. Списывать без
ошибок слова и
предложения с печатного

Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Использовать критерии
оценивания своей
деятельности и
деятельности товарищей
в ситуациях,
спланированных
учителем.
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать. Стремиться

56

Строчная и
заглавная
буквы Ш, ш.

существительных
с помощью
уменьшительного
суффикса -к-.
Списывание с
печатного
шрифта.
Письменные
ответы на
вопросы.
УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуком [ш].
Письмо слогов и
слов с буквами
Ш, ш.
Правописание
сочетания ши.
Правописание
имён
собственных.
Списывание с
печатного
шрифта.

шрифта. Писать грамотно
слова с мягким знаком на
конце и в середине слова.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец
предложения – знаками
препинания. Составлять
ответ на вопрос и
записывать его.
Писать буквы Ш, ш в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой
по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Сравнивать
написанную букву Ш с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуком [ш]. Писать слоги,
слова с изученными
буквами, используя приём
комментирования. Писать
правильно имена

адекватно воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

57

Строчная и
заглавная
буквы Ш, ш.

58

Письмо слогов
и слов с
изученными
буквами.

Письменные
ответы на
вопросы. Работа с
пословицей.
УРУи Письмо слогов и
слов с буквами
Н
Ш, ш.
Правописание
сочетания ши.
Правописание
имён
собственных.
Списывание с
печатного
шрифта.
Письменные
ответы на
вопросы.
УОиСЗ Сопоставление
букв и, ш, И, Ш.
Слого-звуковой
анализ слов с
сочетаниями ши,
запись слов с ши
под диктовку.
Анализ
предложений.
Письмо под
диктовку
изученных букв,
слов с
изученными
буквами, 1-2
предложений.

собственные. материала.

Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта. Писать
грамотно слова с
сочетанием ши. Обозначать
правильно границы
предложения. Составлять
ответ на вопрос и
записывать его. Объяснять
смысл пословицы,
употреблять пословицу в
своих устных
высказываниях.

Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Писать буквы И, Ш, и, ш в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и
её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Записывать под диктовку
без ошибок 1-2

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Вступать в
общение, выражать свою
точку зрения, слушать
другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

59

Строчная и
заглавная
буквы Ж, ж.

Работа по
развитию речи:
составление
рассказа по
иллюстрации,
запись 2-3-х
предложений с
комментирование
м.
УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуком [ж].
Письмо слогов и
слов с буквами
Ж, ж.
Правописание
сочетанийжи,
же.
Правописание
имён
собственных
(имён людей и
кличек
животных),

предложения после
предварительного анализа.
Составлять рассказ по
иллюстрации, записывать
2–3 предложения с
комментированием.

высказывания; оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.

Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы Ж, ж с
образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов
со звуком [ж]. Наблюдать
за оглушением звука [ж] на
конце слова, подбирать
проверочные слова по
образцу, данному в
прописи (чиж–чижи).
Писать слоги, слова с
изученными буквами под
диктовку и с
комментированием. Писать
правильно имена
собственные (имена людей
и клички животных).

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.

модели.
60

Строчная и
заглавная
буквы Ж, ж.

УРУи
Н

61

Письмо
изученных
букв, слогов.
Письмо
элементов
изученных
букв.

УРУи
Н

Списывание с
печатного
шрифта.
Наращивание
слов с целью
получения новых
слов (Анна –
Жанна).
Образование
простой
сравнительной
степени наречий
по образцу (низко
– ниже). Запись
предложений,
оформление
границ.
Дополнение
предложения
словом,
закодированным
в схеме.
Рисование узоров
в широкой
строке. Письмо
слогов и слов с
изученными
буквами. Работа
по развитию речи.
Запись
предложения под
диктовку с

Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта. Писать
грамотно слова с
сочетанием жи, же.
Образовывать
сравнительную степень
наречий по образцу,
данному в прописи (низко –
ниже). Обозначать
правильно границы
предложения. Правильно
употреблять
вопросительные слова
«Кто?», «Что?» в речи,
грамотно отвечать на
данные вопросы. Объяснять
смысл пословицы,
употреблять пословицу в
своих устных
высказываниях.

Выполнять правила
работы в группе, в паре.
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя. Отвечать
на вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

Писать каллиграфически
правильно изученные
буквы, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
Писать под диктовку

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Положительно
относиться к
учению.

62

Строчная
буква ё.

63

Строчная
буква ё.

предварительным
разбором.
УОНМ Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [j’о], [’о].
Двойная роль
йотированного ё в
начале слова и
после гласной.
Обозначение
мягкости
предыдущего
согласного
буквой ё,
твёрдости
предыдущего
согласного
буквой о. Письмо
слогов и слов с
буквой ё.
УРУи Обозначение
Н
мягкости
предыдущего
согласного
буквой ё.
Правописание
сочетаний жи–

предложение после
предварительного разбора.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанную букву с
образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов
со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме
твёрдость и мягкость
предыдущего согласного
соответствующими
буквами ё-о. Сопоставлять
количество звуков и букв в
словах с йотированными
гласными. Обозначать
одной буквой ё звуки [j’о]
в начале слова и после
гласной. Подбирать
проверочные слова к
словам, на конце которых
слышится звук [ш] (по
образцу, данному в
прописи).

действий.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.Вступать в
общение, выражать свою
точку зрения, слушать
другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность
выполнения заданий.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Писать слоги, слова с
изученными буквами под
диктовку и с
комментированием.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.

Выполнять правила
работы в группе, в паре.
Оценивать свою
деятельность по шкале
самооценки. Вступать в
общение, выражать свою
точку зрения, слушать

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и

64

Заглавная
буква Ё.

65

Строчная и
заглавная
буквы Й, й.

ши. Списывание с
печатного
шрифта.
Образование
существительных
– названий
детёнышей
животных по
образцу, данному
в прописи.
УОНМ Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [j’о], [’о].
Обозначение
мягкости
предыдущего
согласного
буквой ё,
твёрдости
предыдущего
согласного
буквой о. Письмо
предложений,
содержащих
слова с буквой ё.
Обозначение
мягкости
предыдущего
согласного
буквой ё.
УОНМ Рисование
верхнего
элемента букв Й,
й в широкой

Образовывать от
существительных –
названий животных
существительные –
названия детёнышей с
помощью суффиксов по
образцу, данному в
прописи. Обозначать
правильно границы
предложения.
Обозначать на письме
мягкость предыдущего
согласного буквой ё, а
твёрдость предыдущего
согласного – буквой о.
Наблюдать за звуком [ш]
на конце слова, подбирать
проверочные слова по
образцу, данному в
прописи (ёрш–ерши),
сопоставлять звучание [ж]
и [ш] на конце слова,
правильно обозначать эти
звуки, сравнивать
проверочные слова по
звучанию и написанию.
Писать грамотно слова с
сочетаниями жи, же.

другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания, адекватно
воспринимать оценку
учителя.

писать.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

Сравнивать написанные
буквы Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [j’].

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,

66

Письмо
изученных
букв, слогов.
Письмо
элементов
изученных
букв.

67

Строчная и
заглавная
буквы Х, х.

строке. Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуком [j’].
Письмо слогов и
слов с буквой й.
Употребление
имён
прилагательных в
речи для
характеристики
предмета.
УРУи Рисование узоров
Н
в широкой
строке. Письмо
слогов и слов с
изученными
буквами. Работа
по развитию речи.
Запись
предложения под
диктовку с
предварительным
разбором.
УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование

Наблюдать за звуком [j’] на
конце и в середине слова,
слышать его, обозначать на
письме буквой й. Писать
слова с изученными
буквами под диктовку и с
комментированием.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.
Составлять ответ на вопрос
и записывать его. Называть
признаки предмета,
характеризовать предмет с
помощью прилагательных.
Писать каллиграфически
правильно изученные
буквы, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
Писать под диктовку
предложение после
предварительного разбора.
Обводить по контуру
бордюрные узоры
безотрывно, самостоятельно
копировать их в
соответствии с образцом,
заданным в прописи. Писать
буквы Х, х в соответствии с

находить средства её
осуществления.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии.

осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Положительно
относиться к
учению.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Обобщать знания о
звуках речи, строить

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.

68

Строчная и
заглавная
буквы Х, х.

УРУи
Н

69

Строчная и
заглавная
буквы Х, х.

УРУи
Н

бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [х], [х’].
Письмо слогов и
слов с буквами Х,
х.
Употребление
имён
прилагательных в
речи для
характеристики
предмета.
Правописание
парных
согласных на
конце слова,
проверочное
слово.
Правописание
имён
собственных
(имена людей).
Дополнение
предложений
словами,
закодированными
в схемах-моделях.
Списывание с
печатного и
письменного
шрифта.

образцом. Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [х], [х’]. Грамотно
обозначать буквой на
письме парный согласный,
находящийся в конце слова,
подбирать проверочное
слово, обосновывать выбор
буквы согласного.
Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с
комментированием.
Понимать обобщённый
смысл пословиц и
поговорок, толковать их.
Дополнять предложение
словами, закодированными
в схемах-моделях. Называть
признаки предмета,
характеризовать предметы с
помощью прилагательных.
Подбирать антонимыприлагательные по образцу,
данному в прописи.
Записывать текст с
использованием
прилагательных.

деловые монологические
высказывания на основе
модели. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний.

Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые
вопросы урока и
оценивать свои
достижения. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с
комментированием.
Понимать обобщённый

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне

70

Письмо
изученных
букв, слогов.
Письмо
элементов
изученных
букв.

71

Строчная и
заглавная
буквы Ю, ю.

Списывание с
печатного текста.
Работа с
пословицами и
поговорками.
Запись
предложений,
оформление
границ.
Разгадывание
кроссворда.
УОиСЗ Рисование узоров
в широкой
строке. Письмо
слогов и слов с
изученными
буквами. Работа
по развитию речи.
Запись
предложения под
диктовку с
предварительным
разбором.
Составление
рассказа по
поговорке, запись
текста из 3–5
предложений.
УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.

смысл пословиц и
поговорок, толковать их.
Дополнять предложение
словами, закодированными в
схемах-моделях. Называть
признаки предмета,
характеризовать предметы с
помощью прилагательных.
Подбирать антонимыприлагательные по образцу.

руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии.

положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Писать каллиграфически
правильно изученные буквы,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Писать под диктовку
предложение после
предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова
и предложения с печатного и
письменного шрифта.
Понимать
обобщённый
смысл поговорки, толковать
его.
Называть правильно
элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно копировать
их в соответствии с

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Положительно
относиться к учению,
проявлять желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять цель

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного

Рисование
бордюров в
широкой строке
безотрывно.
Рисование узоров
в широкой
строке. Слогозвуковой анализ
слов со звуками
[j’у], [’у].

72

Строчная и
заглавная
буквы Ю, ю.

УРУи
Н

Письмо слогов и
слов с буквами
Ю, ю.
Обозначение на
письме звука [j’у]
буквами Ю, ю в
начале слова и
после гласного.
Обозначение
буквой ю
мягкости
предыдущего
согласного,
буквой у
твёрдости
предыдущего
согласного.

73

Строчная и
заглавная
буквы Ю, ю.

УРУи
Н

Правописание
имён
собственных
(имена людей).

образцом, заданным в
прописи. Писать буквы Ю,
ю в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные
буквы Ю, ю с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками
[j’у], [’у].
Грамотно обозначать
буквой ю на письме
мягкость предыдущего
согласного, а буквой у –
твёрдость предыдущего
согласного. Грамотно
писать имена собственные
в предложениях в процессе
списывания и под
диктовку. Списывать без
ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Понимать обобщённый
смысл поговорки,
толковать его. Обозначать
правильно границы

учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Строить логические
рассуждения.

отношения к школе.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий.

Владеть монологической
и диалогической
формами речи. Отвечать
на вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело

74

Строчная и
заглавная
буквы Ц, ц.

75

Строчная и
заглавная
буквы Ц, ц.

Личные
местоимения я –
они. Списывание
с печатного и
письменного
шрифта. Работа с
поговоркой.
Запись
предложений,
оформление
границ.
УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
отдельных
элементов буквы
ц в широкой
строке. Слогозвуковой анализ
слов со звуком
[ц].
Характеристика
звука [ц]. Письмо
слогов и слов с
буквами Ц, ц.
УРУи Списывание с
Н
печатного и
письменного
шрифта. Работа с
пословицами и

предложения. Правильно
интонировать
вопросительные
предложения. Составлять
ответ на вопрос и
записывать его. Изменять
форму глагола в
соответствии с
местоимением по образцу,
данному в прописи.

общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.

пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы Ц, ц с образцом.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.

Интонировать правильно
восклицательные и
повествовательные
предложения.
Соблюдать паузу при

Выделять в группе слов
общий признак,
классифицировать слова
по группам, называть
группу предметов одним

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться

поговорками.
Интонирование
восклицательного
предложения.
Запись
предложений,
оформление
границ.
Классификация
понятий,
объединение в
группу по
общему признаку.
76

Письмо слогов
и слов с
буквами Ц, ц и
другими
изученными
буквами.

УОНМ Работа по
развитию речи.
Письмо
элементов
изученных букв.
Рисование
бордюров в
широкой строке.
Письмо букв Ц, ц
и других
изученных букв.
Письмо
предложений с
использованием
слов с
изученными
буквами.
Правописание
гласных после ц.
Запись текста по

интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок
предложение с тире по
образцу, данному в
прописи. Записывать слова
в предложении с
маленькой буквы после
двоеточия. Понимать
обобщённый смысл
пословиц и поговорок,
толковать их.
Обозначать правильно
границы предложения.
Называть правильно
элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно копировать
их в соответствии с
образцом, заданным в
прописи. Писать буквы Ц,
ц в соответствии с
образцом,
каллиграфически
правильно писать
изученные буквы.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта. Соотносить
звучание и написание
слогов-слияний со звуком
[ц], правильно записывать

словом. Выполнять
правила работы в паре.
Оценивать свою
деятельность по шкале
самооценки. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

русским языком,
грамотно говорить и
писать.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Выполнять
гигиенические правила
письма, осуществлять
самоконтроль и
самооценку.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.

опорным словам. сло ва цирк, цыплёнок,
полотенце, следуя образцу.
7780
81

Резервные
уроки.
Строчная и
заглавная
буквы Э, э.

82

Строчная и
заглавная
буквы Э, э.

УОНМ Сравнение
строчной и
заглавной,
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюрных
узоров в широкой
строке. Слогозвуковой анализ
слов со звуком
[э]. Письмо
слогов и слов с
буквами Э, э.
Указательные
местоимения.
Правописание
сочетания жи.

Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно копировать
их в соответствии с
образцом прописи. Писать
буквы Э, э в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Записывать правильно слова
с сочетанием жи.
Записывать с заглавной
буквы имена собственные.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Вступать в
общение, выражать свою
точку зрения, слушать
другого, соблюдать
правила общения.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

УРУи
Н

Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта. Устанавливать
связь слов в предложении,
восстанавливать
деформированный текст.
Соблюдать паузу при
интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов

Правописание
имён
собственных
(имена людей).
Списывание с
печатного и
письменного
шрифта. Работа
над
деформированны
м

предложением.Об
огащение
представлений
учащихся о
мужских именах.

предложение с тире по
образцу, данному в
прописи.
Обозначать правильно
границы предложения.
Самостоятельно
придумывать мужские
имена, записывать их в
строке прописи.

рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

83

Строчная
буква щ.

УОНМ Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюрных
узоров в широкой
строке. Слогозвуковой анализ
слов со звуком
[щ’].
Соотношение
звучания и
написания слогов
ща, щу. Письмо
слогов и слов с
буквой щ.

Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Вступать в
общение, выражать свою
точку зрения, слушать
другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность
выполнения заданий.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

84

Строчная
буква щ.

УРУи
Н

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний

Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и
её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанную
букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [щ’],
характеризовать его,
указывая на его
постоянный признак –
мягкость.
Правописание
Комментировать запись
сочетаний ща, щу. предложения, используя
Составление слов орфографическое
из слогов.
проговаривание.

Списывание с
печатного и
письменного
шрифта.Дополнен
ие слогов до
полного слова.
Письмо
предложений с
комментирование
м.

85

86

Соблюдать паузу при
интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок
предложение с тире по
образцу, данному в
прописи.
Обозначать правильно
границы предложения.
Составлять слова из
слогов, объяснять смысл
получившихся слов,
записывать получившиеся
слова без ошибок.
Называть правильно
элементы буквы Щ.
Обводить по контуру
бордюрные узоры в
широкой строке,
самостоятельно продлевать
их, не выходя за пределы
строки. Писать букву Щ в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.

УОНМ Работа по
развитию речи.
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюрных
узоров в широкой
строке. Слогозвуковой анализ
слов со звуком
[щ’].
Соотношение
звучания и
написания слогов
ща, щу.
Строчная и УОНМ С
равнение Называть п
Заглавная
буква Щ.

равильно Оп

и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

ределять цели учебной Проявлять

заглавная
буквы Ф, ф.

строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюрных
узоров в широкой
строке. Слогозвуковой анализ
слов со звуками
[ф], [ф’].

элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно копировать
их в соответствии с
образцом прописи. Писать
буквы Ф, ф в соответствии
с образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант.

деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.

заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование
бордюрных
узоров в широкой
строке. Слогозвуковой анализ
слов со звуками
[ф], [ф’]. Письмо
слогов и слов с
буквами Ф, ф.

Называть правильно
элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно копировать
их в соответствии с
образцом прописи. Писать
буквы Ф, ф в соответствии
с образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
Выполнять гигиенические
правила письма,
осуществлять
самоконтроль и

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,

87

Строчная и
заглавная
буквы Ф, ф.

Комби
нирова
нный
урок.

88

Строчные
буквы ь, ъ.

УОНМ Сравнение
печатной и
письменной букв.
Рисование

89

90

Строчные
буквы ь, ъ.

Контрольное
списывание.

Комби
нирова
нный
урок.

бордюрных
узоров в широкой
строке. Слогозвуковой анализ
слов, пишущихся
с ь и ъ. Письмо
слов с буквами ь,
ъ.

самооценку. Называть
правильно элементы букв
ь, ъ. Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно копировать
их в соответствии с
образцом прописи. Писать
буквы ь, ъ в соответствии с
образцом.

общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.

осознавать
личностный смысл
учения.
Положительно
относиться к
учебной
деятельности.

Письмо слов с
буквами ь, ъ.
Функция букв ь,
ъ. Списывание с
письменного
шрифта.
Рисование
бордюрных
узоров в широкой
строке

Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Обводить по
контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать
их в соответствии с
образцом.
Воспроизводить с опорой
на наглядный
материалгигиенические
правила письма,
демонстрироватьих
выполнение в процессе
письма. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

КЗ Сп исывание
текста с
соблюдением
каллиграфически
х норм и
изученных
орфографических
правил.

91

2

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

92

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Послебукварный период (25 ч)
Запись
Записывать с заглавной
предложений с
буквы имена собственные.
комментирование Списывать без ошибок
м. Сопоставление слова и предложения с
написания слов
печатного и письменного
сел – съел, семь – шрифта.
съем, их
Записывать под диктовку
фонетический
предложения после
анализ.
предварительного разбора.
Включение слов с Обозначать правильно
буквами ь, ъ в
границы предложения.
предложения, их
Оценивать свою
запись. Письмо
деятельность по шкале
под диктовку
самооценки.
изученных букв,
слогов, слов.
Тренировка в
Соотносить звучание и
каллиграфическом написание сочетаний ща,
письме и
щу, объяснять их
выполнении
написание.
действий при
Записывать правильно
списывании и
слова с сочетаниями ща,
письме под
щу.
диктовку.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
письменного шрифта.
Комментировать запись
предложения, используя
орфографическое
проговаривание.

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки,
оценивать свои
достижения. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Владеть монологической
и диалогической
формами речи.

Владеть навыками
сотрудничества со и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

2
Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности
учащихся в букварный период.

93

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

94

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

95

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и

Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона.
Соотносить звучание и
написание сочетаний ща,
щу, объяснять их
написание.
Записывать правильно
слова с сочетаниями ща,
щу.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Составлять
рассказ по заданному
началу. Записывать
составленный текст (2–3
предложения)
самостоятельно.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Обозначать
правильно границы
предложения. Дополнять

Отвечать на итоговые
вопросы урока и
оценивать свои
достижения.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на итоговые
вопросы урока и
оценивать свои
достижения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.

Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам

письме под
диктовку.

96

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

97

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

98

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при

предложение словом в
соответствии со смыслом
предложения.
Устанавливать связь слов
в предложении, на основе
этого восстанавливать
деформированное
предложение.
Обозначать правильно
границы предложения.
Дополнять предложение
словом в соответствии со
смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в
предложении, на основе
этого восстанавливать
деформированное
предложение.
Воспроизводить с опорой на
наглядный материал
(иллюстрации в прописи,
плакаты и др.)
гигиенические правила
письма, демонстрироватьих
выполнение в процессе
письма. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Воспроизводить с опорой на
наглядный материал
(иллюстрации в прописи,
плакаты и др.)
гигиенические правила

выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.

русского языка.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться

списывании и
письме под
диктовку.

99

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

100

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

101

Упражнение в
письме букв,
соединений,

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и

письма, демонстрироватьих
выполнение в процессе
письма. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Выполнять фонетический
анализ слов. Записывать с
комментированием
предложения, содержащие
слова с буквами ь, ъ.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
письменного шрифта.
Обозначать правильно
границы предложения.
Писать под диктовку
изученные буквы, слоги,
слова.

свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.

русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.

Выполнять фонетический
анализ слов. Записывать с
комментированием
предложения, содержащие
слова – географические
названия. Списывать без
ошибок слова и
предложения с письменного
шрифта. Писать под
диктовку изученные буквы,
слоги, слова.
Анализировать написанные
буквы, выбирать наиболее
удавшийся вариант,

Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю

слов и
предложений.

выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

102

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

103

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

104

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и

обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Записывать с заглавной
буквы имена собственные.
Воспроизводить с опорой на
наглядный материал
(иллюстрации в прописи,
плакаты и др.)
гигиенические правила
письма, демонстрироватьих
выполнение в процессе
письма. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Анализировать написанные
буквы, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Списывать без
ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Выполнять гигиенические
правила письма,
осуществлять
самоконтроль и
самооценку. Называть
правильно элементы букв.

самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Определять основную и
второстепенную
информацию.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.

позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Владеть монологической
и диалогической
формами речи.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

письме под
диктовку.

Записывать под диктовку
предложения после
предварительного разбора.
Воспроизводить с опорой
на наглядный материал
(иллюстрации в прописи,
плакаты и др.)
гигиенические правила
письма, демонстрироватьих
выполнение в процессе
письма. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме вопросительное
предложение. Выполнять
запись под диктовку,
соблюдая орфографический
режим.
Воспроизводить с опорой
на наглядный материал
(иллюстрации в прописи,
плакаты и др.)
гигиенические правила
письма, демонстрироватьих
выполнение в процессе
письма. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.

105

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

106

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

107

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.
Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

отношения к школе.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Владеть монологической
и диалогической
формами речи.

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

108

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

109

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под
диктовку.

110

Упражнение в
письме букв,
соединений,
слов и
предложений.

УРУи
Н

Тренировка в
каллиграфическом
письме и
выполнении
действий при
списывании и
письме под

Выполнять фонетический
анализслов. Записывать с
комментированием
предложения, содержащие
слова – географические
названия.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
письменного шрифта.
Обозначать правильно
границы предложения.
Писать под диктовку
изученные буквы, слоги,
слова.
Анализировать написанные
буквы, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Записывать с заглавной
буквы имена собственные.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме вопросительное
предложение. Выполнять
запись под диктовку,
соблюдая

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении
знаний.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять основную и
второстепенную
информацию.

Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Определять основную и

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и

111

Контрольное
списывание.

112115

Резервные
уроки.

116

Знакомство с
учебником.
Язык и речь,
их значение в
жизни людей.

117

Виды речи
(общее
представление
).

диктовку. орфографический режим. второстепенн ую
информацию.
КЗ Сп исывание
Воспроизводить с опорой на Определять цели учебной
текста с
наглядный материал
деятельности с помощью
соблюдением
(иллюстрации в прописи,
учителя и
каллиграфически плакаты и др.)
самостоятельно,
х норм и
гигиенические правила
находить средства её
изученных
письма, демонстрироватьих осуществления.
орфографических выполнение в процессе
Сравнивать свою работу
правил.
письма. Соблюдать
с образцом.
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
«Русский язык» (50 часов)
Наша речь (2 часа)
УОНМ Рассматривание
Ориентироваться на
обложки, страницы странице учебника,
книги, вычленение понимать его условные
отдельных
обозначения; списывать,
элементов, чтение выполняя определённую
обращения авторов. последовательность
Просматривание
действий. Списывать без
учебника.
ошибок с печатного
шрифта.
УОНМ Знакомство с
Высказываться о значении
понятиями «речь
языка и речи в жизни людей,
устная» и «речь
о великом достоянии
письменная»
русского народа – русском
(общее
языке, проявлять уважение к
представление).
языкам других народов.
Работа со
Приобретать опыт в
словами с
различении устной и

расширении знаний.
Принимать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии.

Принимать
социальную роль
обучающегося.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Владеть
монологической и
диалогической формами

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

118

Предложение
как группа
слов,
выражающая
законченную
мысль.

119

Диалог.

120

Диалог.
Проверочная
работа.

непроверяемым
письменной речи. Оценивать
написанием:
результаты выполненного
язык, русский
задания: «Проверь себя».
язык.
Текст, предложение, диалог (3 часа)
УОНМ Деление текста на
Различать текст и
предложения.
предложение. Подбирать
Запись
заголовок к тексту.
предложений под Составлять текст из
диктовку.
деформированных
Составление
предложений. Составлять
предложений с
небольшие тексты по
заданными
рисунку, на заданную
словами,
тему, по данному началу и
предложений на
концу. Отличать
заданную
предложение от набора
учителем тему.
слов.
УОНМ Выделение
Находить информацию
предложения из
(текстовую, графическую,
речи.
изобразительную) в
Установление
учебнике, анализировать её
связи слов в
содержание. Отличать
предложении.
предложение от группы
Приобретение
слов, не составляющих
опыта в
предложение. Выделять
составлении
предложения из речи.
предложения по
Соблюдать в устной речи
рисунку и
интонацию конца
заданной схеме.
предложения.
Комби
нирова
нный
урок.

Чтение текста по
ролям.
Знакомство с
понятием

Различать диалог.
Выразительно читать текст
по ролям. Употреблять
заглавную букву в начале

речи.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с помощью
учителя). Корректировать
свою работу на основе
выполненной
диагностики.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи: распределять
роли при чтении диалога.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне

121

122

Слова –
названия
предметов и
явлений, слова
–названия
признаков
предметов,
слова –
названия
действий
предметов.
Слова
однозначные и
многозначные
(общее
представление
).

«Диалог».
предложения и точку в
Постановка
конце предложения.
знаков
Писать слова в
препинания в
предложении раздельно.
конце
Наблюдать над
предложения
постановкой тире (–) в
(точка;
диалогической речи.
вопросительный, Правильно оформлять
восклицательный диалогическую речь на
знаки).
письме.
Списывание
диалога с
печатного
образца.
Слова, слова, слова… (4 часа)
УОНМ Наблюдение над
Определять количество
значением слов.
слов в предложении,
Классификация
вычленять слова из
слов в
предложения.
зависимости от их Различать предмет
морфологической (действие, признак) и
принадлежности. слово, называющее
Письмо под
предмет (признак
диктовку.
предмета, действие
предмета).

находить средства её
осуществления.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.

положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Учиться работать в паре,
договариваться друг с
другом. Оценивать свой
ответ в соответствии с
образцом. Планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

УОНМ Наблюдение над
употреблением
однозначных и
многозначных
слов, а также
слов, близких и
противоположных
по значению в

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.

Приобретать опыт в
различении по
лексическому значению и
вопросу слов – названий
предметов, признаков
предметов, действий
предметов.
Классифицировать и

123

Развитиеречи.
Составление
текста по
рисунку и
опорным
словам.

Комби
нирова
нный
урок.

124

Слова –
названия
предметов и
явлений, слова
–названия
признаков
предметов,
слова –
названия
действий
предметов.Пр
оверочная
работа.

КЗ

125

Деление слов
на слоги.

Комби
нирова
нный
урок.

речи,
приобретение
опыта в их
различении.
Составление
рассказа по
рисунку.
Составление
плана рассказа.
Подбор заглавия.
Слова с
непроверяемым
написанием:
ворона, воробей,
пенал, карандаш.

объединять слова по
значению (люди, животные,
растения и др.) в
тематические группы.
Использовать в речи
«вежливые слова».
Работать со словарями
учебника: толковым и
словарем близких и
противоположных по
значению слов, находить в
них нужную информацию
о слове. Записывать
самостоятельно
составленный текст.
Работать со страничкой
для любознательных.
Наблюдать над
этимологией слов:пенал,
здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые
задания электронного
приложения к учебнику.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Слово и слог (2 часа)
Составление схем Различать слово и слог.
слов. Подбирать
Наблюдать над слоговой
слова к схемам и
структурой различных
схемы к словам.
слов. Определять
Упражнение в
количество в слове слогов.

адекватно воспринимать
оценку учителя.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться

126

Деление слов
на слоги.
Проверочная
работа.

127

Правило
переноса слов.

делении слов на
Находить новые способы
определения слогов в слове
слоги.
через проведение
Классификация
лингвистического опыта со
слов в
словом. Делить слова на
зависимости от
количества слогов слоги. Составлять схему
слова.
в них.
Комби Нахождение
Анализировать модели
нирова ударного слова.
слов, сопоставлять их по
нный Классификация
количеству слогов и
урок. слов в
находить слова по данным
зависимости от
моделям. Анализировать
количества слогов слоги относительно
в них. Запись
количества в них гласных и
слов под
согласных звуков.
диктовку. Слова с Классифицировать слова
непроверяемым
по количеству в них
написанием:
слогов. Составлять слова
лисица
из слогов. Самостоятельно
(лисичка).Составл подбирать примеры слов с
ение слов из
заданным количеством
слогов. Подбор
слогов.
схемы к слову.
Перенос слов (2 часа)
УОНМ Классификация
Сравнивать слова по
слов в
возможности переноса
зависимости от
слов с одной строки на
количества слогов другую (крот, улей, зима).
в них. Деление
Определять путём
для переноса слов наблюдения способы
с мягким знаком в переноса слов с одной
середине.
строки на другую (ваОтработка навыка силёк, васи-лёк ).
переноса слов.
Переносить слова по

свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.

русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Участвовать в работе
группы; распределять работу в группе; строить
речевое высказывание в
устной форме. Отвечать
на вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

128

129

130

Развитие
речи.
Наблюдение
над словом как
средством
создания
словеснохудожественно
го образа.
Проверочная
работа.

Комби
нирова
нный
урок.

слогам. Переносить слова с
ь и й в середине.
Находить в предложениях
сравнения, осознавать, с
какой целью они
использованы авторами.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.

Деление слов для
Отвечать на вопросы,
Положительно
переноса. Запись
задавать их; понимать
относиться к
слов под
затруднения другого,
учению, проявлять
диктовку.
правильно реагировать на желание умело
Наблюдение над
них. Планировать свои
пользоваться
текстами-описавысказывания; оценивать русским языком,
ниями.
правильность
грамотно говорить и
Выявление роли
выполнения заданий.
писать.
прилагательных
(без термина) в
речи.
Ударение (общее представление) (2 часа)
Ударение.
УОНМ Графическое
Наблюдать над ролью
Вступать в общение,
Принятие и
Ударный и
обозначение
словесного ударения в
выражать свою точку
освоение
безударный
ударения.
слове, осознавать его
зрения, слушать другого, социальной роли
слог.
Слогоударные
значимость в речи.
соблюдать правила
обучающегося.
модели слов.
Определять ударение в
общения. Планировать
Осознание
Произношение
слове, находить наиболее
свои высказывания;
собственных
звуков и
рациональные способы
оценивать правильность
мотивов учебной
сочетаний звуков определения ударения в
выполнения заданий,
деятельности и
в соответствии с
слове. Наблюдать
адекватно воспринимать личностного смысла
нормами
изменение значения слова
оценку учителя.
учения. Стремиться
современного
в зависимости от ударения Осуществлять анализ,
открывать новое
(за́ мок и замо́ к). Различать синтез, сравнение,
русского
знание, новые
ударные
и
безударные
литературного
умозаключения,
способы действия,
слоги.Сравнивать модели
языка.
группировку,
преодолевать
слогоударной структуры
Знакомство с
классификацию,
учебные
слова и подбирать к ним
орфоэпическим
преобразование
затруднения.
слова.Составлять
словарём.
материала.
простейшие слогоударные
модели слов.
Развитиеречи. Комби Восстановление
Произносить слова в Отвечать на воп
росы, Положительно

Коллективное
составление
содержания
основной
части сказки.

131 Зв уки и буквы.

132

Русский
алфавит, или
Азбука.

нирова
нный
урок.

деформированног
о текста.
Составление
сказки по началу
и концовке.
Характеристика
героев сказки.
Работа со
словами с
непроверяемым
написанием:
сорока, собака.

соответствии с нормами
литературного
произношения и оценивать
с этой точки зрения
произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём
нужную информацию о
произношении слова.
Составлять сказку по
данному началу,
заключительной части и
рисункам.
Звуки и буквы (34 часа)
УОНМ Произношение
Различать звуки и буквы.
звуков в слове и
Наблюдать над
вне слова,
образованием звуков речи
распознавание
на основе проведения
гласных звуков, а лингвистического опыта.
также букв,
Осуществлять знаковокоторыми они
символические действия
обозначаются на
при моделировании звуков.
письме. Работа со Распознавать условные
словами с
обозначения звуков речи.
непроверяемым
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения
написанием:
пальто,весело.
слова.
УОНМ Знакомство с
Записывать слова в
алфавитом.
алфавитном порядке.
Правильное
Применять изученные
называние букв,
правила, выбирать и
их
вписывать буквы.
последовательнос Списывать и писать под
диктовку, регулировать
ти.

задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять основную и
второстепенную

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося.
Сопоставлять
собственную оценку
своей работы с

133

Русский
алфавит, или
Азбука.

134

Гласные звуки.
Буквы,
обозначающие
гласные звуки.

135

Буквы е, ё, ю, я
и их функции
в слове. Слова
с буквой э.

Использование
алфавита при
работе со
словарями.
Запись слов в
алфавитном
порядке.
УРУи Заучивание
Н
алфавита.
Правильное
называние букв,
их
последовательнос
ти.
Использование
алфавита при
работе со
словарями.
Запись слов в
алфавитном
порядке.
УОНМ Работа со
словами с
непроверяемым
написанием:
хорошо, учитель,
ученик, ученица.
УРУи
Н

Смыслоразличите
льная роль
гласных звуков и
букв,
обозначающих
гласные звуки

при этом свои действия.
Сравнивать слова по
возможности переноса
слов с одной строки на
другую (крот, улей, зима).

информацию. оценкой учителя.

Записывать слова в
алфавитном порядке.
Применять изученные
правила, выбирать и
вписывать буквы.
Списывать и писать под
диктовку, регулировать
при этом свои действия.
Классифицировать слова
по количеству в них
слогов. Составлять слова
из слогов.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Правильно произносить
звуки в слове и вне слова,
правильно называть буквы,
распознавать гласные звуки,
а также буквы, которыми
обозначаются на письме эти
звуки.
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные
звуки в слове. Соотносить
количество звуков и букв в
таких словах, как клён,
ёлка, мяч, маяк. Объяснять

Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам

(сон-сын).

136

Развитие
речи.
Составление
развёрнутого
ответа на
вопрос.

136 Ударные и
безударные
гласные звуки.

138

Ударные и
безударные
гласные звуки.

Комби
нирова
нный
урок.

Устные и
письменные
ответы на
вопросы. Запись
предложений с
комментирование
м. Работа со
словом с
непроверяемым
написанием:
деревня.
УОНМ Знакомство с
понятиями
«ударный
гласный»,
«безударный
гласный»;
отработка
навыкавыделения
ударных и
безударных
гласных в слове.
УРУи Произношение
ударного
Н
(безударного)
гласного звука в
слове и его
обозначение
буквой на письме.

причины расхождения
количества звуков и букв в
слове.
Наблюдать над способами
пополнения словарного
запаса русского языка.
Находить незнакомые слова
и определять их значение по
толковому словарю.
Составление развёрнутого
ответа на вопрос по
содержанию сказки
Г.Х. Андер-сена
«Дюймовочка».
Делить слова на слоги;
познакомиться с правилом
переноса словапо слогам.
Определять ударный
гласный в слове; выделять
ударные и безударные
гласные в слове.

речевое высказывание в
устной и письменной
форме.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

русского языка.

Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с помощью
учителя). Корректировать
свою работу на основе
выполненной
диагностики.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

Определять ударный
гласный в слове; выделять
ударный и безударные
гласные в слове. Объяснять
правописание слов, в
которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения.

Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой учителя.
Стремиться
открывать новое
знание,
преодолевать
учебные

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

139

Ударные и
безударные
гласные звуки.

Комби
нирова
нный
урок.

140

Развитиеречи.
Составление
устного
рассказа по
рисунку и
опорным
словам.
Проверочная
работа.

Комби
нирова
нный
урок.

141

Проверочный

Знакомство со
способами
проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук
(изменение
формы слова).
Наблюдение над
особенностями
проверяемых и
проверочных
слов.

Использовать приём
планирования учебных
действий при подборе
проверочного слова путём
изменения формы слова.
Знакомиться с памяткой:
«Как определить в слове
ударный и безударный
гласные звуки».
Использовать приём
планирования учебных
действий: определять с
опорой на заданный
алгоритм безударный и
ударный гласные звуки в
слове. Находить в
двусложных словах букву
безударного гласного
звука, написание которой
надо проверять. Различать
проверочное и
проверяемое слова.
Составлять устный рассказ
по рисунку и опорным
словам. Оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.

классификацию,
преобразование
материала.

затруднения.

Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Составление
Воспринимать учебное
устного рассказа
задание, выбирать
по рисунку и
последовательность
опорным словам.
действий, оценивать ход
Выполнение
и результат выполнения.
задания «Проверь
Строить логические
себя» по
рассуждения, проводить
учебнику и
аналогии.
электронному
приложению к
учебнику.
КЗ Письмо под Объяснять правописание Понимать учеб ную Стремиться умело

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.

диктовку.

диктант.

142

Согласные
звуки.

УОНМ Дифференциация
звуков в словах.
Различение
согласных звуков.
Подбор слов с
определенным
согласным
звуком. Работа со
словами с
непроверяемым
написанием: заяц,
петух, корова,
молоко.

143

Слова с
удвоенными
согласными.

Комби
нирова
нный
урок.

Наблюдение над
смыслоразличите
льной ролью
согласных звуков
и букв,
обозначающих
согласные звуки
Знакомство с
правилом
переноса слов с
удвоенными
согласными.

слов, в которых были
допущены ошибки,
постановку знаков
препинания в конце
предложения.
Различать в слове
согласные звуки по их
признакам. Наблюдать над
образованием согласных
звуков и правильно их
произносить. Запоминать
написание непроверяемой
буквы безударного
гласного звука в словах,
предусмотренных
программой 1
класса.Работать с
орфографическим
словарём учебника,
находить в нём
информацию о
правописании слова.
Различать согласные звуки
и буквы, обозначающие
согласные звуки.
Дифференцировать
гласные и согласные звуки.
Наблюдать над написанием
и произношением слов с
удвоенными согласными и
определять способ
переноса слов с
удвоенными согласными
(ван-на, кас-са).

задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.

пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.

Отвечать на вопросы;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

144

Буквы Й и И.
Слова со
звуком [й’] и
буквой «и
краткое».

УРУи
Н

Сравнение
способов
обозначения
мягкости
согласных звуков,
звука [й’]; выбор
нужного способа
в зависимости от
позиции звука в
слове.
Применение
правил графики и
орфографии,
правил переноса
слов с буквой й в
середине слова.
Письмо под
диктовку.
Восстановление
текста с
нарушенным
порядком
предложений
(восстановление
деформированног
о текста). Запись
восстановленного
текста.

145

Развитиеречи.
Восстановлени
е текста с
нарушенным
порядком
предложений

Комби
нирова
нный
урок.

146

Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки.

УОНМ Работа с
форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и
«Чудо-городок

Различать согласный звук
[й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из
слогов, в одном из которых
есть звук [й’]. Определять
путём наблюдения
способы переноса слов с
буквой «и краткое» (майка). Накапливать опыт в
переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка) и с
удвоенными согласными
(ван-на). Объяснять
правописание слов, в
которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения.
Восстанавливать текст с
нарушенным порядком
предложений. Определять
последовательность
повествования с опорой на
рисунок, составлять текст
из предложений. Различать
в слове и вне слова звонкие
и глухие (парные и
непарные) согласные
звуки.
Определять на слух
парный по глухостизвонкости согласный звук
на конце слова. Соотносить
произношение и написание

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять основную и
второстепенную
информацию.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Извлекать необходимую
информацию из
прослушанных текстов
различных жанров.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться

147

Буквы для
обозначения
твёрдых и
мягких
согласных
звуков.

УРУи
Н

149

Мягкий знак
как показатель
мягкости
согласного
звука.

Комби
нирова
нный
урок.

букв».
Определение и
правильное
произношение
звонких и глухих
согласных звуков.
Дифференциация
звонких и глухих
согласных звуков.
Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме
буквами и, е, ё, ю,
ь.Работа со
словом с
непроверяемым
написанием:
ребята. Работа с
форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и
«Чудо-городок
букв».
Использование на
письме мягкого
знака как
показателя
мягкости
предшествующег
о согласного
звука в конце
слова и в

парного звонкого
согласного звука на конце
слова. Находить в
двусложных словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и
проверяемое слова.
Распознавать модели
условных обозначений
твёрдых и мягких
согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв
и, е, ё, ю, ь после
согласных в слове.
Объяснять, как обозначена
на письме твёрдость /
мягкость согласного звука.
Объяснять правописание
слов, в которых были
допущены ошибки,
постановку знаков
препинания в конце
предложения.
Объяснять правописание
слов, в которых были
допущены ошибки,
постановку знаков
препинания в конце
предложения.Обозначать
мягкость согласного звука
мягким знаком в конце
слова и в середине слова

Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии.

русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной
задачи.Определять
основную и
второстепенную
информацию.

Формирование на
основе содержания
текстов
учебникагражданско
й гуманистической
позиции – сохранять
мир в своей стране и
во всём мире.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое
знание,
преодолевать

середине слова
перед согласным
(день, коньки).

150

Согласные
парные и
непарные по
твёрдостимягкости.

151

Согласные
звонкие и
глухие.

перед согласным (день,
коньки). Письмо под
диктовку и с
комментированием.
УОНМ Произношение
Различать в слове и вне
звуков в слове и
слова мягкие и твёрдые,
вне
парные и непарные
слова,распознава согласные
ние согласных
звуки.Определять и
звуков, а также
правильно произносить
букв, которыми
мягкие и твёрдые
они обозначаются согласные звуки.
на письме.
Дифференцировать
Нахождение
согласные звуки и буквы,
мягких согласных обозначающие твёрдые и
звуков в словах.
мягкие согласные звуки.
Распознавать модели
условных обозначений
твёрдых и мягких
согласных [м], [м’].
УОНМ Произношение
Определять и правильно
звуков в слове и
произносить звонкие и
вне
глухие согласные звуки.
слова,распознава Дифференцировать
ние согласных
звонкие и глухие
звуков, а также
согласные звуки.
букв, которыми
Определять на слух
они обозначаются парный по глухостина письме. Запись звонкости согласный звук
слов под
на конце слова. Соотносить
диктовку и с
произношение и написание
комментирование парного звонкого
м.
согласного звука на конце
слова.

действий. учебные
затруднения.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

152

Звонкие и
глухие
согласные
звуки на конце
слова.

Комби
нирова
нный
урок.

Произношение
парного по
глухостизвонкости
согласного звука
на конце слова и
его обозначение
буквой на письме.
Работа с
форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и
«Чудо-городок
букв».

153

Звонкие и
глухие
согласные
звуки на конце
слова.

УОНМ Знакомство с
правилом
обозначения
буквой парного
по глухостизвонкости
согласного звука
на конце слова в
двусложных
словах; с
особенностями
проверяемых и
проверочных
слов.Работа со
словами с
непроверяемым
написанием:
тетрадь,

Дифференцировать
звонкие и глухие
согласные звуки.
Определять на слух
парный по глухостизвонкости согласный звук
на конце слова. Соотносить
произношение и написание
парного звонкого
согласного звука на конце
слова. Находить в
двусложных словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять основную и
второстепенную
информацию. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

Дифференцировать звонкие
и глухие согласные звуки.
Определять на слух парный
по глухости-звонкости
согласный звук на конце
слова. Соотносить
произношение и написание
парного звонкого
согласного звука на конце
слова. Находить в
двусложных словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слова.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

медведь.
КЗ Письмо под
диктовку.

154

Проверочный
диктант.

155

УОНМ Знакомство со
значением
шипящих звуков
[ж] и [ш] в
древнерусском и
современном
русском языке.
Наблюдение над
шипящими
согласными
звуками:непарны
ми твёрдыми ш,
ж; непарными
мягкимич, щ.
Проект
Урок- Творческая
«Скороговорк проект. деятельность.
и».
Работа со
Составление
словами с
сборника
непроверяемым
«Весёлые
написанием:
скороговорки»
работа

156

Шипящие
согласные
звуки.

Различать согласные звуки
и буквы, подбирать слова к
предложенным учителем
схемам. Классифицировать
слова по группам.
Определять количество
слогов, букв и звуков в
словах. Писать под
диктовку текст с
соблюдением норм
каллиграфии и изученных
орфографических правил.
Соотносить произношение
ударных гласных в
сочетаниях жи–ши, ча–ща,
чу–щу и их обозначение
буквами. Находить в
словах сочетания жи–ши,
ча–ща, чу–щу, подбирать
примеры слов с такими
сочетаниями. Работать со
страничкой для
любознательных. Писать
слова с сочетаниями жи–
ши, ча–ща, чу–щу.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.

Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с помощью
учителя). Корректировать
свою работу на основе
выполненной
диагностики. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности.
Преодоление
учебных
затруднений.

Создавать совместно со
сверстниками и взрослыми
(родными и др.)
собственный
информационный объект
(по аналогии с данным).
Участвовать в презентации

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое

.

157

Буквосочетани
я ЧК, ЧН, ЧТ.

158

Буквосочетани
я ЖИ–ШИ,
ЧА–ЩА, ЧУ–
ЩУ.

(работать).
Наблюдение над
изобразительным
и возможностями
языка.
УОНМ Знакомство с
правописанием
сочетаний чк, чн,
чт, нч. Работа со
словом с
непроверяемым
написанием:
девочка. Запись
слов под диктовку
ис
комментирование
м.
УОНМ Знакомство с
правилом
правописания
сочетаний: жи–
ши, ча–ща, чу–
щу. Работа со
словом с
непроверяемым
написанием:
машина.
Развитиеречи.
Воспроизведение
по памяти
содержания
русской народной

своих проектов. Объяснять
отличие скороговорки от
других малых
литературных жанров.

аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

знание.

Находить в словах
сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с
такими
сочетаниями.Произносить
слова с сочетаниями чн, чт
(чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами
литературного
произношения и оценивать
с этой точки зрения
произнесённое слово.
Писать слова с
сочетаниями чк, чн, чт.
Правильно произноситьи
писать слова с
сочетаниями:жи–ши, ча–
ща, чу–щу, чк–чн.
Находить в тексте имена
собственные и правильно
их писать. Самостоятельно
объяснять и писать слова с
пропущенными
орфограммами.
Рассказывать
самостоятельно или с
помощью одноклассников
сказку «Лиса и журавль».

Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

159

160

161

Проверочный
диктант.

Заглавная
буква в словах.

сказки «Лиса и
журавль».
КЗ Письмо под
диктовку.

УОНМ Наблюдение над
написанием имен,
фамилий, отчеств,
кличек животных,
названий городов.
Распознавание
имен
собственных в
тексте. Деление
текста
напредложения.
Письмо под
диктовку.
Заглавная буква Комби Знакомство с
в именах,
нирова происхождением
фамилиях,
нный
названий
отчествах,
урок.
некоторых
кличках
русских городов.
животных,
названиях
городов и т.д.

Различать согласные звуки и
буквы, подбирать слова к
предложенным учителем
схемам. Классифицировать
слова по группам.
Определять количество
слогов, букв и звуков в
словах. Писать под диктовку
текст с соблюдением норм
каллиграфии и изученных
орфографических правил.
Находить имена
собственные в тексте.
Писать имена собственные
с заглавной буквы,
объяснять их написание.
Уметь переносить слова с
удвоенными согласными.
Правильно оформлять
предложение на письме
(писать начало с заглавной
буквы, ставить знаки
препинания в конце).

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

Анализировать таблицу с
целью поиска сведений об
именах собственных.
Работать со страничкой
для любознательных.
Находить информацию о
названии своего города или
посёлка (в процессе беседы
со взрослыми). Писать
имена собственные с

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Оценивать свою работу
на уроке. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Осуществлять

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать

заглавной буквы,
объяснять их написание.
Уметь переносить слова с
удвоенными согласными.

решение учебной задачи
под руководством
учителя.

учебные
затруднения.

162

Проверочная
работа.

Комби
нирова
нный
урок.

Выполнение
текстовых
заданий
(определение
темы и главной
мысли, подбор
заголовка, выбор
предложений,
которыми можно
подписать
рисунки).

Различать согласные звуки
и буквы, подбирать слова к
предложенным учителем
схемам. Классифицировать
слова по группам. Писать
имена собственные с
заглавной буквы,
объяснять их написание.
Делить текст на
предложения и правильно
оформлять их на письме.

Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

163

Проект
«Сказочная
страничка» (в
названиях
сказок –
изученные
правила
письма).

УрокТворческая
проект. деятельность.
Составление
ответов на
вопросы;
составление
рассказа по
рисунку. Правила
вежливого
обращения.

Находить изученные
орфограммы в названиях
прочитанных сказок.
Объяснять отличие сказки
от рассказа и
стихотворения. Записывать
слова с изученными
орфограммами. Записывать
названия сказок в
алфавитном порядке.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с оценкой
товарищей, учителя.
Стремиться
открывать новое
знание.

Делить текст на
предложения и правильно
оформлять их на письме.
Писать слова с предлогами.
Писать прописную букву в
начале предложения.

Адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителем,
одноклассниками.
Оценивать правильность
выполненного заданияна

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных

164

Итоговая
проверочная
работа.

КЗ Про верка и
самопроверка
усвоения
изученного
материала.
Отработка умения

применять знания
на практике.

165

Итоговое
повторение.

Называть существенные
признаки гласных и
согласных звуков;
наблюдать за
произношением слов и
проводить их звуковой
анализ. Списывать
предложение с печатного
образца.

Итоговое повторение (1час)
УОиСЗ Отработка
Делить текст на
написания слов с предложения и правильно
изученными
оформлять их на письме.
орфограммами.
Писать слова с предлогами.
Обобщение
Писать прописную букву в
изученного в
начале предложения.
первом классе.
Называть существенные
признаки гласных и
согласных звуков;
наблюдать за
произношением слов и
проводить их звуковой
анализ. Списывать
предложение с печатного
образца.

основе сравнения с
предыдущими заданиями
или на основе различных
образцов и критериев.

мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

Договариваться друг с
другом; использовать
речевой этикет,
проявлять внимание друг
к другу. Извлекать
необходимую
информацию из текстов
различных жанров;
определять основную и
второстепенную
информацию.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

Календарно – тематическое планирование 2 класс

№ Тема
урока

1. Язык и
речь

Тип урока. Планируемые результаты
(предметные)
Количеств
о
часов
Содержание урока
(ученик должен знать)

Вводный
урок
1 час

Рассуждать о значении
языка и речи в жизни
людей, о роли русского
языка в жизни и общении.
Анализировать речь
людей
(при анализе
текстов).
Наблюдать за
особенностями
собственной речи и
оценивать её.
Различать устную,
письменную речь и речь
про себя.

2. Виды
речевой
деятель
ности

Комбиниро Работать с памяткой
«Как научиться правильно
ванный
списывать предложение».
1 час

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности

Познавательны Регулятивные
е
УУД
УУД
Наша речь (3ч)
Формирование
Волевая
умения ставить
саморегуляция
познавательную как способность
цель урока;
к волевому
осознанное и
усилию
произвольное
Умение учиться
построение
и способность к
речевого
организации
высказывания в
своей
устной и
деятельности
письменной
Оценивание
форме.
результатов
своей работы на
уроке и работы
своих
товарищей

Формирование
умения
принимать

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа

Коммуника
тивные
УУД

Личностные
УУД

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног

Дата
проведения

человека

3. Ди алог
и
монолог

Комбиниро Отличать диалогическую
речь от монологической.
ванный
1 час
Использовать в речи
диалог и монолог.
Участвовать в учебном
диалоге.
Соблюдать в речи правила
речевого этикета,
оценивать свою речь на
предмет её вежливости и
доброжелательности по
отношению к собеседнику.
Работать со страничкой
для любознательных.
Наблюдать над этимологией слов диалог и
монолог. Составлять по

учебную задачу
урока;применен
ие методов
информационног
о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.

действия и его
результата с
заданным
эталоном

вступать в
диалог

о
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

рисункам диалог и
монолог.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению
*Слова с непроверяемым
написанием: здравствуй
(здравствуйте), прощай
(прощайте
Текст (4ч)
4. Пр изнак
и текста

Комбиниро Отличать текст от других
записей по его признакам.
ванный
Осмысленно читать
1 час
текст. Определять тему и
главную мысль текста.
Соотносить текст и
заголовок. Подбирать
заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по
заданной теме.

Волевая
саморегуляция,
Формирование
контроль в
умения
форме сличения
принимать
способа
учебную задачу
действия и его
урока;применен
результата с
ие методов
заданным
информационног
эталоном
о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

5. Т ема и
главная
мысль
текста.

Комбиниро Выделять части текста и
ванный
обосновывать
1 час
правильность их
выделения. Выбирать ту
часть текста, которая
соответствует заданной
коммуникативной задаче.

Передавать устно
содержание прочитанного
текста-образца или составленного текста.
6. По строе
ние
текста

Комбиниро
ванный
Создавать устный и
1 час
письменный текст в
соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей.
*Слова с непроверяемым
написанием: сентябрь.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

ошибки

7.

8.

Развит
ие
речи.Со
ставлен
ие
рассказа
по
рисунку.

Пред
ложени
е (3 ч)
Предло
жение
как
единица
речи

Комбиниро Составлять рассказ по
рисунку, данному началу и
ванный
опорным словам.
1 час

Комбиниро Отличать предложение от
ванный
группы слов, не
составляющих
1 час
предложение. Определять
границы предложения в
деформированном тексте,
выбирать знак для
обозначения конца
предложения.
Обосновывать выбор

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Предложение (12ч)
Формирование
Волевая
умения ставить
саморегуляция,
познавательную контроль в
цель урока;
форме сличения
осознанное и
способа
произвольное
действия и его
построение
результата с
речевого
заданным
высказывания в
эталоном
устной и

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

знака препинания в конце
предложения.
9. Пр едло
жения
по цели
высказы
вания.

10. Знаки
препина
ния в
конце
предлож
е ния

Соблюдать в устной речи
(смысловое)
Комбиниро логическое
ударение и интонацию
ванный
конца предложения.
1 час
Составлять предложения
из слов. Составлять
(устно и письменно)
ответы на вопросы.
Употреблять заглавную
букву в начале
предложения и
необходимый знак
препинания в конце
предложения. Писать
Комбиниро слова в предложении
раздельно
ванный
1 час

письменной
форме.
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

11.

Члены
предло
жения
(9 ч)

Комбиниро Находить главные члены
(основу) предложения.
ванный
Обозначать графически
1 час
грамматическую основу.

Формирование
социальной
Формирование
роли ученика.
умения
Формирование
принимать
положительного
учебную задачу
отношения
урока;применен
к учению
ие методов
Умение
информационног
оценивать свои
о поиска,
достижения на
методов
уроке, умение
знаковообнаруживатьи
символического
исправлять свои
моделирования.
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Комбиниро Различать и выделять
главные и второстепенные
ванный
члены предложения.
1 час

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его

Главные
члены
предлож
ения
(основа)
.

12. Второст
епенные
члены
предлож
ения

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

13. Подлежа
щее и
сказуем
ое —
главные
члены
предложения

Комбиниро Обосновывать
правильность выделения
ванный
подлежащего и
1 час
сказуемого.
Анализировать схему и
составлять по ней
сообщение о главных
членах
*Слова с непроверяемым
написанием: родина,
скоро, быстро, ветер
(ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко),
яблоня.

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

результата с
заданным
эталоном

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

14. Распрос
транённ
ые и
нераспр
остранё
нные
предложения
.

Комбиниро Различать
ванный
распространённое (с
1 час
второстепенными
членами) и нераспространённое (без
второстепенных членов)
предложения. Составлять
нераспространённые и
распространённые
предложения.
Распространять
нераспространённые
предложения

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

15. Связь
слов в
предлож
ении.

Комбиниро Устанавливать при
помощи вопросов связь
ванный
слов между членами пред1 час
ложения.

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под

Составлять предложение
из деформированных слов
(слов, не связанных по

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным

смыслу).

16.

17.

Развит
ие
речи.Ко
ллектив
ное
составле
ние рассказа по
репроду
кции
картины
И. С.
Остроух
ова
«Золота
я
осень».

Комбиниро Рассматривать
репродукцию картины И.
ванный
С. Остроухова «Золотая
2 часа
осень» в
«Картинной
галерее» учебника.
Составлять рассказ по
репродукции картины И.
С. Остроухова «Золотая
осень», используя данное
начало и опорные слова.

эталоном

руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

18.

Провер
очная
работа

19. Анализ
ошибок

Конт
рольный
1 час

Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Урок
закреплени
я знаний

Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению

Волевая
саморегуляция,
Формирование
контроль в
умения
форме сличения
принимать
способа
учебную задачу
действия и его
урока;применен
результата с
ие методов
заданным
информационног
эталоном
о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Слова, слова, слова …(18ч)
20. Слово и
его
значение
(4 ч)
Лексичес
кое
значение
слова

Комбиниро Определять значение
ванный
слова по толковому
словарю. Объяснять
2 часа
лексическое значение
слова. Находить в тексте
незнакомые слова.
Классифицировать слова
по тематическим группам
Работать с толковым и
орфографическим
словарями.

21.

*Слова с непроверяемым
написанием: берёза
(берёзка), ягода (ягодка),
лопата (лопатка), осина
(осинка), дорога (дорожка),

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
социальной
Формирование
роли ученика.
умения
Формирование
принимать
положительного
учебную задачу
отношения
урока;применен
к учению
ие методов
Умение
информационног
оценивать свои
о поиска,
достижения на
методов
уроке, умение
знаковообнаруживатьи
символического
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

моделирования.

22. Однознач Комбиниро Распознавать
ные и
ванный
многозначные слова, слова
многознач
1 час
в прямом и переносном
ные слова
значениях.
Работать со страничкой
для любознательных.
Наблюдение над этимологией слова лопата

23. Развитие
речи.
Наблюде
ние над
переносн
ым
значение
м слов
как

Комбиниро Создавать в воображении
ванный
яркие словесные образы,
1 час
рисуемые авторами в
пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую
сторону речевого
высказывания

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
социальной
Формирование
роли ученика.
умения
Формирование
принимать
положительного
учебную задачу
отношения
урока;применен к учению
ие методов
Умение
информационног оценивать свои

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным

средство
м
создания
словеснохудожест
венных
образов.
24. Синоним
ыи
антоним
ы (4 ч)
Синоним
ыи
антонимы

о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.

Комбиниро Распознавать среди
ванный
данных пар слов
синонимы, антонимы.
1 час
Подбирать к слову
синонимы, антонимы.
Работать со страничкой
для любознательных.

25. Работа со Комбиниро Знакомиться с
словарями
ванный
этимологией слов синоним
синонимо
1 час
и антоним. Работать со
ви
словарями синонимов и
антонимо
антонимов учебника.
в
Находить нужную
информацию о слове в

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;применен
ие методов
информационног
о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение

эталоном

достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его

этих словарях.
Определять смысловое
значение пословиц и
соотносить их с определёнными жизненными
ситуациями.
Анализировать речевые
высказывания с
использованием в них
языковых средств.

26. Разви
тие
27. речи.Изл
ожение
текста по
данным к
нему
вопросам

Комбиниро Подбирать заголовок к
ванный
тексту. Излагать
письменно содержание
2 часа
текста по данным
вопросам.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению.

речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
Формирование
социальной
Формирование
роли ученика.
умения
Формирование
принимать
положительного
учебную задачу
отношения
урока;применен
к учению
ие методов
Контроль своих
информационног
действий в
о поиска,
процессе
методов
выполнения
знаковозаданий; умение
символического
обнаруживать и
моделирования.
исправлять
ошибки.

результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

28. Одноко
ренные
слова
(4 ч)
Однокоре
нные
слова

29. Корень
слова

Комбиниро Находить однокоренные
ванный
слова в тексте и среди
1 час
других слов. Выделять
корень в однокоренных
словах, различать
однокоренные слова и
синонимы, однокоренные
слова и слова с
омонимичными корнями.
Группировать
однокоренные слова с
разными корнями.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Комбиниро
ванный
1 час

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Доказывать правильность
выделения корня в
однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как
найти корень слова».
Подбирать
однокоренные слова к
данному слову и

30. Различие
однокорен
ных слов
и слов с
омонимич
ными
корнями

Комбиниро выделять в них
ванный
корень.
1 час
Работать со словарём
однокоренных слов
учебника.

Производить анализ,
сравнение, обобщение при
выделении в словах корня.

31. Единообр
азное
написание
корня в
однокорен
ных
словах

Формирование умения
выполнять логические
действия: анализ,
Комбиниро сравнение, обобщение.
ванный
*Слова с непроверяемым
1 час
написанием: сахар
(сахарный).

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;применен
ие методов
информационног
о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.
Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

сравнения.

32. Слог.
Ударе
ние.
Перенос
слова(6
ч)

Комбиниро Делить слова на слоги.
ванный
Определять количество в
1 час
слове слогов.
Классифицировать слова
по количеству в них слогов

Слог как
мини
мальная
произно
ситель
ная единица.
33. Словес
ное и
логичес
кое
ударение

Комбиниро Определять ударение в
ванный
слове. Наблюдать за
1 час
ролью словесного ударения.
Различать ударные и
безударные слоги.
Наблюдать над

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;применен
ие методов
информационног

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с

разноместностью и
подвижностью русского
ударения. Составлять
простейшие слогоударные
модели слов. Находить
слова по заданной модели.

о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.

оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения

заданным
эталоном

Сравнивать модели
слогоударной структуры
слова и подбирать к ним
слова.
34. Работа с
орфоэпич
еским
словарём

Комбиниро Работать с
орфоэпическим словарём,
ванный
находить в нём нужную
1 час
информацию о
произношении слова.
Соблюдать в практике
речевого общения
изучаемые нормы
произношения слов.
Оценивать в процессе
совместной деятельности в
парах правильность
произношения слов.

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

35. Перенос
слов по
слогам

Комбиниро Сравнивать слова по
ванный
возможности переноса
1 час
слов с одной строки на
другую (крот, улей, зима).
Переносить слова по
слогам.
Определять способы
переноса (ко-локольчик,
коло-кольчик, колокольчик).

письменной
форме

отклонений и
отличий от
эталона

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

36. Проверо
чная
работа.

37. Разви
тие
речи.Сос
тавление
рассказа
по серии
сюжет
ных
картинок

Конт
рольный
1 час

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в
учебнике и по
электронному
приложению.

Комбиниро Составлять рассказ по
ванный
серии сюжетных рисунков,
вопросам и опорным
1 час
словам.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

38. Различие
звуков и
букв

39. Русский
алфавит,
или
Азбука
(3 ч)

Значение

Различать звуки и буквы.
Осознавать
смыслоразличительную
роль звуков и букв в
слове. Распознавать
условные обозначения
звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения
слова. Наблюдать модели
слов
(звуковые и
буквенные), анализировать
их.

Объяснять, где могут
пригодиться знания об
алфавите. Называть
буквы правильно и
располагать их в
алфавитном порядке.
Классифицировать буквы
Комбиниро по сходству в их названии,
по характеристике звука,
ванный

Звуки и буквы (59ч)
Формирование
социальной
Формирование
роли ученика.
умения
Формирование
принимать
положительного
учебную задачу
отношения
урока;применен
к учению
ие методов
Умение учиться
информационног
и способность к
о поиска,
организации
методов
своей
знаководеятельности
символического
Оценивание
моделирования.
результатов
своей работы

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и

на уроке и
работы своих
товарищей
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

алфавита 1 час

который они обозначают.
Определять положение
заданной буквы в
алфавите: ближе к концу,
к середине, к началу,
называть соседние буквы
по отношению к заданной.
Работать с памяткой
«Алфавит».
Располагать заданные
слова в алфавитном
порядке.

Использовать знание
алфавита при работе со
словарями.
Сопоставлять случаи
употребления заглавной
(прописной) и строчной
буквы в словах.
Использовать правило
написания имён
собственных и первого
слова

письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме

оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

в предложении.
Слова с непроверяемым
написанием: октябрь,
алфавит, ноябрь
40. Развитие
речи.Кол
лективное
составлен
ие рассказа по
репродук
ции
картины.

41. Прове
рочная
работа.

Комбиниро Составлять рассказ по
ванный
репродукции картины 3. Е.
Серебряковой «За обедом»,
1 час
используя опорные слова
(под руководством
учителя).

Конт
рольный
1 час

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в
учебнике и по
электронному
приложению.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

форме.
42. Гласные
звуки
(2 ч)
Гласные
звуки

Комбиниро Находить в слове гласные
ванный
звуки. Объяснять
1 час
особенности гласных звуков.
Правильно произносить
гласные звуки.
Различать гласные звуки
и буквы, обозначающие
гласные звуки. Работать с
памяткой «Гласные звуки
и буквы для их
обозначения».
Определять «работу»
букв, обозначающих
гласные звуки в слове.
Соотносить количество
звуков и букв в таких
словах, как клюв, юла,
поют.
Объяснять причины
разного количества звуков
и букв в слове.
Соотносить звуковой и
буквенный состав слов
(роса, якорь). Определять

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

качественную
характеристику гласного
звука: гласный ударный
или безударный.
Работать со страничкой
для любознательных.
Знакомство со сведениями
из истории русского языка
(о букве э). Наблюдать, из
каких языков пришли в
нашу речь слова.
43. Развитие
речи.Рабо
та с
текстом.

Комбиниро Работать с текстом.
ванный
Определять тему и
главную мысль текста. Со1 час
ставлять и записывать
ответы на вопросы к
тексту с опорой на текст и
рисунок.

Поиск
необходимой
информации и
умение
анализировать ее
содержание

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

44. Правопи
сание
слов
с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне (15

Комбиниро Определять безударный
гласный звук в слове и его
ванный
место в слове. Находить в
1 час
двусложных словах букву
безударного гласного
звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

ч)
Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне
45. Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне

46. Правопи
сание
слов с
безудар
ным

проверяемое слова.
Подбирать проверочные
слова путём изменения
формы слова и подбора
однокоренного слова
(слоны — слон, слоник;
трава — травы, травка).
Наблюдать над
единообразным написанием
корня в однокоренных
Комбиниро
словах. Использовать
ванный
правило при написании
1 час
слов с безударным
гласным в корне.

Планировать учебные
действия при решении
орфографической задачи
(обозначение буквой
Комбиниро
безударного гласного
ванный
звука в слове), определять
1 час
пути её решения, решать
её в соответствии с
изученным правилом.

высказывания в
устной и
письменной
форме.

эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног

Формирование
умения
принимать
учебную задачу

гласным
звуком в
корне

47. Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне

48. Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным

Объяснять правописание
слова с безударным
гласным в корне, пользуясь алгоритмом
проверки написания.

*Слова с непроверяемым
написанием: одежда,
снегирь, лягушка,
Комбиниро
земляника, малина, молованный
ток.
1 час

Комбиниро
ванный
1 час

урока;применен
ие методов
информационног
о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.

действия и его
результата с
заданным
эталоном

вступать в
диалог

о
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;применен

к учению диалог действия и его
ие методов
информационног
о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.

звуком в
корне

результата с
заданным
эталоном

49. Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне

Комбиниро
ванный
1 час

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

50. Правопи
сание
слов с
безудар

Комбиниро
ванный
1 час

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения

Потребность
в общении с
учителем.
Умение

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование

ным
гласным
звуком в
корне

осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

слушать и
вступать в
диалог

положительног
о
отношения
к учению

51. Проверяе
мые и
непрове
ряемые
орфограм
мы.

Комбиниро Различать проверяемые и
ванный
непроверяемые
орфограммы. Запоминать
1 час
написание непроверяемой
орфограммы безударного
гласного звука в словах,
предусмотренных
программой 1 и 2 классов

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

52. Слова с
непрове
ряемыми

Комбиниро Различать проверяемые и
ванный
непроверяемые
1 час
орфограммы. Запоминать

Формирование
умения ставить
познавательную

Волевая
саморегуляция,
контроль в

Потребность
в общении с
учителем.

Формирование
социальной
роли ученика.

орфограм
мами.

написание непроверяемой
орфограммы безударного
гласного звука в словах,
предусмотренных
программой 1 и 2 классов

цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
положительног
о
отношения
к учению

53. Слова с
непрове
ряемыми
орфограм
мами

Комбиниро Различать проверяемые и
ванный
непроверяемые
1 час
орфограммы. Запоминать
написание непроверяемой
орфограммы безударного
гласного звука в словах,
предусмотренных
программой 1 и 2 классов

Волевая
саморегуляция,
Формирование
контроль в
умения
форме сличения
принимать
способа
учебную задачу
действия и его
урока;применен
результата с
ие методов
заданным
информационног
эталоном
о поиска,
Умение
методов
оценивать свои
знаководостижения на
символического
уроке, умение
моделирования.
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

54. Провероч
ный

Контрольн
ый

Формирование
умения ставить

Потребность
в общении с

Формирование
социальной

Проверка написания
орфограмм безударного

Волевая
саморегуляция,

диктант.

1 час гласн ого звука в словах,
предусмотренных
программой 1 и 2 классов

55. Анализ
ошибок

Обобща
ющий 1
ч.

56.
57. Разви
тие речи
Коллекти

Комбиниро
ванный
Объяснять, когда в речи
2 часа
употребляют образные
выражения
(фразеоло-

Проверка ошибок
написания орфограмм
безударного гласного звука
в словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов

познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения

Потребность
в общении с
учителем.
Умение

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование

Формировать
умение
принимать

вное
составлен
ие
рассказа
по репродукции
картины.

гизмы): язык
заплетается, воробью по
колено и др. Составлять
текст из предложений.

учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
Составлять рассказ по
под
репродукции картины С. А.
руководством
Тутунова «Зима пришла.
учителя; умение
Детство»
(под
в выборе
руководством учителя).
оснований и
критериев для
сравнения.

способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

слушать и
вступать в
диалог

положительног
о
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение учиться
и способность к
организации
своей
деятельности

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

.
58. Соглас
ные
звуки
(1ч)

Комбиниро Находить в слове
согласные звуки.
ванный
1 час
Правильно произносить
согласные звуки.
Различать согласные
звуки и буквы,
обозначающие согласные
звуки.
Работать с памяткой
«Согласные звуки
русского языка».
*Слова с непроверяемым

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

написанием: мороз

Оценивание
результатов
своей работы

(морозный).

59. Развитие
речи.Восс
тановлен
ие
деформир
ованного
текста по
рисунку.

Комбиниро Составлять предложения
ванный
из слов, данных в
начальной форме, из со1 час
ставленных предложений
— рассказ в соответствии с
рисунком.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

на уроке и
работы своих
товарищей
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о

.
60. Согласн
Комбиниро Различать согласный звук
ванный
[й'] и гласный звук
ый звук
[и].Различать способы
1 час
[й'] и
обозначения согласного
буква «и
звука
[й'] буквами.
краткое»
Работать со страничкой

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять

Умение
контролировать
в форме
сличения
способа

(1 ч)

для любознательных:
знакомство со сведениями
о звуке-невидимке
[й'].Использовать правило
при переносе слов с буквой
«и краткое» (чай-ка).
Слова с непроверяемым
написанием: урожай
(урожайный).

61. Слова с
удвоенны
ми
согласны
ми (2 ч)

Комбиниро Наблюдать над
ванный
произношением и
1 час
правописанием слов с
удвоенными
согласными.
Использовать правило
переноса слов с
удвоенными согласными
(ван-на).

62. Слова с
удвоенны
ми
согласны

*Слова с непроверяемым
написанием: суббота
(субботний
Комбиниро Наблюдать над
произношением и
ванный
правописанием слов с
1 час
удвоенными

решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног

Формирование
умения
принимать

отношения
к учению

ми

согласными.
Использовать правило
переноса слов с
удвоенными согласными
(ван-на).

63. Развитие
речи.Колл
ективное
составлен
ие рассказа по
репродукц
ии
картины и
опорным
словам.

Комбиниро Составлять рассказ по
ванный
репродукции картины А. С.
1 час
Степанова
«Лоси» и
опорным словам,
записывать составленный
рассказ.

учебную задачу
урока;применен
ие методов
информационног
о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.

действия и его
результата с
заданным
эталоном

вступать в
диалог

о
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

64. Твёрдые
и мягкие
согласны
е звуки и
буквы
для их
обозначен
ия

Комбиниро Определять и правильно
ванный
произносить мягкие и
1 час
твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и
мягкие согласные звуки
(парные и непарные).
Объяснять, как
обозначена мягкость
согласных на письме.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к письму
по памяти». Планировать
учебные действия при
письме по памяти.

65. Мягкий
Комбиниро Соотносить количество
знак (ь)
ванный
звуков и букв в таких
(3 ч)
словах, как огонь, кольцо.
1 час
Объяснять причины
расхождения количества
звуков и букв в этих словах.

Мягкий

Подбирать примеры слов
с мягким знаком (ь).
Переносить слова с
мягким знаком (паль-цы,
паль-то). Обозначать

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

знак (ь)
66.

67. Развитие
речи.
Работа с
текстом.
Составле
ние
ответов
на
вопросы к
тексту.
Проект
«Пишем
письмо

мягкость согласного звука
Комбиниро мягким знаком на конце
слова и в середине слова
ванный
перед согласным (день,
1 час
коньки). Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в
учебнике и по
электронному
приложению

Комбиниро Работать с текстом:
определять тему текста,
ванный
подбирать к нему заголо1 час
вок, определять части
текста.
Анализировать текст с
целью нахождения в нём
информации для ответов
на вопросы, записывать
ответы.

Составлять продолжение
рассказа. Писать письмо

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Деду Морозу.
68. Правопи
69. сание
буквосо
четаний
с
шипящи
ми
звуками
(8 ч)
Буквосо
четания
чк, чн,
чт,щн, нч

Комбиниро Различать непарные
мягкие шипящие звуки.
ванный
2 часа
Находить в словах
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями
Соблюдать в речи
правильное орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.). Работать с
орфоэпическим словарём.

сравнения.

исправлять
ошибки.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
речи. Умение

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Применять правило
написания слов с
буквосочетаниями чк, чн,
чт, щн, нч.
70. Развитие
речи.
Работа с
текстом.

Комбиниро Работать с текстом.
Подбирать к тексту
ванный
заголовок. Выделять в
1 час
тексте части и определять
их микротемы.
Записывать предложение
из текста на заданную

тему.

71. Правопи
72. сание
буквосоче
таний
жи—ши,
ча— ща,
чу—щу.

принимать
учебную задачу
урока.

Комбиниро Находить в словах
буквосочетания жи—ши,
ванный
ча—ща, чу—щу, подби2 часа
рать примеры слов с
такими буквосочетаниями.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
Применять правило при
построение
написании слов с
речевого
буквосочетаниями жи—ши,
высказывания в
ча—ща, чу—щу.
устной и
письменной
Оценивать свои
форме.
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике
и по электронному
приложению.

эталоном

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование

Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

*Слова с непроверяемым
написанием: товарищ,
щавель, метель.
73. Провероч
ный
диктант.

Конт
рольный
1 час

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике

Формировать
умение
принимать
учебную задачу

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения

74. Анализ
ошибок

Обобща
ющий 1
ч.

и по электронному
приложению

урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

слушать и
вступать в
диалог

положительног
о
отношения
к учению

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике
и по электронному
приложению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

75. Развитие
речи.
Работа с
предложе
нием и
текстом

76. Звонкие и
глухие
соглас
ные звуки

Комбиниро Работать с предложением
ванный
и текстом. Составлять
1 час
предложения из слов,
обсуждать, составляют ли
они текст, подбирать к
тексту заголовок,
записывать составленный
текст.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Комбиниро Различать глухие и
ванный
звонкие согласные звуки,
парные и непарные.
1 час
Характеризовать
согласный звук (глухой —
звонкий, парный — непарный) и оценивать
правильность данной
характеристики.
Правильно произносить
звонкие и глухие
согласные звуки на конце
слова и перед другими
согласными
(кроме
сонорных).

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

77. Правопи
сание
слов с
парным
по
глухостизвонкос
ти соглас
ным на
78. конце
79. слова и
80. перед
81. соглас
82. ным
83. (14 ч)
84. Правопи
85. сание
86. слов с
87. парным
соглас
ным

Комбиниро Определять на слух
парный по глухостиванные
звонкости согласный звук
11 час
на конце слова и в корне
перед согласным.
Соотносить произношение
и написание парного по
глухости-звонкости
согласного звука на конце
слова и в корне перед
согласным.
Находить в словах букву
парного согласного звука,
написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Подбирать проверочные
слова путём изменения
формы слова и подбора
однокоренных слов (травка
— трава, травушка; мороз
— морозы, морозный
Использовать правило
при написании слов с

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова и
перед согласным в корне.
Объяснять правописание
слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на основе
алгоритма проверки
написания. Подбирать
примеры слов с изучаемой
орфограммой.

88. Правопи
сание
гласных
и соглас
ных в
корне
слова.

Слова с непроверяемым
написанием: народ, завод,
вдруг, сапог
Комбиниро Сопоставлять приёмы
проверки написания
ванный
гласных и согласных в кор1 час
не слова.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

89. Правопи
сание
гласных
и соглас
ных в
корне
слова.

Комбиниро Сопоставлять приёмы
ванный
проверки написания
1 час
гласных и согласных в корне слова.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
Объяснять правильность
произвольное
написания слов с
построение
изученными
речевого
орфограммами. Работать с
высказывания в
памяткой
«Как
устной и
подготовиться к
письменной
диктанту».
форме.

90. Провероч
ный
диктант.

Контрольн
ый
1 час

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике
и по электронному
приложению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

91. Анализ
ошибок

Обобща
ющий 1
ч.

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике
и по электронному
приложению

92. Развитие
речи.
Составле
ние
поздравит
ельной
открытки

Комбиниро Составлять (под
руководством учителя)
ванный
текст поздравительной
1 час
открытки; излагать
письменно текст по
вопросам

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
Формирование
контроль в
умения
форме сличения
принимать
способа
учебную задачу
действия и его
урока;применен
результата с
ие методов
заданным
информационног
эталоном
о поиска,
методов
знаковосимволического
моделирования.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

93. Разделит Комбиниро Наблюдать над
ванный
произношением слов с
ельный
1 час
мягкий
разделительным ь.
знак (ь)
Соотносить количество
(4 ч)
звуков и букв в таких
словах, как семья, вьюга.
Подбирать примеры слов
с разделительным мягким
Разделите
знаком. Различать слова с
льный
мягким знаком
—
мягкий
показателем мягкости
знак
предшествующего
согласного звука и с
разделительным мягким
знаком.
94. Разделите
льный
мягкий
знак

Использовать правило
Комбиниро
при написании слов с
ванный
разделительным мягким
1 час
знаком (ь). Объяснять
написание
разделительного ь в
словах.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

95. Развитие
речи.
Составле
ние
устного
рассказа
по серии
рисунков

96. Проверо
чная
работа

Комбиниро Составлять устный
ванный
рассказ по серии рисунков
1 час
(под руководством учителя)

Конт
рольный
1 час

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в
учебнике и по
электронному
приложению.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

97. Части
Комбиниро Соотносить словаванный
названия
(предметов,
98. речи (2
ч)
признаков, действий),
2 часа
вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи.
Анализировать схему
«Части речи», составлять
Части
по ней сообщение.
речи
Находить в тексте части
речи с опорой на признаки
частей речи, пользуясь
схемой.
Соотнесение словназваний, вопросов, на
которые они отвечают, с
частями речи.
Формирование умений
работать с графической
информацией. *Слова с
непроверяемым
написанием: месяц.
99. Имя
100. существ
101. ительно
е (19 ч)

Комбиниро Распознавать имя
ванный
существительное среди
3час
других частей речи по
обобщённому

Части речи (58ч)
Формирование
Волевая
умения ставить
саморегуляция,
познавательную контроль в
цель урока;
форме сличения
осознанное и
способа
произвольное
действия и его
построение
результата с
речевого
заданным
высказывания в
эталоном
устной и
Умение
письменной
оценивать свои
форме.
достижения на
уроке, умение
Умение
обнаруживатьи
осознанно и
исправлять свои
произвольно
ошибки
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование

Имя
существ
ительно
е как
часть
речи (3
ч).

лексическому значению и
вопросу.
Обосновывать отнесение
слова к имени
существительному.
Объяснять лексическое
значение слов — имён
существительных.
Обогащать собственный
словарь именами
существительными разных
лексико-тематических
групп. Работать со
страничкой для
любознательных:
знакомство с лексическим
значением имён
существительных.

осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме

способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

слушать и
вступать в
диалог

положительног
о
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения

*Слова с непроверяемым
написанием: январь,
февраль.
102.
103.
104.
105.

Одушев
лённые
и
неодуше
влённы
е имена
су-

Комбиниро Различать одушевлённые
ванный
и неодушевлённые имена
существительные с опорой
4 часа
на вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких
существительных
Классифицировать имена

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с

ществит
ельные
(4 ч).

существительные
одушевлённые и неодушевлённые по значению и
объединять их в
тематические группы.

к учению

заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Слова с непроверяемым
написанием: картина
(картинка).
106. Собстве
107. нные и
108. нарица
тельные
имена
существитель
ные
Заглавна
я буква
в именах
собствен
ных.

Комбиниро Различать собственные и
ванный
нарицательные имена
существительные, под3 час
бирать примеры таких
существительных.
Классифицировать имена
существительные
собственные и нарицательные по значению и
объединять их в
тематические группы.
Писать с заглавной буквы
имена собственные.
Находить информацию (с
помощью взрослых) из
справочной литературы в
библиотеке, интернета) о

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Поиск
необходимой
информации и
умение
анализировать ее

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

происхождении своей
фамилии и названии
своего города (или села,
посёлка, деревни).

109. Развити
е речи.
Составл
ение
рассказа
по
репроду
кции
110. картины
.

111. Число
112. имён
существ
ительны

*Слова с непроверяемым
написанием: отец,
фамилия, город, улица,
Россия.
Комбиниро Составлять рассказ по
ванный
репродукции картины В.
М. Васнецова «Богатыри»
2 часа
(под руководством
учителя).
Формирование чувства
гордости за богатырей,
защитников земли
Русской, прославленных в
былинах и картинах
художников; воспитание
патриотизма

Комбиниро Определять число имён
существительных
ванный
(единственное и
2 часа
множественное).

содержание

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения

Потребность
в общении с
учителем.
Умение

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование

х (2 ч). Изменять имена

осознанное и
существительные по числам произвольное
(книга — книги).
построение
Правильно произносить
речевого
имена существительные в
высказывания в
форме единственного и
устной и
множественного числа
письменной
(туфля — туфли,
форме.
простыня — простыни).
Работать с
орфоэпическим словарём
Имена существительные,
употребляющиеся только
в одном числе (ножницы,
молоко). *Слова с
непроверяемым
написанием: топор.

113. Обобще
114. ние
знаний
об
имени
существ
ительно
м
(5 ч).

Комбиниро Определять
грамматические признаки
ванный
имён существительных:
2 часа
одушевлённое или
неодушевлённое,
собственное или
нарицательное; число
(единственное или
множественное), роль в
предложении.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

слушать и
вступать в
диалог

положительног
о
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

форме.

достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение

Обосновывать
правильность определения
грамматических признаков
имени существительного.
Классифицировать имена
существительные по
определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён
существительных имя
существительное с определённым признаком.
115. Развити
116. е речи.
Работа с
текстом.
Подроб
ное
изложе
ние
повество
вательн
ого
текста
по
данным

Комбиниро Работать с
ванный
повествовательным
текстом: определять его
2 часа
тему и главную мысль,
подбирать заголовок к
тексту, определять части
текста, составлять ответы
на данные вопросы,
записывать составленный
текст в соответствии с
вопросами. Проверять
написанный текст.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

вопроса
м

117. Прове
рочная
работа.

118. Глагол
119. (12 ч)
Глагол
как
часть
речи

Конт
рольный
1 час

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в
учебнике и по
электронному
приложению.

Комбиниро Распознавать глагол среди
ванный
других частей речи по
обобщённому лекси2 часа
ческому значению и
вопросу.
Обосновывать
правильность отнесения
слова к глаголу.
Классифицировать
глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы,

сравнения.

обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

употреблённые в прямом и
переносном значениях.
Определять, каким
членом предложения
является глагол в
предложении.
Выбирать глаголы в
соответствии с задачей
речевого высказывания.

форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме

120. Развити
121. е
речи.Со
ставлени
е
рассказа
по
репродукции
картины
худож
ника.

Комбиниро Рассматривать
репродукцию картины А.
ванный
К. Саврасова
«Грачи
2 часа
прилетели» по данным
вопросам, обсуждать план
предстоящего рассказа, составлять (под
руководством учителя) по
картине рассказ,
записывать рассказ.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

122. Число
123. глагола

Комбиниро Определять число
ванный
глаголов, распределять

Формирование
умения ставить

уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Волевая
саморегуляция,

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Потребность
в общении с

Формирование
социальной

(2 ч) 2 часа глаголы по г руппам в зависимости от их числа,
изменять глаголы по
числам, приводить
примеры глаголов
определённого числа,
употреблять глаголы в
определённом числе.
Соблюдать в практике
речевого общения
орфоэпические и
лексические нормы
употребления глаголов.
Работать с орфоэпическим
словарём.

124. Правоп
исание
частицы
не с
глаголом

Изменение глагола по
числам. Формирование
навыка правильного
употребления глаголов
(одеть и надеть) в речи.
*Слова с непроверяемым
написанием: обед
(обедать), магазин
Комбиниро Раздельно писать
частицу не с глаголом (не
ванный
кричать
1 час

познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
речи. Умение
принимать
учебную задачу
урока.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и

контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног

(1ч).

125. Обобще
ние
знаний о
глаголе

Обобща
ющий 1
ч.

Определять число
глаголов, распределять
глаголы по группам в зависимости от их числа,
изменять глаголы по
числам, приводить
примеры глаголов
определённого числа,
употреблять глаголы в
определённом числе.
Соблюдать в практике
речевого общения
орфоэпические и
лексические нормы
употребления глаголов.
Работать с орфоэпическим
словарём.

126. Разви
тие
речи.

Комбиниро Определять
грамматические признаки
ванный
глагола: число
1 час

произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

действия и его
результата с
заданным
эталоном

вступать в
диалог

о
отношения
к учению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формировать
умение
принимать

Волевая
саморегуляция,
контроль в

Потребность
в общении с
учителем.

Формирование
социальной
роли ученика.

Восстан
овление
текста с
нарушенным
порядко
м
предлож
ений

127. Текстповеств
ование
и роль
в нём
глаголо
в

(единственное или
множественное), роль в
предложении.
Обосновывать
правильность определения
признаков глагола.
Определять правильный
порядок предложений,
составлять текст, подбирать к нему название и
записывать составленный
текст.

Комбиниро Понятие о текстеповествовании. Роль
ванный
глаголов в тексте1 час
повествовании
Распознавать текстповествование.

(3ч).

128. Развити
е речи.

Комбиниро Наблюдать над ролью
ванный
глаголов в

учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Формировать
умение

форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,

Потребность
в общении с

Формирование
социальной

Составл
ение
текстаповество
вания.

129. Прове
рочная
работа

130. Имя

1 час пов ествовательном тексте.
Составлять текстповествование на
предложенную тему,
находить нужную
информацию для ответа на
вопрос к тексту и
записывать ответ.

Конт
рольный
1 час

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в
учебнике и по
электронному
приложению.

принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Комбиниро Оценивать свои Формирован ие Волевая Потребность Формировани е

131.
132.
133.
134.
135.

прилага
тельное
(13 ч)
Связь
имени
прилага
тельного
с именем
существ
ительны
м (6 ч).

ванный
6 часов

достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике
и по электронному
приложению.
Распознавать имя
прилагательное среди
других частей речи по
обобщённому
лексическому значению и
вопросу.
Работать со страничкой
для любознательных:
ознакомление с историей
появления названия имя
прилагательное и
лексическим значением
имён прилагательных.
Обосновывать
правильность отнесения
слова к имени
прилагательному.
Использовать в речи
прилагательные различных
лексико-тематических
групп.

умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
формеПоиск
необходимой
информации и
умение
анализировать ее
содержание

саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

Выделять из предложения
словосочетания с именами
прилагательными.
Приводить примеры имён
прилагательных.
Определять, каким
членом предложения
является имя
прилагательное.
Анализировать
высказывания русских
писателей о русском
языке.
Подбирать имена
прилагательные
—
сравнения для
характеристики качеств,
присущих людям и
животным.
Синтаксическая функция
имени прилагательного в
предложении.
Формирование чувства
уважения к русскому
языку, гордости за русский
язык.

Сравнение как одно из
выразительных средств
языка.
*Слова с непроверяемым
написанием: облако
(облачко), метро.
136. Единст
137. венное
и
множес
твенное
число
имён
прилагат
ельных
(2 ч).

Комбиниро Определять число имён
ванный
прилагательных,
распределять имена
2 часа
прилагательные в группы в
зависимости от их числа,
изменять прилагательные по числам.
Изменение имён
прилагательных по
числам. Зависимость
формы числа имени
прилагательного от формы
числа имени
существительного.
Воспитание чувства
уважения к родным, к маме
на основе анализа текстов
о маме. Соблюдать
литературные нормы
употребления в речи таких

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме

Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

слов и их форм, как кофе,
мышь, фамилия, шампунь
и др.
138. Обобще
ние
знаний
об
имени
прилага
тельном

139. Провер
очная
работа.

Обобщающ Определять
ий 1 час грамматические признаки
имени прилагательного:
связь с именем
существительным, число
(единственное или
множественное), роль в
предложении

Конт
рольный
1 час

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в
учебнике и по
электронному
приложению.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие

руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.
140. Текстописа
ние и
роль в
нём
имён
прилага
тельных
(3 ч).
Понятие
о текстеописани
и Роль
имён
прилага
тельных
в текстеописани
и
141. Разви

Комбиниро Распознавать текстописание.
ванный
1 час
Наблюдать над ролью
имён прилагательных в
тексте-описании.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме

познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Комбиниро Составлять текст-Формировать Волевая Потребн ость Формирование

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

тие
речи.Со
ставлен
ие
текстаописани
я на
основе
личных
наблюд
ений
(описан
ие домашнего
животно
го либо
комнатн
ого
растения
).

142. Разви
тие
речи.Со
ставлен
ие
текстаописани

ванный
1 час

описание на основе личных
наблюдений (коллективное
обсуждение плана
подготовительной
работы).

Комбиниро Составлять текстописание натюрморта по
ванный
репродукции картины Ф.
1 час
П. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка» (под
руководством учителя).

умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме
Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение

саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения

я
натюрм
орта по
репроду
кции
картины
Ф. П.
Толстог
о
«Букет
цветов,
бабочка
и
птичка».

143. Место
144. имение
(4 ч)
Местоимение
(личное
) как
часть
речи
(2 ч).

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике
и по электронному
приложению

Комбиниро Распознавать личные
местоимения (в начальной
ванный
форме) среди других
2 часа
слов и в предложении.
Различать местоимения и
имена существительные.
*Слова с непроверяемым
написанием: платок.
Формирование
экологических
представлений (природу

учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение

к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

надо беречь).

145. Разви
тие
речи.
Редакти
рование
текста с
повторя
ющимис
я именами
существ
ительны
ми

146. Текстрассужд
ение (2
ч).Струк
ту -ра
текстарассужд
ения.

Комбиниро Заменять повторяющиеся
в тексте имена
ванный
существительные
1 час
личными местоимениями.
Составлять из
предложений текст,
подбирать к нему
заголовок, записывать
составленный текст.
Составлять по рисункам
диалоги. Находить в
диалогической речи
местоимения и
определять их роль в
высказываниях.

Комбиниро Распознавать текстрассуждение.
ванный
1 час
Создавать устные и
письменные текстырассуждения.
Работать с текстом:
определять тип текста,

обнаруживатьи

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

исправлять свои
ошибки
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого

Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

тему и главную мысль,
выделять части в текстерассуждении, записывать
текст по частям.
147. Разви
тие
речи.Раб
ота с
текстом.

Комбиниро Распознавать текстрассуждение.
ванный
1 час
Создавать устные и
письменные текстырассуждения.
Работать с текстом:
определять тип текста,
тему и главную мысль,
выделять части в текстерассуждении, записывать
текст по частям.

148. Прове
рочная
работа.

Конт
рольный
1 час

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике
и по электронному
приложению

высказывания в
устной и
письменной
форме.
Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной

Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения

149. Предлог
150. и (6 ч)
151.
Роль
152.
предлог
ов в
речи.
(4 ч)

Комбиниро Узнавать предлоги в
устной и письменной речи.
ванный
4 часа
Правильно употреблять
предлоги в речи (прийти
из школы).
Раздельно писать
предлоги со словами.
Правописание предлогов с
именами существительными.
*Слова с
непроверяемым
написанием: апрель, шёл.
Ознакомление с наиболее
употребительными

речи. Умение
принимать
учебную задачу
урока.

ошибки.

к учению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения

Потребность
в общении с
учителем.
Умение

Развитие
познавательны
х интересов,
учебных

предлогами. Функция
предлогов.
153. Разви
тие
речи.Ред
актиров

Редак тировать текст;
восстанавливать
деформированный

ание
текста;
восстановлени
е
деформи
рованно
го
повество
вательно
го текста

154. Контро
льный
диктант

155. Проект
«В
словари

Конт
рольный
1 час

повествовательный текст.

урока,
осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя; умение
в выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике
и по электронному
приложению

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
речи. Умение
принимать
учебную задачу
урока.

Комбиниро Пользоваться толковым,
ванный
орфографическим,
1 час
орфоэпическим словаря-

способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Повторение (16 ч)
Формирование
Волевая
умения ставить
саморегуляция,
познавательную контроль в

слушать и
вступать в
диалог

мотивов

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

Потребность
в общении с
учителем.

Формирование
социальной
роли ученика.

— за
частями
речи!».

156. Комбиниро
ванный
157.
15 часов
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.

ми, словарями антонимов
и синонимов, словарём
однокоренных слов.
Находить полезную
информацию в словарях,
придумывать собственные
задания, для выполнения
которых потребуются
словари, участвовать в
презентации
подготовленных заданий

цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Повторение и закрепление
изучен- ного материала

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Поиск
необходимой
информации и
умение
анализировать ее
содержание

форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов

169.
170.

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме Поиск
необходимой
информации и
умение
анализировать ее
содержание

заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КЛАСС

3

Содержание урока

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые
предметные результаты
освоения материала

Универсальные учебные
действия

Язык и речь (2 часа)
1

Наша речь и наш
язык.
Составление
текста по
рисунку.

Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.

Объяснять, в каких случаях жизни
мы пользуемся разными видами речи
и что такое хорошая речь. Составлять
текст по рисунку (рассматривать
рисунок, определять его тему,
обсуждать содержание предстоящего
рассказа по рисунку, выделять части
в содержании рассказа, записывать
составленный текст).

Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение
речи. Составлять текст
по рисунку. Писать
правильно слово
«праздник».

Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого характера.

2

Наша речь и наш
язык. Входная
диагностическа
я работа.

Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.

Рассказывать о сферах употребления
в России русского языка и
национальных языков.
Анализировать высказывания о
русском языке (высказывание
А. Куприна). Находить
выразительные средства русской
речи в поэтических строках
А.Пушкина. Оценивать результаты

Объяснять назначение
языка и его выбор в
соответствии с целями и
условиями общения.
Использовать в речи
слова просьбы,
благодарности,
приветствия, прощания.
Писать правильно слово

Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
основанное на знаниях.
Самооценка на основе
критерия успешности.

выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.

«вместе».

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
3

4

Признаки текста.
Текст.

Типы текстов.

Урок
развития
умений и
навыков.

Различать текст и предложение, текст
и набор предложений. Определять
тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному
тексту и определять по заголовку
содержание текста. Выделять части
текста и обосновывать правильность
их выделения.

Называть признаки
текста: смысловая
связь предложений в
тексте, законченность,
тема, основная мысль.
Объяснять построение
текста: вступление,
основная часть,
заключение.

Понимание текстов,
извлечение необходимой
информации, самооценка на
основе критерия
успешности.

Урок
формирован
ия умений и
навыков.

Различать типы текстов:
повествование описание,
рассуждение. Восстанавливать
деформированный текст (с
нарушенным порядком
предложений), подбирать к нему
заголовок, определять тип текста,
записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.

Писать правильно
слово «орех».
Называть типы
текстов:
повествование,
описание,
рассуждение.

Формирование навыка
смыслового чтения текста
различных стилей и жанров в
соответствии с учебными
целями и задачами.

5

Предложение.
Составление
рассказа по
репродукции
картины.

Урок
повторения
и
систематиз
ации знаний.

Отличать предложение от группы
слов, не составляющих предложение.
Анализировать не пунктированный
текст, выделять в нём предложения.
Выделять в письменном тексте
диалог. Коллективное составление
небольшого рассказа по репродукции
картины.

Объяснять, что такое
предложение,
разъяснять
постановку разных
знаков препинания в
конце предложений.

Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

6

Повествовательные
, вопросительные,
побудительные
предложения.

Комбиниров
анный урок.

Наблюдать за значением
предложений, различных по цели
высказывания; находить в тексте,
составлять предложения такого типа.

Писать правильно
слово «овёс».
Называть виды
предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные.
Объяснять
постановку знаков
препинания в конце
предложений.

Поиск и выделение
необходимой информации.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

7

Восклицательные и
невосклицательные
предложения.

Урок
формирован
ия умений и
навыков.

Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию
конца предложения.

Называть виды
предложений по
интонации.

Поиск и выделение
необходимой информации.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

8

Виды предложений
по цели

Урок
обобщения и

Классифицировать предложения по
цели высказывания и по интонации.

Называть виды
предложений по цели

Структурирование знаний;
рефлексия способов и

высказывания и по
интонации.
Словарный
диктант №1.

систематиз
ации знаний.

Анализировать содержание таблицы
и составлять по ней сообщение о
типах предложений. Обосновывать
знаки препинания в конце
предложений.

высказывания и по
интонации. Писать
правильно слова с
непроверяемыми
написаниями.

условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.

9

Предложение с
обращением.
Составление
рассказа по
рисунку.

Урок
изучения
нового
материала.

Находить обращения в предложении
и наблюдать за выделением
обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку,
использовать в нём диалог, а в
предложениях – обращения.

Объяснять, что такое
обращение. Находить
и использовать
обращения в тексте.

Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы.

10

Состав
предложения.

Урок
повторения
и
систематиз
ации знаний.

Устанавливать при помощи вопросов
связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены в
предложении, распространённые и
нераспространённые предложения.

Называть главные и
второстепенные
члены предложения.
Определять
распространённые и
нераспространённые
предложения.

Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.

11

Главные и
второстепенные
члены
предложения.

Урок
обобщения и
систематиз
ации знаний.

Распространять нераспространённое
предложение второстепенными
членами. Читать и составлять модели
предложения. Находить по ним
предложения в тексте. Составлять
сообщение по информации,
представленной в таблице. Работать с
памяткой «Как разобрать
предложение по членам». Обсуждать
алгоритм разбора предложения по

Писать правильно
слово «восток».
Обсуждать алгоритм
разбора предложения
по членам и разбирать
предложение по
членам.

Планирование своих
действий при разборе
предложения по членам на
основе заданного алгоритма.

членам и разбирать предложение по
членам.
12

Простое и сложное
предложения.

Урок
изучения
нового
материала.

Составлять из двух простых
предложений одно сложное.

Писать правильно
слово «заря».
Различать простые и
сложные
предложения.

Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

13

Знаки препинания в
сложном
предложении.
Союзы в сложном
предложении.

Урок
формирован
ия умений и
навыков.

Составлять сообщение по таблице
«Простое и сложное предложение».
Разделять запятой части сложного
предложения. Работать с памяткой
«Как дать характеристику
предложению». Рассуждать при
определении характеристик
заданного предложения.

Объяснять знаки
препинания внутри
сложного
предложения.

Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

14

Контрольный
диктант по теме
«Текст.
Предложение». №
1.

Контроль
знаний,
умений и
навыков.

Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов
действий.

Писать раздельно
слова в предложении,
оформлять
предложения,
записывать слова без
пропуска, искажения
и замены букв.

Учитывать правила в
планировании и контроле
способа выполнения учебной
задачи.

Урок
изучения
нового

Выделять в предложении
словосочетания. Устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и

Писать правильно
слово «пшеница».
Различать
словосочетание и

Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков

15

Словосочетание.

16

Развитие речи.
Составление
рассказа по
репродукции
картины В.Д.
Поленова «Золотая
осень».
Проверочная
работа №1 по
теме «Текст.
Предложение.
Словосочетание».

материала. предложении.

предложение.

(существенных,
несущественных).

Комбиниров
анный урок.

Составлять и
оформлять
предложения,
записывать слова без
пропуска, искажения
и замены букв.

Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме. Оценка –
выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества
и уровня усвоения; оценка
результатов работы.

Составлять предложения из
деформированных слов,
словосочетаний по рисунку, по
заданной теме, по модели. Составлять
небольшой текст по репродукции
картины В.Д. Поленова «Золотая
осень». Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.

Слово в языке и речи (19 часов)
17

Слово и его
лексическое
значение.
Однозначные и
многозначные
слова.

Комбинированн
ый урок.

Узнавать в тексте незнакомые слова,
определять их значение по толковому
словарю. Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и переносном
значении. Составлять сообщение по
схеме на тему «Что я знаю о значении
слов русского языка».

Писать правильно
слово «альбом».
Понимать слова как
единство звучания и
значения. Объяснять
лексическое значение
слова.

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности.

18

Синонимы и
антонимы.

Урок обобщения
и
систематизации
знаний.

Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со
значениями слова погода. Находить
синонимы, антонимы среди других
слов в предложении, тексте, подбирать

Писать правильно
слово «погода».
Использовать
синонимы и антонимы
в речи, объяснять их

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и

19

20

21

Омонимы.

Слово и
словосочетание.

Фразеологизмы.

к слову синонимы и антонимы.
Работать с толковым словарём,
словарями синонимов и антонимов;
находить в них необходимую
информацию о слове.

лексическое значение.

результатов
деятельности.

Урок
формирования
умений и
навыков.

Распознавать омонимы, объяснять их
лексическое значение. Работать со
словарём омонимов, находить в нём
нужную информацию о слове.

Писать правильно
слово «понедельник».
Использовать
омонимы в речи,
объяснять их
лексическое значение.

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Урокисследование.

Различать слово и словосочетание как
сложное название предмета.

Составлять
словосочетания,
подбирая к главному
слову зависимое с
помощью вопроса.

Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера.

Урок изучения
нового
материала.

Находить в тексте и в предложении
фразеологизмы, объяснять их
значение, отличать фразеологизм от
неустойчивого словосочетания.
Работать со словарём фразеологизмов,
находить в нём нужную информацию.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со
сведениями о возникновении
фразеологизмов «бить баклуши»,
«спустя рукава» и др. Выбирать слова
в соответствии с целью и адресатом

Писать правильно
слово «ракета».
Работать со
словарём
фразеологизмов.
Использовать
фразеологизмы в
речи, объяснять их
значение.

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

высказывания. Устранять
однообразное употребление слова в
данном и в собственном тексте.
22

23

24

Развитие речи.
Изложение текста
Н. Сладкова
«Ёлочка».

Части речи.

Развитие речи.
Составление
текстанатюрморта по
репродукции
картины
И.Т. Хруцкого
«Цветы и плоды».

Урок развития
умений и
навыков.

Анализировать текст с целью
выделения слов, выражающих
авторское отношение, а также
олицетворений, сравнений в авторском
тексте; письменно излагать
содержание текста-образца.

Подробно излагать
текст. Находить
нужную орфограмму
на допущенную
ошибку при письме.

Понимание текста,
извлечение необходимой
информации.

Урок
формирования
умений и
навыков.

Узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении,
классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки
изученных частей речи и
обосновывать их выделение.

Писать правильно
слово «трактор».
Находить изученные
части речи в тексте.
Объяснять, по каким
признакам
определяют части
речи.

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Комбинированн
ый урок.

Составлять по репродукции картины
небольшой текст. Находить изученные
части речи в тексте.

Составлять
предложения и текст
по репродукции
картины. Находить
изученные части речи
в тексте. Объяснять,
по каким признакам
определяют части
речи.

Понимание текстов,
извлечение необходимой
информации.

Различение в
тексте имён
существительных,
глаголов и имён
прилагательных.

Урок-

26

Имя
числительное.

27

Имя
числительное.
Проверочная
работа № 2 по
теме «Части
речи».

25

Узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении,
классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки
изученных частей речи и
обосновывать их выделение.

Писать правильно
слово «чёрный».
Различать в тексте
изученные части речи.

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

Урок изучения
нового
материала.

Распознавать имя числительное по
значению и по вопросам (сколько?
который?), объяснять значение имён
числительных в речи. Приводить
примеры слов – имён числительных.

Писать правильно
слова «восемь»,
«четыре». Находить
в тексте имена
числительные по
значению и по
вопросу.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации.

Комбинированн
ый урок.

Приводить примеры слов – имён
числительных. Оценивать результаты
выполненного задания.

Писать правильно
слова «вторник»,
«среда». Находить в
тексте имена
числительные по
значению и по
вопросу. Различать в
тексте изученные
части речи.

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

закрепление.

Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и

уровня усвоения; оценка
результатов работы.
28

Однокоренные
слова.

29

30

Урок развития
умений и
навыков.

Распознавать однокоренные слова,
выделять в них корень. Различать,
сравнивать однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с
омонимичными корнями. Приводить
примеры однокоренных слов с
заданным корнем.

Писать правильно
слово «картофель».
Выделять группы
однокоренных слов,
обозначать в них
корень.

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Гласные звуки и
Урок развития
умений и
буквы.
навыков.
Правописание
слов с ударными и
безударными
гласными в корне.

Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную
характеристику гласных звуков в
словах типа «роса», «мороз».
Определять наличие в слове
изученных орфограмм. Обсуждать
алгоритм орфографических действий
при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой.

Писать правильно
слова «овощи»,
«петрушка», «горох».
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

Согласные звуки
и буквы.

Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную
характеристику согласных звуков в
словах типа «ёж». Определять наличие
в слове изученных орфограмм.
Обсуждать алгоритм орфографических
действий при решении
орфографической задачи. Подбирать

Писать правильно
слова «помидор»,
«огурец», «огород».
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

Урок развития
умений и
навыков.

несколько проверочных слов с
заданной орфограммой.

написания слова с
изученными
орфограммами.

31

Правописание
разделительного
мягкого знака.

Урок развития
умений и
навыков.

Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную
характеристику гласных и согласных
звуков в словах типа «коньки».
Определять среди других слов слова,
которые появились в нашем языке
сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно
слово «компьютер».
Объяснять написание
разделительного
мягкого знака.
Различать
разделительный
мягкий знак и мягкий
знак как показатель
мягкости.

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

32

Слово и слог.
Звуки и буквы.

Урок обобщения
и
систематизации
знаний.

Работать с памяткой «Как делать звуко
-буквенный разбор слова». Проводить
звуковой и звуко - буквенный разбор
определённого слова. Группировать
слова по типу орфограммы. Приводить
примеры с заданной орфограммой.

Объяснять значение
слова «орфограмма».
Находить и отмечать
в словах орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности.

33

Развитие
речи.Изложение
повествовательно
го текста.
Словарный

Урок развития
умений и
навыков.

Излагать письменно содержание
повествовательного текста по данным
вопросам или коллективно
составленному плану.

Озаглавливать текст.
Определять тему
каждой части и
подбирать к этим
частям заголовки.

Понимание текстов,
извлечение необходимой
информации.
Контроль и оценка

диктант №2.

Записывать ответы на
вопросы. Писать
правильно слова с
непроверяемыми
написаниями.

процесса и результатов
деятельности.

34

Проверочный
диктант № 1по
теме «Слово в
языке и речи».

Контрольнообобщающий
урок.

Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать
в словах орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.

Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

35

Проект «Рассказ о
слове».

Урок-проект.

Подбирать из разных источников
информацию о слове и его окружении.
Составлять словарную статью о слове,
участвовать в её презентации.

Объяснять значение
выбранного слова.
Понимать, как
пишется словарная
статья.

Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности.

Состав слова (16 часов)
36

Корень слова.
Однокоренные
слова.

Урок развития
умений и
навыков.

Формулировать определение
однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова (с
общим корнем), выделять в них
корень, подбирать примеры
однокоренных слов. Работать со
словарём однокоренных слов,

Находить группы
однокоренных слов,
выделять в них корень.
Объяснять лексическое
значение однокоренных
слов. Находить и
выписывать слова с

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,

находить в нём нужную информацию
о слове.

указанным корнем
(словарь однокоренных
слов).

несущественных).

37

Корень слова.
Однокоренные
слова.

Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний.

Различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы одного
и того же слова. Работать со
страничкой для любознательных:
наблюдение над чередованием звуков
в корне слов (берег – бережок).
Находить чередующиеся звуки в
корне слова. Различать сложные
слова, находить в них корни.

Писать правильно слово
«столица». Объяснять
лексическое значение
однокоренных слов.
Объяснять правописание
сложных слов с
соединительной гласной.

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.

38

Контрольное
списывание №1.

Контроль
знаний, умений
и навыков.

Списать текст с расстановкой знаков
препинания в конце предложения.
Вставить пропущенные буквы.
Озаглавить текст.

Писать правильно слова
на изученные
орфограммы; определять
границы предложений.

Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.

39

Формы слова.
Окончание.

Урок изучения
нового
материала.

Формулировать определение
окончания, выделять окончание в
слове, доказывать значимость
окончания в слове. Различать
однокоренные слова и формы одного
и того же слова.

Объяснять образование
форм одного и того же
слова. Понимать
значение слова
«окончание».

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

40

Формы слова. Урок развития
умений и

Выделять окончание в слове,
доказывать значимость окончания в

Писать правильно слова
«обед», «ужин».

Постановка и
формулирование

Окончание. навыков.

41

Контрольный
диктант№2 по
теме «Состав
слова».

слове. Различать однокоренные слова
и формы одного и того же слова.

Выделять в словах
окончания.

проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

Контроль
знаний, умений
и навыков.

Письмо под диктовку в соответствии
с изученными правилами
орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.

Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

42

Приставка.

Урок изучения
нового
материала.

Формулировать определение
приставки. Объяснять значение
приставки в слове. Выделять в словах
приставки. Образовывать слова с
помощью приставки.

Писать правильно
приставки с гласной о и
с гласной а. Называть
приставки, при помощи
которых можно
образовать
однокоренные глаголы.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации.

43

Приставка.

Урок развития
умений и
навыков.

Формулировать определение
приставки. Объяснять значение ее в
слове. Выделять в словах приставки.
Образовывать слова с помощью
приставки.

Находить приставку в
слове. Определять,
какое значение имеют
приставки.

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

44

Приставка.

Урок развития
умений и
навыков.

Формулировать определение
приставки. Объяснять значение ее в
слове. Выделять в словах приставки.
Образовывать слова с помощью
приставки.

Находить глаголы,
определять в них
приставки. Находить
слова с приставками.

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

45

Суффикс.

Урок изучения
нового
материала.

Формулировать определение
суффикса. Объяснять значение
суффикса в слове. Выделять в словах
суффиксы. Образовывать слова с
помощью суффикса.

Находить однокоренные
слова, выделять в них
суффиксы. Подбирать
слова с одинаковым
суффиксом.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации.

46

Суффикс.

Урок развития
умений и
навыков.

Формулировать определение
суффикса. Объяснять значение
суффикса в слове. Выделять в словах
суффиксы. Образовывать слова с
помощью суффикса.

Находить суффикс в
слове. Определять,
какое значение придают
словам суффиксы.

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

47

Суффикс.
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины А.А.
Рылова «В
голубом

Комбинированн Рассматривать картину, высказывать
ый урок.
своё отношение к картине,
анализировать содержание,
составлять по картине описательный
текст.

Подробно излагать текст. Осознанное и
Находить нужную
произвольное построение
орфограмму на
речевого высказывания.
допущенную ошибку
при письме.

просторе».
48

Основа слова.

Урок изучения
нового
материала.

Выделять в словах основу слова.
Работать со страничкой для
любознательных: наблюдение над
словообразовательными статьями в
словообразовательном словаре.
Работать с форзацем учебника
«Словообразование»; наблюдать над
группами однокоренных слов,
способами их образования.

Находить и выделять в
слове основу и
окончание.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.

49

Обобщение
знаний о составе
слова.

Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний.

Работать с памяткой «Как разобрать
слово по составу». Обсуждать
алгоритм разбора слов по составу,
планировать учебные действия при
определении в слове значимых
частей. Проводить разбор слов по
составу. Анализировать, составлять
модели разбора слова по составу и
подбирать слова по этим моделям.
Различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы одного
и того же слова.

Писать правильно слова
«пирог», «шоссе».
Выделять в словах все
значимые части.
Работать с памяткой
«Как разобрать слово по
составу». Пользуясь
образцом, разбирать по
составу слова.

50

Развитие
речи.Редактиров
ание

Контрольно-

Редактировать предложения с
однокоренными словами. Подробно
излагать содержание

Подробно излагать текст. Осознанное и
Находить нужную
произвольное построение
орфограмму на

обобщающий

51

предложений и
изложение
повествовательн
ого текста.
Проверочная
работа № 3 по
теме «Состав
слова».

урок.

Проект «Семья
слов».

Урок-проект.

повествовательного текста по
данному плану и самостоятельно
подобранному заголовку к тексту.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.

допущенную ошибку
при письме.

Составлять «семью слов» по
аналогии с данным объектом,
участвовать в презентации своей
работы.

Называть слова по
аналогии с данным
объектом.

Оценивать результаты
выполненного задания.

речевого высказывания.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.

Правописание частей слова (29 часов)
52

53

Общее
представление о
правописании
слов с
орфограммами в
значимых частях
слова.

Урок-

Правописание
слов с

Урок
формировани

исследование.

Определять наличие в слове
изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических задач и
использовать его в практической
деятельности. Подбирать несколько
проверочных слов с заданной
орфограммой.

Писать правильно слово
«четверг». Объяснять,
доказывать
правильность написания
слов с изученными
орфограммами.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

Подбирать проверочные слова для
безударной гласной в корне,

Писать правильно слово
«север». Объяснять, как

Поиск и выделение
необходимой

безударными
гласными в корне.

я умений
инавыков.

обозначать в словах ударение.
правильно обозначить
Работать с орфографическим
буквой безударный
словарём. Составлять словарики слов с гласный звук в корне.
определённой орфограммой.

информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

54

Правописание
слов с
безударными
гласными в корне.

Урокпрактика.

Объяснять написание безударной
гласной в корне. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной
работы. Контролировать
правильность записи текста,
находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово
«берег». Находить
безударную гласную в
корне. Объяснять, как
правильно обозначить
буквой безударный
гласный звук в корне.

Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.

55

Правописание
слов с
безударными
гласными в корне.

Комбинирова
нный урок.

Объяснять написание безударной
гласной в корне. Работать со
страничкой для любознательных
(знакомство со старославянизмами).

Находить безударную
гласную в корне.
Объяснять, как правильно
обозначить буквой
безударный гласный звук
в корне.

Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы.

56

Правописание
слов с
безударными
гласными в корне.

Урок-игра.

Объяснять написание безударной
гласной в корне. Контролировать
правильность записи текста,
находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.

Находить безударную
гласную в корне.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слов с изученными
орфограммами.

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

57

Правописание
слов с парными

Урок
формировани

Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в

Писать правильно слово
«пороша». Объяснять,

Поиск и выделение
необходимой

по глухостизвонкости
согласными на
конце слов и
перед согласными
в корне.

я умений и
навыков.

слове. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять
ошибки.

какой буквой следует
обозначать парный
согласный звук на конце
слов и перед согласными
в корне.

информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

58

Правописание
слов с парными
по глухостизвонкости
согласными на
конце слов и
перед согласными
в корне.

Урокпрактика.

Объяснять написание слов с парными
по глухости-звонкости согласными
на конце слов и перед согласными в
корне. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове.

Объяснять, какой буквой
следует обозначать
парный согласный звук
на конце слов и перед
согласными в корне.

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

59

Правописание
слов с парными
по глухостизвонкости
согласными на
конце слов и
перед согласными
в корне.

Урок
развития
умений и
навыков.

Объяснять написание слов с парными
по глухости-звонкости согласными
на конце слов и перед согласными в
корне. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.

Объяснять, какой буквой
следует обозначать
парный согласный звук
на конце слов и перед
согласными в корне.

Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.

60

Правописание
слов с парными
по глухости-

Урок-игра.

Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль.

Объяснять, доказывать
правильность написания
слов с изученными

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка

звонкости
согласными на
конце слов и
перед согласными
в корне.

Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове.

орфограммами. Писать
правильно слова на
изученные орфограммы.

процесса и результатов
деятельности.

61

Контрольное
списывание №2.

Контроль
знаний,
умений и
навыков.

Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять
ошибки.

Писать правильно слова
на изученные
орфограммы.

Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.

62

Правописание
слов с
непроизносимыми
согласными в
корне.

Урок
формировани
я умений и
навыков.

Объяснять написание слов с
непроизносимыми согласными в
корне. Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.

Писать правильно слова
«чувство», «лестница».
Соотносить букву,
обозначающую
непроизносимый
согласный звук в
проверяемом слове, и эту
же букву в проверочном
слове.

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

63

Правописание
слов с
непроизносимыми
согласными в
корне.

Урок
развития
умений и
навыков.

Объяснять написание слов с
непроизносимыми согласными в
корне. Осуществлять взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.

Писать правильно слово
«интересный».
Объяснять, как
правильно обозначать
буквой непроизносимый
согласный звук в корне
слова.

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

64

Правописание
слов с

Урок-Объяснять написание слов с
непроизносимыми согласными в

Соотносить букву,
обозначающую

Рефлексия способов и
условий действия,

непроизносимыми практика.
согласными в
корне.

корне. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове.

непроизносимый
контроль и оценка
согласный звук в
процесса и результатов
проверяемом слове, и эту деятельности.
же букву в проверочном
слове.

65

Правописание
слов с
непроизносимыми
согласными в
корне.

Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.

Объяснять, как
правильно обозначать
буквой непроизносимый
согласный звук в корне
слова.

Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.

66

Урок-игра.
Правописание
слов с
непроизносимыми
согласными в
корне.

Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Контролировать
правильность записи текста,
находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове.

Соотносить букву,
обозначающую
непроизносимый
согласный звук в
проверяемом слове, и эту
же букву в проверочном
слове. Писать
правильно слова на
изученные орфограммы.

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

67

Правописание
Урок
слов с удвоенными формировани
согласными.
я умений и
навыков.

Объяснять написание слов с
удвоенными согласными.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове.

Писать правильно слова
«коллекция»,
«коллектив»,
«аккуратный», «грамм»,
«килограмм».Объяснять,
в каких словах двойные
согласные находятся в

Преобразование объекта
из чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики

Урок
развития
умений и
навыков.

корне, в каких – в месте
соединения корня и
суффикса.

объекта.

68

Развитие речи.
Составление
текста по
репродукции
картины В.М.
Васнецова
«Снегурочка».

Комбинирова
нный урок.

Составлять текст по репродукции
картины В.М. Васнецова
«Снегурочка» по опорным словам.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять
ошибки.

Составлять текст по
опорным словам.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме. Оценивать
результаты
выполненного задания.

Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания.

69

Правописание
суффиксов и
приставок.

Урок
развития
умений и
навыков.

Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Осуществлять взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.

Объяснятьправописание
гласных и согласных в
суффиксах и приставках.

Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.

70

Правописание
суффиксов –ек ик; -ок.

Урок изучения
нового
материала.

Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Формулировать
правило правописания суффиксов ек, -ик. Объяснять, какое значение
вносят эти суффиксы в слово.
Рассмотреть случаи правописания
суффикса -ок.

Выделять суффиксы.
Писать правильно в
словах суффиксы -ек, ик; -ок. Различать, в
каких словах часть -ик
является суффиксом, а в
каких – частью корня.

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

71

Правописание
приставок.

Урок изучения
нового

Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в

Находить в словах
приставки. Объяснять
написание приставок.

Самостоятельное
выделение и
формулирование

материала.

практической деятельности.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Сравнивать, как
произносятся гласные и согласные
звуки в приставках и какими буквами
они обозначаются на письме.

Объяснять
правописание гласных и
согласных в суффиксах и
приставках.

познавательной цели.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

72

Правописание
суффиксов и
приставок.
Словарный
диктант № 3.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с
непроверяемыми
написаниями. Объяснять
правописание гласных и
согласных в суффиксах и
приставках.

Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.

73

Правописание
приставок и
предлогов.

Урокисследование.

Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в
практической деятельности.
Находить сходство и различие в
произношении и написании
предлогов и приставок. Объяснять,
какова роль приставки в слове и
предлога в словосочетании.

Писать правильно слово
«желать». Понимать,
как отличать приставку
от предлога.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

74

Правописание
приставок и
предлогов.

Урок
формировани
я умений и
навыков.

Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Приводить примеры с заданной
орфограммой.

Объяснять написание
пропущенных букв в
предлогах и в значимых
частях слова.

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,

несущественных).
75

Правописание
приставок и
предлогов.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове.

Писать правильно слова
на изученные
орфограммы.
Объяснять, как отличать
приставку от предлога.

Структурирование
знаний. Оценка
результатов работы.

76

Промежуточная
диагностическая
работа.

Контроль
знаний,
умений и
навыков.

Продемонстрировать и оценить свои
знания.

Писать правильно слова
на изученные
орфограммы.
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова.

Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения.

77

Правописание
слов с
разделительным
твёрдым знаком
(ъ).

Урокисследование.

Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать его в практической
деятельности. Находить в тексте
слова с разделительным твёрдым
знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких
приставок и перед
какими буквами пишется
разделительный твёрдый
знак.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

78

Правописание
слов с
разделительным

Комбинирова
нный урок.

Находить в тексте слова с
разделительным твёрдым знаком,

Называть общие
признаки произношения
слов с разделительными

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по

твёрдым знаком
(ъ).

выделять в них приставки.

твёрдым и мягким
знаками.

алгоритму.

79

Правописание
слов с
разделительным
твёрдым знаком
(ъ)

Урок
обобщения и
систематиза
- ции знаний.

Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Приводить примеры с
заданной орфограммой.

Различать правописание
разделительного
твёрдого знака и
разделительного мягкого
знака.

Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.

80

Контрольный
диктант № 3.

Контроль
знаний,
умений и
навыков.

Писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами
орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять
ошибки.

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.

Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

Называть известные
части речи. Приводить
их примеры.

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.

Части речи (76 часов)
81

82

Части речи.

Урок введения в
новую тему.

Определять по изученным
признакам слова различных
частей речи. Классифицировать
слова по частям речи. Подбирать
примеры слов изученных частей
речи. Составлять по рисунку
текст, определять, какие части
речи были употреблены в
составленном рассказе.

Имя Урок Распозна вать имена Писать п равильно слова Анализ, сравнение,

существительное
как часть речи.

формирования
умений и навыков.

существительные среди слов
других частей речи, определять
лексическое значение имён
существительных. Различать
среди однокоренных слов имена
существительные.

«самолёт», «комната».
Находить в тексте имена
существительные.
Понимать, что
обозначает имя
существительное.

классификация,
доказательство при
определении признаков
имени существительного.

83

Начальная форма
имени
существительного
.

Урок развития
умений и навыков.

Выделять среди имён
существительных
существительные в начальной
форме.

Ставить слова в
начальную форму.

Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.

84

Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.

Урок
формирования
умений и

Выделять среди имён
существительных одушевлённые
и неодушевлённые (по вопросу и
по значению).

Называть
одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

85

Устаревшие
слова.

Урок изучения
нового
материала.

Находить устаревшие слова –
имена существительные.

Находить среди имён
существительных в
тексте устаревшие слова,
объяснять их значение.

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).

86

Развитие речи.
Изложение по
самостоятельно

Комбинированный Письменно излагать содержание
урок.
текста-образца по
самостоятельно составленному

Определять тему текста
и его частей. Излагать
по самостоятельно

Осознанное и
произвольное построение

навыков.

составленному
плану.

плану.

составленному плану. рече вого высказывания.

87

Собственные и
нарицательные
имена
существительные.

Урок
формирования
умений и навыков.

Распознавать собственные и
нарицательные имена
существительные, определять
значение имён собственных.
Обосновывать написание
заглавной буквы в именах
собственных.

Различать собственные
и нарицательные имена
существительные.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

88

Контрольное
списывание №3.

Контроль знаний,
умений и навыков.

Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.

Писать правильно слова
на изученные
орфограммы.

Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.

89

Проект «Тайна
имени».

Урок-проект.

Наблюдать толкование значения
некоторых имён. Составлять (с
помощью взрослых) рассказ о
своём имени.

Проводить
исследовательскую
работу, составлять
связный текст.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.

90

Число имён
существительных.

Урок
формирования
умений и навыков.

Определять число имён
существительных. Изменять
форму числа имён
существительных.

Изменять имена
существительные по
числам.

Построение логической
цепи рассуждений,
выведение следствий.

Имена
существительные,
имеющие форму
одного числа.
Письмо по памяти.

Комбинированный Распознавать имена
урок.
существительные, имеющие
форму одного числа.Работать с
текстом: определять тему,
главную мысль, тип текста,
выделять в тексте части речи,
выписывать трудные слова,
записывать текст по памяти.

Писать правильно слово
«однажды».Называть
имена существительные,
имеющие форму одного
числа.

Делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.

92

Род имён
существительных.

Урок
формирования
умений и навыков.

Определять род имён
существительных.
Классифицировать имена
существительные по роду и
обосновывать правильность
определения рода.

Писать правильно слово
«кровать». Различать
имена существительные
мужского, женского и
среднего рода.

Актуализировать свои
знания для решения
учебной задачи.

93

Род имён
существительных.

Урок развития
умений и навыков.

Согласовывать имена
существительные общего рода и
имена прилагательные.
Правильно употреблять в речи
словосочетания типа серая мышь,
лесная глушь.

Различать имена
существительные
мужского, женского и
среднего рода.

Делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.

94

Род имён
существительных.

Комбинированный Соотносить результат
урок.
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.

Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме. Оценивать
результаты
выполненного задания.

Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

91

Понимание текстов,
извлечение необходимой
информации.

95

Мягкий знак (ь)
после шипящих
на конце имён
существительных.

Урок изучения
нового
материала.

Правильно записывать имена
существительные с шипящим
звуком на конце и
контролировать правильность
записи.

Объяснять, когда в
именах
существительных с
шипящим звуком на
конце пишется мягкий
знак.

Построение логической
цепи рассуждений,
выведение следствий.

96

Мягкий знак (ь)
после шипящих
на конце имён
существительных.

Урок развития
умений и навыков.

Правильно записывать имена
существительные с шипящим
звуком на конце и
контролировать правильность
записи.

Объяснять, когда в
именах
существительных с
шипящим звуком на
конце пишется мягкий
знак.

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.

97

Развитие речи.
Комбинированный Подробно письменно излагать
урок.
Изложение
содержание текста-образца.
повествовательно
Составлять устный и
письменный рассказ по серии
го
картин.
текста.Составлени
е рассказа по
серии картин.

Излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме. Оценивать
результаты
выполненного задания.

Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью.

98

Контроль знаний,
Проверочный
диктант № 2 по
теме «Род и число умений и навыков.
имён
существительных
».

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.

Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

Записывать текст под диктовку и
проверять написанное. Оценить
результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.

Писать правильно слово
«рябина». Определять
падеж, в котором
употреблено имя
существительное.

Анализ, сравнение,
классификация,
доказательство при
определении склонения
имени существительного.

Комбинированный Составлять рассказ по
урок.
репродукции картины (под
руководством учителя).

Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме. Оценивать
результаты
выполненного задания.

Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью.

Именительный
падеж.

Урок изучения
нового
материала.

Распознавать именительный
падеж, в котором употреблено
имя существительное, по
падежному вопросу.

Находить имена
существительные в
именительном падеже и
объяснять, каким членом
предложения они
являются.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

Родительный
падеж.

Урок изучения
нового

Распознавать родительный
падеж, в котором употреблено
имя существительное, по

Писать правильно слова
«трамвай», «пятница»,
«около». Находить

Постановка и
формулирование
проблемы,

99

Изменение имён
существительных
по падежам.

Урок введения в
новую тему.

100

Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины И.Я.
Билибина «Иванцаревич и
лягушкаквакушка».

101

102

Анализировать таблицу
«Склонение имён
существительных» по вопросам
учебника. Изменять имена
существительные по падежам.
Запоминать названия падежей.
Работать с памяткой «Как
определить падеж имени
существительного». Определять
падеж имён существительных.

материала.

падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение
(словосочетание), употребляя в
нём имя существительное в
заданной падежной форме.

имена существительные
в родительном падеже.

самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

103

Дательный
падеж.

Урок изучения
нового
материала.

Распознавать дательный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя
существительное в заданной
падежной форме.

Находить имена
существительные в
дательном падеже.
Называть предлоги, с
которыми они
употребляются.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

104

Винительный
падеж.

Урок изучения
нового
материала.

Распознавать винительный
падеж, в котором употреблено
имя существительное, по
падежному вопросу и предлогу.
Составлять и различать внешне
сходные падежные формы
(именительный и винительный
падежи, родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных мужского рода и
др.).

Писать правильно слово
«солома». Находить
имена существительные
в винительном падеже.
Понимать, как
различаются
именительный и
винительный падежи,
родительный и
винительный падежи
имён существительных.

Установление причинноследственных связей.
Построение логической
цепи рассуждений,
доказательство.

105

Творительный
падеж.

Урок изучения
нового

Распознавать творительный
падеж, в котором употреблено
имя существительное, по

Находить имена
существительные в
творительном падеже.

Постановка и
формулирование
проблемы,

материала.

падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение
(словосочетание), употребляя в
нём имя существительное в
заданной падежной форме.

Называть предлоги, с
которыми они
употребляются.

самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

Распознавать предложный падеж,
в котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя
существительное в заданной
падежной форме.

Писать правильно слово
«потом». Находить имена
существительные в
предложном падеже.
Называть предлоги, с
которыми они
употребляются.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

Излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме. Оценивать
результаты
выполненного задания.

Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью.

Писать правильно слово
«вокруг». Определять
начальную форму имени
существительного.
Выполнять

Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем

106

Предложный
падеж.

Урок изучения
нового
материала.

107

Развитие речи.
Изложение текста
повествовательно
го типа.

Комбинированный Работать с текстом: осмысленно
урок.
читать, отвечать на вопросы к
тексту, определять тип текста,
тему и главную мысль,
подбирать заголовок,
самостоятельно составлять план,
подробно излагать содержание
по самостоятельно
составленному плану. Проверять
письменную работу (сочинение).

108

Обобщение
Урокконференция.
знаний об имени
существительном.
Морфологический
разбор имени

Составлять сообщение об
изученных падежах имён
существительных. Определять
начальную форму имени
существительного. Работать с

существительного
.

памяткой «Порядок разбора
имени существительного».
Распознавать, пользуясь
памяткой, изученные признаки
имени существительного по
заданному алгоритму и
обосновывать правильность их
определения.

морфологический разбор
имени
существительного.

поискового характера.

109

Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины К.Ф.
Юона. «Конец
зимы. Полдень».

Комбинированный Составлять текст по репродукции
урок.
картины художника К.Ф. Юона
«Конец зимы. Полдень»,
пользуясь опорными словами
(под руководством учителя).

Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную при письме
ошибку. Оценивать
результаты
выполненного задания.

Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью.

110

Проект «Зимняя
страничка».

Урок-проект.

Проводить
исследовательскую
работу, составлять
словарь слов.

Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.

Подбирать слова – имена
существительные на тему
«Зима», составлять словарь
зимних слов, анализировать
поэтические тексты,
посвящённые зимней природе.

111

Проверочный
диктант № 3 по
теме «Имя
существительное
».

Контроль знаний,
умений и навыков.

Писать диктант и проверять
написанное. Оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику. Оценить результаты
освоения тем, проявить
личностную заинтересованность
в приобретении и расширении
знаний и способов действий.

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.

Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

112

Имя
прилагательное
как часть речи.

Урок введения в
новую тему.

Распознавать имена
прилагательные среди других
частей речи. Определять
лексическое значение имён
прилагательных. Выделять
словосочетания с именами
прилагательными из
предложения.

Находить имена
прилагательные в
предложении.

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.

113

Связь имени
Урок развития
прилагательного с умений и навыков.
именем
существительным.

Подбирать к именам
существительным подходящие
по смыслу имена
прилагательные, а к именам
прилагательным – имена
существительные. Определять,
каким членом предложения
является имя прилагательное.

Писать правильно слово
«приветливый».
Находить в предложении
связанные по смыслу
имена прилагательные и
имена существительные.
Распространять
предложения с помощью
имён прилагательных.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

114

Сложные имена Урок изучения
нового

Распознавать сложные имена
прилагательные и правильно их

Определять лексическое
значение имён

Структурирование
знаний; самостоятельное

прилагательные. мат ериала. записывать.

прилагательных.

создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.

115

Развитие речи.
Составление
текста-описания в
научном стиле.

Комбинированный Распознавать художественное и
урок.
научное описания, наблюдать
над употреблением имён
прилагательных в таких текстах.
Выделять в текстах
художественного стиля
выразительные средства языка.
Составлять текст-описание о
растении в научном стиле.

Писать правильно слова
«ромашка», «растение».
Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме. Оценивать
результаты
выполненного задания.

Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью.

116

Развитие речи.
Сопоставление
содержания и
выразительных
средств в тексте и
в репродукции
картины М.А.
Врубеля
«ЦаревнаЛебедь».

Комбинированный Находить изобразительноурок.
выразительные средства в
описательном тексте.
Рассматривать репродукцию
картины М.А. Врубеля «ЦаревнаЛебедь» и высказывать своё
отношение к ней. Работать со
страничкой для любознательных:
знакомство с происхождением
названий цветов.

Писать правильно слова
«Красная площадь»,
«Московский Кремль».
Излагать текст.
Оценивать результаты
выполненного задания.

Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью.

117

Изменение имён
прилагательных
по родам.

Урок
формирования
умений и навыков.

Понимать, что в
словосочетании имя
прилагательное стоит в
том же роде и числе, что

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности

Определять род имён
прилагательных,
классифицировать имена
прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода

имени прилагательного от формы и имя существительное.
рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные
по родам в единственном числе.

при решении проблем
поискового характера.

Образовывать словосочетания,
состоящие из имён
прилагательных и имён
существительных. Писать
правильно родовые окончания
имён прилагательных.

Писать правильно слово
«сирень». Объяснять
написание окончаний
имён прилагательных.

Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных.

118

Изменение имён
прилагательных
по родам.

Урок развития
умений и навыков.

119

Изменение имён
прилагательных
по родам.

Комбинированный Писать правильно родовые
урок.
окончания имён прилагательных.
Соблюдать нормы правильного
употребления в речи имён
прилагательных в
словосочетаниях типа серая
мышь, белый лебедь и др.

Объяснять написание
окончаний имён
прилагательных.

Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.

120

Изменение имён
прилагательных
по числам.

Урок
формирования
умений и навыков.

Писать правильно слова
«поэт», «гвоздика».
Указывать число имён
прилагательных.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера

121

Изменение имён
прилагательных
по числам.

Комбинированный Составлять (устно) текстурок.
описание о животном по личным
наблюдениям с предварительным

Писать правильно слово
«животное». Находить в
тексте словосочетания

Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и

Определять форму числа имени
существительного, изменять
имена прилагательные по
числам. Подбирать имена
прилагательные для сравнения
признаков предметов.

Развитие речи.
Составление
текста-описания о
животном.

обсуждением структуры текста.

имён существительных с
именами
прилагательными.

точностью.

122

Изменение имён
прилагательных
по падежам.

Урок
формирования
умений инавыков.

Анализировать таблицу в
учебнике «Изменение имён
прилагательных по падежам».
Изменять, пользуясь таблицей,
имена прилагательные по
падежам.

Называть падеж имени
прилагательного по
падежу имени
существительного, с
которым оно связано.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

123

Изменение имён
прилагательных
по падежам.

Урок развития
умений и навыков.

Определять начальную форму
имени прилагательного.

Называть падеж имени
прилагательного.
Называть начальную
форму имени
прилагательного.

Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных.

124

Обобщение
знаний об имени
прилагательном.

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Определять падеж имён
прилагательных по падежу имён
существительных. Правильно
произносить и писать имена
прилагательные мужского и
среднего рода в родительном
падеже.

Называть род, число,
падеж имени
прилагательного.

Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.

125

Морфологический Урок развития
умений и навыков.
разбор имени

Работать с памяткой «Порядок
разбора имени прилагательного».
Разбирать имя прилагательное

Выполнять
морфологический разбор

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по

прилагательного.

как часть речи в том порядке,
какой указан в памятке.
Определять изученные
грамматические признаки имени
прилагательного и обосновывать
правильность их выделения.

имени прилагательного. алг оритму.

126

Обобщение
знаний об имени
прилагательном.
Словарный
диктант №4.

Урок-игра.

Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.

Писать правильно слова
с непроверяемыми
написаниями.

Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.

127

Проверочная
работа № 4 по
теме «Имя
прилагательное».

Контроль знаний,
умений и навыков.

Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.

Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме. Оценивать
результаты
выполненного задания.

Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

128

Развитие речи.
Сочинение-отзыв
по репродукции
картины А.А.
Серова «Девочка
с персиками».

Урок развития
умений и навыков.

Составлять сочинение-отзыв по
репродукции картины А.А.
Серова «Девочка с персиками» и
опорным словам.

Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме. Оценивать
результаты
выполненного задания.

Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью.

129

Проект «Имена
прилагательные в
загадках».

Урок-проект.

Наблюдать над именами
прилагательными в загадках,
подбирать свои загадки с
именами прилагательными,
участвовать в конкурсе загадок.

Проводить
исследовательскую
работу, подбирать
загадки с именами
прилагательными.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.

130

Контрольный
диктант № 4.

Контроль знаний,
умений и навыков.

Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику. Оценить
результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.

Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

131

Личные
местоимения.

Урок введения в
новую тему.

Распознавать личные
местоимения среди других
частей речи. Обосновывать
правильность выделения
изученных признаков
местоимений.

Понимать, что такое
местоимение. Называть
личные местоимения.
Писать правильно слово
«одуванчик».

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

132

Местоимения 3-го Урок изучения
лица.
нового
материала.

133

Определять грамматические
признаки личных местоимений:
лицо, число, род (у местоимений
3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число
местоимений в
единственном числе.
Писать правильно слово
«воскресенье».

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.

Роль местоимений Комбинированный Оценивать уместность
урок.
употребления местоимений в
в предложении.
тексте. Заменять повторяющиеся
Развитие речи.
в тексте имена существительные
Составление
местоимениями. Составлять
письма.
письмо другу или кому-либо из
родственников.

Называть лицо и число
местоимений в
единственном числе.
Редактировать текст.

Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных.

134

Морфологический Урок развития
умений и навыков.
разбор
местоимения.

Работать с памяткой «Порядок
разбора личного местоимения».
Пользуясь памяткой, разбирать
личное местоимение как часть
речи.

Выполнять
морфологический разбор
местоимения.

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.

135

Проверочная
работа № 5 по
теме
«Местоимение».

Контроль знаний,
умений и навыков.

Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.

Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

136

Глагол как часть
речи.

Урок
формирования

Распознавать глаголы среди
других частей речи. Различать
глаголы, отвечающие на

Находить в
предложениях глаголы.
Называть, каким членом

Постановка и
формулирование
проблемы,

умений и навыков.

определённый вопрос.
Определять лексическое
значение глаголов.

предложения является
глагол.

самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

137

Глагол как часть
речи.

Урок развития
умений и навыков.

Различать глаголы, отвечающие
на определённый вопрос.
Определять лексическое
значение глаголов.

Писать правильно слово
«завтрак». Объяснять,
что обозначает глагол и
на какой вопрос отвечает.

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.

138

Значение и
употребление в
речи глаголов.

Урок развития
умений и навыков.

Распознавать глаголы среди
других частей речи. Определять
лексическое значение глаголов.

Находить в
предложениях глаголы.
Называть лексическое
значение глаголов.

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.

139

Составление
текста по
сюжетным
картинкам.

Комбинированный Составлять рассказ по сюжетным
урок.
рисункам (под руководством
учителя).

Подробно излагать текст. Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
Находить нужную
точностью.
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме. Оценивать
результаты
выполненного задания.

140

Начальная форма
глагола.

Урок
формирования
умений и навыков.

Называть глаголы в
неопределённой форме.

Узнавать неопределённую форму
глагола по вопросам.
Образовывать от глаголов в
неопределённой форме
однокоренные глаголы.

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.

141

Начальная форма
глагола.

Урок развития
умений и навыков.

Обсуждать значение
фразеологизмов, в состав
которых входят глаголы в
неопределённой форме.

Писать правильно слово
«песок». Понимать
значение
фразеологизмов.

Использование критериев
для обоснования своего
суждения.

142

Изменение
глаголов по
числам.

Урок развития
умений и навыков.

Распознавать число глаголов.
Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по
лицам и числам.

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.

143

Число глаголов.
Составление
предложений с
нарушенным
порядком слов.

Комбинированный Составлять предложения из слов;
урок.
определять, могут ли
предложения составить текст,
подбирать заголовок к тексту.

Составлять
предложения.
Оценивать результаты
выполненного задания.

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.

144

Изменение
глаголов по
временам.

Урок
формирования
умений и навыков.

Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.

Называть времена
глаголов. Изменять
глаголы по временам,
лицам и числам.

Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.

145

Изменение
глаголов по
временам.

Урок развития
умений и навыков.

Образовывать от неопределённой
формы глагола временные
формы глаголов.

Изменять глаголы по
временам, лицам и
числам.

Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.

146

Изменение
глаголов по

Урок-практика.

Распознавать время глагола. Назыв ать время и число Учет разных мнений,
координирование в

временам.

Изменять глаголы по временам. гла голов.

сотрудничестве разных
позиций.

147

Развитие речи.
Изложение
повествовательно
го текста.

Комбинированный Анализировать текст, отбирать
урок.
содержание для выборочного
изложения, составлять план
предстоящего текста, выбирать
опорные слова, письменно
излагать содержание текста.

Подробно излагать текст. Осознанное и
произвольное построение
Находить нужную
речевого высказывания.
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме. Оценивать
результаты
выполненного задания.

148

Изменение
глаголов по
временам.

Урок закрепления
полученных
знаний.

Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.

Писать правильно слова
«квартира», «герой»,
«солдат». Называть
время и число глаголов.

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.

149

Род глаголов в
прошедшем
времени.

Урок
формирования
умений и навыков.

Определять род и число глаголов
в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые
окончания глагола в прошедшем
времени (-а, -о). Правильно
произносить глаголы в
прошедшем времени. Работать с
орфоэпическим словарём.

Понимать, что род
глагола прошедшего
времени единственного
числа зависит от рода
имени
существительного, с
которым глагол связан
по смыслу. Изменять
глаголы прошедшего
времени по родам.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.

150

Изменение
глаголов

Комбинированный Трансформировать предложения
(записывать глаголы в
урок.

Изменять глаголы
прошедшего времени по

Аргументация своего
мнения и позиции в

прошедшего
времени по родам.
Составление
предложений и
текста.

прошедшем времени),
определить тему предложений,
установить последовательность
предложений, чтобы получился
текст, подобрать к нему
заголовок и записать
составленный текст.

родам. Составлять
предложения. Оценивать
результаты выполненного
задания.

коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.

151

Правописание
частицы НЕ с
глаголами.

Урок изучения
нового
материала.

Раздельно писать частицу не с
глаголами. Правильно
произносить глаголы в
прошедшем времени с частицей
не.

Понимать, что частица
не с глаголами пишется
раздельно.

Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.

152

Правописание
частицы НЕ с
глаголами.

Урок развития
умений и навыков.

Раздельно писать частицу не с
глаголами. Правильно
произносить глаголы в
прошедшем времени с частицей
не.

Находить в
предложениях глаголы с
частицей не.

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации на основе
наблюдений.

153

Обобщение
Урок обобщения и
знаний о глаголе. систематизации
Морфологический знаний.
разбор глагола.

Работать с памяткой «Порядок
разбора глагола». Пользуясь
памяткой, разбирать глагол как
часть речи. Определять
изученные грамматические
признаки глагола и обосновывать
правильность их выделения.

Выполнять
морфологический разбор
глагола.

Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму. Делать
выводы на основе анализа
предъявленного банка
данных.

154

Развитие речи.
Конференция на
тему «Части речи

Самостоятельно выбрать тему и
подготовить материал для
доклада на конференции «Части

Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть их

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет

Урокконференция.

в русском языке».

речи в русском языке».

отличительные
признаки.

разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.

155

Проверочная
работа № 6 по
теме «Глагол».

Контроль знаний,
умений и навыков.

Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.

Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

156

Контрольный
диктант № 5.

Контроль знаний,
умений и навыков.

Оценить результаты освоения
тем, проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.

Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть их
отличительные
признаки.

Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
основанное на знаниях.

Писать правильно слова
с непроверяемыми

Рефлексия способов и
условий действия,

Повторение (14 часов)
157

Повторение по
теме «Части
речи».

Урок повторения
и
систематизации.

Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.

158

Повторение по
теме «Части

Комбинированный Применить свои знания для
урок.
выполнения заданий.

речи». Словарный
диктант № 5.

написаниями.

контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

159

Орфограммы в
значимых частях
слова.

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Знание всех орфограмм,
изученных в 3 классе.

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.

Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

160

Контрольный
диктант № 6.

Контроль знаний,
умений и навыков.

Оценить результаты освоения
тем, проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.

Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

161

Орфограммы в
значимых частях
слова.

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Находить ошибки; выяснять, что
явилось причиной ошибочного
написания.

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.

162

Развитие речи.
Составление
предложений по

Комбинированный Составлять предложения по
урок.
рисунку.

Составлять
предложения.
Оценивать результаты

Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания.

рисункам.

выполненного задания.

163

Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык».

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Распознавать части речи и их
грамматические признаки.
Знание всех орфограмм,
изученных в 3 классе.

Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.

164

Контрольное
списывание №4.

Контроль знаний,
умений и навыков.

Оценить результаты освоения
тем, проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.

Называть правила
правописания слов на
изученные темы.

Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

165

Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык».

Урок повторения
и
систематизации.

Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.

Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова.

Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.

166

Итоговая
диагностическая
работа.

Контроль знаний,
умений и навыков.

Применить свои знания для
выполнения итоговой работы.

Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова. Называть
правила правописания
слов на изученные темы.

Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

167

Повторение Урок закрепления Оценить результаты освоения Называть прав ила Осознанное и

изученного за год.

полученных
знаний.

тем, проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.

правописания слов на
изученные темы.

произвольное построение
речевого высказывания,
основанное на знаниях.

168

Викторина
«Знаешь ли ты
русский язык».

Урок-викторина.

Применить свои знания для
выполнения заданий.

Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

169

Повторение
изученного за год.

Урок закрепления
полученных
знаний.

Оценить результаты освоения
тем, проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.

Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.

Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
основанное на знаниях.

170

Игра «Язык
родной, дружи со
мной».

Урок-игра.

Применить свои знания для
выполнения заданий.

Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КЛАСС

4
№
п/
п

1

2

Дат
а

Тема урока Тип урока Содержан ие урока

Планируемые
предметные результаты
освоения
материала

Повторение изученного в 1-3 классах «Наша речь» -1 ч, «Текст»-10ч (11 часов)
Наша речь и
Урок
Анализировать высказывания о
Различать язык и речь.
наш язык.
повторения и
русском языке.
Различатьдиалогическую
систематизаци Высказываться о значении
и монологическую речь.
Развитие речи. и
«волшебных» слов в речевом
Называть «волшебные»
Составление
общении, использовать их в речи.
слова русской речи:
Составлять текст (о речи или о
текста по
слова-приветствия, словарисунку с
языке) по выбранной пословице.
прощания, слова-просьбы,
включением в
Составлять (совместно со
слова-извинения и др.
него диалога
сверстниками) текст по рисунку с
Развивать мотивы к
включением в него диалога
созданию дневника с
записью мудрых мыслей о
русском языке.
Составлять текст по
рисунку с включением в
него диалога.
Писать правильно слова:
«человек», «пожалуйста»
Текст. План
Урок развития
Определять тему и главную мысль Называть признаки
текста
умений и
текста.
текста: смысловое

Универсальные
учебные действия

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого характера

Понимание текстов,
извлечение

3

Развитие речи.
Изложение
повествователь
ного текста

4

Типы текстов.
Развитие речи.
Составление
устного
рассказа на

навыков Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и
обосновывать правильность их
выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка
предложений и частей текста
(абзацев).
Работать с памяткой «Как
подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
происхождением слова каникулы
Урок развития
Самостоятельно подготовиться к
умений и
написанию изложения.
навыков
Подробно излагать содержание
повествовательного текста и
оценивать правильность
написанного
Урок развития
Сравнивать между собой разные
умений и
типы текстов: повествование,
навыков
описание, рассуждение.
Сопоставлять тексты разного
стиля.
Работать с памяткой «Как

единство предложений в
тексте, заглавие текста,
тема, основная мысль,
план текста.
Составлять планы к
данным текстам.
Соблюдать нормы
построения текста
(логичность,
последовательность,
связность, соответствие
теме и др.).
Писать правильно слово
«каникулы»

необходимой
информации,
самооценка на основе
критерия успешности

Излагать содержание
повествовательного
текста

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)

Называть типы текстов:
повествование, описание,
рассуждение.
Создавать собственные
тексты по предложенным
темам с использованием

Формирование навыка
смыслового чтения
текста различных
стилей и жанров в
соответствии с
учебными целями и

выбранную
тему

5

6

7

Предложение
как единица
речи.
Входная
диагностическ
ая работа
Виды
предложений
по цели
высказывания и
по интонации

Урок
повторения и
систематизаци
и знаний

Комбинированн
ый урок

Обращение Комби нированн
ый урок

подготовиться к составлению
повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с
выбранной темой
Составлять из каждой группы слов
предложение.

разных типов речи задачам и

Классифицировать предложения по
цели высказывания и по
интонации.
Обосновывать использование
знаков препинания в конце
предложений и знака тире в
диалогической речи.
Составлять предложения,
различные по цели высказывания и
по интонации.
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и
интонацию конца предложения
Находить в предложении
обращения в начале, середине,
конце.
Составлять предложения с

Находить в тексте
предложения, различные
по цели высказывания и
по интонации.
Писать правильно слова:
«хозяин», «хозяйство»

Составлять из слов
предложения

Находить обращение в
предложении.
Ставить знаки
препинания в

Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания,
основанное на знаниях.
Самооценка на основе
критерия успешности
Поиск и выделение
необходимой
информации. Анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью

8

Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Основа
предложения

Комбинированн
ый урок

9

РаспространёнНые и
нераспространё
нные
предложения.

Урок развития
умений и
навыков

10

Проверочная
работа №1 по
теме
«Повторение»
Словосочетание Комбинированн
.
ый урок
Развитие речи.
Восстановление

обращением.
Выделять обращения на письме

предложениях с
обращениями

Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между
словами в предложении.
Выделять главные члены
предложения и объяснять способы
нахождения главных членов
предложения.
Различать главные и
второстепенные члены
предложения
Различать распространённые и
нераспространённые предложения.
Анализировать схемы
предложений, составлять по ним
предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор
предложения по членам».
Разбирать предложение по членам

Находить главные и
второстепенные члены
предложения.
Различать главные и
второстепенные члены
предложения

Сравнивать предложение,
словосочетание и слово, объяснять
их сходство и различие.
Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между

Определять в
словосочетании главное и
зависимое слово при
помощи вопроса.
Писать правильно слово

Различать
распространённые и
нераспространённые
предложения

выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Планирование своих
действий при разборе
предложения по
членам на основе
заданного алгоритма

Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и

деформированн
ого текста

11

Контрольный
диктант №1

12

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.
Однородные
члены
предложения
(общее
понятие)

13

Связь
однородных
членов в

словами в словосочетании.
Выделять в предложении
словосочетания.
Разбирать предложение по членам
предложения
Контроль
Оценить результаты освоения тем,
знаний, умений и проявить личностную
навыков
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий
Предложение (9 часов)
Урок изучения
Распознавать предложения с
нового
однородными членами, находить
материала
их в тексте.
Определять, каким членом
предложения являются
однородные члены.
Распознавать однородные
второстепенные члены, имеющие
при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию
перечисления в предложениях с
однородными членами

Урок изучения
нового
материала

Анализировать таблицу
«Однородные члены предложения»
и составлять по ней сообщение

«горизонт»

результатов
деятельности

Писать раздельно слова в
предложении, оформлять
предложения, записывать
слова без пропуска,
искажения и замены букв

Учитывать правила в
планировании и
контроле способа
выполнения учебной
задачи

Находить в предложении
однородные члены
предложения.
Писать правильно слова:
«комбайн», «комбайнёр»

Поиск и выделение
необходимой
информации. Анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)

Находить в предложении
однородные члены
предложения, которые

Осуществлять поиск
необходимой
информации для

14

15

16

предложении с
помощью
интонации
перечисления
Связь
однородных
членов в
предложении с
помощью
союзов

Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
Словарный
диктант №1
Обобщение
знаний об
однородных
членах
предложения.
Развитие речи.

связаны с помощью
интонации перечисления

выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
Планирование своих
действий при
постановке запятых в
предложении с
однородными членами

Урок
формирования
умений и
навыков

Составлять предложения с
однородными членами без союзов
и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в
предложении с однородными
членами.
Продолжать ряд однородных
членов

Находить в предложении
однородные члены
предложения, которые
связаны с помощью
союзов.
Писать правильно слово
«багаж»

Урок развития
умений и
навыков

Обосновывать постановку запятых
в предложениях с однородными
членами

Объяснять постановку
запятой в предложениях с
однородными членами.
Писать правильно слово
«календарь»

Планирование своих
действий при
постановке запятых в
предложении с
однородными членами

Урок обобщения
и
систематизаци
и знаний

Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по
репродукции картины И.И.
Левитана «Золотая осень» и
данному плану

Объяснять постановку
запятой в предложениях с
однородными членами

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности

17

Составление
рассказа по
репродукции
картины
И.И.Левитана
«Золотая осень»
Простые и
Урок
сложные
формирования
предложения
умений и
навыков

Сравнивать простые и сложные
предложения.
Выделять в сложном предложении
его основы

Различать простое и
сложное предложения

Различать сложное
предложение и простое
предложение с
однородными членами.
Ставить запятые между
простыми
предложениями,
входящими в состав
сложного.
Писать правильно слово
«прекрасный»
Ставить запятые между
простыми
предложениями,
входящими в состав

18

Знаки
препинания в
сложном
предложении

Урок
формирования
умений и
навыков

Различать простое предложение с
однородными членами и сложное
предложение.
Ставить запятые между простыми
предложениями, входящими в
состав сложного

19

Знаки
препинания в
сложном
предложении

Урок
формирования
умений и
навыков

Наблюдать над союзами,
соединяющими части сложного
предложения.
Ставить запятые между простыми

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Планирование своих
действий при
постановке знаков
препинания в сложном
предложении на основе
заданного алгоритма

Планирование своих
действий при
постановке знаков
препинания в сложном

20

Развитие речи.
Изложение
повествователь
ного текста.

Комбинированн
ый урок

Проверочная
работа №2 по
теме
«Предложение»
21

Лексическое
значение слова

Урок развития
умений и
навыков

предложениями, входящими в
состав сложного.
Составлять сложные предложения
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание
повествовательного текста по
самостоятельно составленному
плану

Слово в языке и речи (21 час)
Анализировать высказывания о
русском языке.
Выявлять слова, значение которых
требует уточнения.
Объяснять принцип построения
толкового словаря.
Определять (выписывать) значение
слова, пользуясь толковым
словарём (сначала с помощью
учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые
словарики, внося в них слова,
значение которых ранее было
неизвестно.
Оценивать уместность

сложного

предложении на основе
заданного алгоритма

Ставить запятые между
простыми
предложениями,
входящими в состав
сложного

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности

Определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
Работать с толковым
словарём учебника,
находить в нём нужную
информацию о слове.
Писать правильно слова:
«библиотека»,
«библиотекарь»

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности

использования слов в тексте,
выбирать из ряда предложенных
слова для успешного решения
коммуникативной задачи
22

Заимствованны
е слова.
Устаревшие
слова.
Многозначные
слова

Урок развития
умений и
навыков

Распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном
значениях.
Анализировать употребление в
тексте слова в прямом и
переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное
значения слов, подбирать
предложения, в которых слово
употребляется в прямом или
переносном значении.
Работать с таблицей слов,
пришедших к нам из других
языков.
Работать с лингвистическими
словарями учебника, находить в
них нужную информацию о слове

Углублять представления
об однозначных и
многозначных словах, о
прямом и переносном
значениях слов.
Писать правильно слово
«шофёр»

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)

23

Синонимы.
Антонимы.
Омонимы

Урок развития
умений и
навыков

Работать с лингвистическими
словарями учебника (толковым,
синонимов, антонимов, омонимов),
находить в них нужную
информацию о слове.

Распознавать синонимы,
антонимы, омонимы.
Писать правильно слово
«ещё»

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков

Подбирать к слову синонимы,
антонимы.
Контролировать уместность
использования слов в
предложениях, находить случаи
неудачного выбора слова,
корректировать обнаруженные
ошибки, подбирая наиболее
точный синоним.
Оценивать уместность
использования слов в тексте,
выбирать из ряда предложенных
слова для успешного решения
коммуникативной задачи
24

Фразеологизмы.
Развитие речи.
Составление
текста по
рисунку и
фразеологизму

Урок развития
умений и
навыков

Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
этимологией слов, одной из частей
которых является часть библио.
Работать со словарём
фразеологизмов учебника,
находить в нём нужную
информацию о слове.
Наблюдать над изобразительновыразительными средствами языка
(словами, употреблёнными в
переносном значении, значениями
фразеологизмов), составлять текст

(существенных,
несущественных).
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности

Распознавать
фразеологизмы,
устаревшие слова

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

25

Части речи Комбинированн
ый урок

26

Части речи Урок развития
умений и
навыков

27

Части речи Урок развития
умений и
навыков

по рисунку и фразеологизму
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям
речи на основе изученных
признаков.
Анализировать изученные
грамматические признаки частей
речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы
«Самостоятельные части речи»,
«Грамматические признаки частей
речи» и составлять по ним
сообщения.
Подбирать примеры изученных
частей речи
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные
грамматические признаки частей
речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные
грамматические признаки частей
речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи

Называть изученные
части речи, делить части
речи на самостоятельные
и служебные.
Писать правильно слово
«двенадцать»

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)

Находить изученные
части речи в тексте.
Объяснять, по каким
признакам определяют
части речи

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)

Писать правильно
слова:«одиннадцать»,
«шестнадцать»,
«двадцать».
Различать части речи по
грамматическим

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)

29

Контроль
Списать текст с расстановкой
знаний, умений и знаков препинания в конце
навыков
предложения. Вставить
пропущенные буквы. Озаглавить
текст
Наречие Урок изучени я
Находить наречия среди данных
нового
слов в тексте.
материала
Анализировать грамматические
признаки наречия.
Определять роль наречий в
предложении и тексте

30

Наречие

Урок развития
умений и
навыков

Классифицировать наречия по
значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён
прилагательных

31

Наречие.

Комбинированн
ый урок

Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику

28

Контрольное
списывание №1

Проверочная
работа №3 по
теме «Части
речи»

признакам
Писать правильно слова
на изученные
орфограммы; определять
границы предложений
Находить в тексте
наречия.
Писать правильно слова:
«впереди», «медленно»

Находить в тексте
наречия.
Образовывать наречия от
прилагательных.
Писать правильно слова:
«вчера», «теперь»,
«медленно»
Находить в тексте
наречия по значению и по
вопросу. Различать в
тексте изученные части
речи

Осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по результату

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что

32

Значимые части
слова.
Однокоренные
слова.
Корень слова

Урок развития
умений и
навыков

Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова,
синонимы и однокоренные слова,
однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями

33

Состав слова.
Суффиксы и
приставки

Урок развития
умений и
навыков

34

Разбор слова по
составу

Урок развития
умений и
навыков

Контролировать правильность
объединения слов в группу:
обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных.
Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов и приставок
Работать с памяткой «Разбор слова
по составу».
Анализировать заданную схему
слова и подбирать слова заданного
состава.
Анализировать текст с целью
нахождения в нём однокоренных
слов, слов с определёнными
суффиксами и приставками.
Моделировать слова

Называть значимые
части слова.
Находить в словах
корень.
Писать правильно слово
«корабль»
Образовывать
однокоренные слова с
помощью суффиксов и
приставок.
Писать правильно слово
«костюм»
Объяснять алгоритм
разбора слова по составу,
использовать его при
разборе слова по составу

уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности

35

Правописание
гласных и
согласных в
корнях слов

Урок развития
умений и
навыков

36

Правописание
гласных и
согласных в
корнях слов

Урок развития
умений и
навыков

37

Упражнение в
написании
приставок и
суффиксов

Урок развития
умений и
навыков

Устанавливать наличие в словах
изученных орфограмм,
обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость
способа проверки от места
орфограммы в слове .
Использовать алгоритм
применения орфографического
правила при обосновании
написания слова.
Анализировать разные способы
проверки орфограмм.
Группировать слова по месту
орфограммы и по типу
орфограммы
Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор слова».
Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов

Находить в словах
изученные орфограммы и
выполнять проверку.
Писать правильно слово
«железо»

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)

Выполнять звукобуквенный анализ слова.
Писать правильно слова:
«вокзал», «пассажир»,
«пассажирский»

Группировать слова по месту
орфограммы и по типу
орфограммы

Объяснять написание
приставок и суффиксов

Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,

38

39

Упражнение в
написании
гласных и
согласных в
корне,
приставке и
суффиксе.
Словарный
диктант №2
Правописание
ЪиЬ
разделительных
знаков.

Урок-игра Группировать слова по месту
орфограммы и по типу
орфограммы.
Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов

Объяснять написание
гласных и согласных букв
в значимых частях слова.
Писать правильно слово
«билет»

Урок
формирования
умений и
навыков

Работать с орфографическим
словарём.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно записанные слова и
исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения
орфографической задачи.
Сочинять объявление

Объяснять, когда в
словах пишется мягкий
знак, а когда твёрдый
разделительный знак

Урок
формирования
умений и
навыков

Обсуждать представленный отзыв
С.И.Мамонтова о картине
В.М.Васнецова «Иван-царевич на
Сером волке», высказывать своё
суждение и сочинять собственный
текст-отзыв о картине художника

Составлять предложения
и текст по репродукции
картины

Развитие речи.
Составление
объявления

40

Развитие речи.
Сочинениеотзыв по
репродукции
картины
В.М.Васнецова

несущественных)
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания.
Осознанное и
произвольное

41

42

«Иван-царевич
на Сером
волке»
Контрольный
диктант №2

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.

Контроль
Письмо под диктовку в
знаний, умений и соответствии с изученными
навыков
правилами орфографии и
пунктуации

Урок изучения
нового
материала

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

Имя существительное (43 часа)
Различать имена существительные, Изменять имена
определять признаки, присущие
существительные по
имени существительному.
падежам
Изменять имена существительные
по падежам

Изменение по
падежам
43

Признаки
падежных форм
имён
существительн
ых

Урок
формирования
умений и
навыков

Работать с таблицей «Признаки
падежных форм имён
существительных».
Различать падежные и смысловые
(синтаксические) вопросы.
Различать имена существительные
в начальной и косвенной формах

Определять падеж, в
котором употреблено имя
существительное

построение речевого
высказывания в устной
и письменной форме
Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы

44

Упражнение в
склонении имён
существительн
ых и в
распознавании
падежей

45

Упражнение в
склонении имён
существительн
ых и в
распознавании
падежей
Несклоняемые
имена
существительн
ые

46

47

Три склонения
имён
существительн
ых.
1-е склонение
имён

Урок
формирования
умений и
навыков

Определять падеж имени
существительного, пользуясь
памяткой.
Выделять особенности
именительного падежа имени
существительного: в предложении
является подлежащим.
Различать именительный и
винительный падежи
Урок-практика Определять падеж имени
существительного, пользуясь
памяткой

Определять падеж, в
котором употреблено имя
существительное

Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности

Урок
формирования
умений и
навыков

Соблюдать нормы употребления в
речи неизменяемых имён
существительных

Определять падеж, в
котором употреблено имя
существительное.
Писать правильно слова:
«телепередача»,
«телефон»
Называть имена
существительные,
которые употребляются в
одной форме.
Писать правильно слово
«аллея»

Урок изучения
нового
материала

Определять принадлежность имён
существительных к 1-му
склонению и обосновывать
правильность определения.
Подбирать примеры
существительных 1-го склонения

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Определять, относится ли Использование
имя существительное к 1- критериев для
му склонению.
обоснования своего
Писать правильно слова: суждения. Делать
«беседа», «беседовать»
выводы на основе
анализа

48

49

50

51

существительн
ых
Падежные
окончания имён
существительн
ых 1-го
склонения

Урок
формирования
умений и
навыков

Анализировать таблицу
«Падежные окончания имён
существительных 1-го склонения»,
сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания
существительных 1-го склонения

Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины
художника
А.А.Пластова
«Первый снег»
2-е склонение
имён
существительн
ых

Урок развития
умений и
навыков

Составлять описательный текст по
репродукции картины художника
А.А.Пластова «Первый снег» (под
руководством учителя)

Урок изучения
нового
материала

Падежные
окончания имён
существительн

Урок развития
умений и
навыков

Определять принадлежность имён
существительных ко 2-му
склонению и обосновывать
правильность определения,
подбирать примеры
существительных 2-го склонения.
Классифицировать имена
существительные по склонениям
Анализировать таблицу
«Падежные окончания имён
существительных 2-го склонения»,

предъявленного банка
данных
Определять, относится ли Постановка и
имя существительное к 1- формулирование
му склонению.
проблемы,
Называть падежные
самостоятельное
окончания имён
создание алгоритмов
существительных 1-го
деятельности при
склонения
решении проблем
поискового характера
Составлять текстОсознанное и
описание.
произвольное
Находить нужную
построение речевого
орфограмму на
высказывания
допущенную ошибку при
письме
Сравнивать имена
существительные 1-го и
2-го склонения: находить
сходство и различие

Определять, относится ли
имя существительное к 2му склонению.

Использование
критериев для
обоснования своего
суждения. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных
Постановка и
формулирование
проблемы,

ых 2-го
склонения

52

53

54

3-е склонение
имён
существительн
ых

Падежные
окончания имён
существительн
ых 3-го
склонения

сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания
существительных 2-го склонения

Урок изучения
нового
материала

Урок развития
умений и
навыков

Определять принадлежность имён
существительных к 3-му
склонению и обосновывать
правильность определения,
подбирать примеры
существительных 3-го склонения.
Классифицировать имена
существительные разных
склонений: находить их сходство и
различие.
Классифицировать имена
существительные по склонениям
Анализировать таблицу
«Падежные окончания имён
существительных 3-го склонения»,
сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания
существительных 3-го склонения

Называть падежные
окончания имён
существительных 2-го
склонения.
Писать правильно слово
«агроном»
Сравнивать имена
существительные разных
склонений: находить их
сходство и различие

Определять, относится ли
имя существительное к 3му склонению.
Называть падежные
окончания имён
существительных 3-го
склонения.
Писать правильно слово
«пейзаж»
Развитие речи. Урок развития Составлят ь текст-отзыв по Составлять текст- отзыв. Осознанное и

самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Использование
критериев для
обоснования своего
суждения. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

55

56

Сочинение
отзыв по
репродукции
картины
художника В.А.
Тропинина
«Кружевница»
Падежные
окончания имен
существительн
ых
единственного
числа 1, 2, 3 –
го склонения.
Способы
проверки
безударных
падежных
окончаний имён
существительн
ых
Именительный
и винительный
падежи

умений и
навыков

репродукции картины художника
В.А. Тропинина «Кружевница»

Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме

произвольное
построение речевого
высказывания

Урок
формирования
умений и
навыков

Устанавливать наличие в именах
существительных безударного
падежного окончания и определять
способ его проверки.
Анализировать разные способы
проверки безударного падежного
окончания и выбирать нужный
способ проверки при написании
слова

Сравнивать падежные
окончания имён
существительных трёх
склонений.
Называть способы
проверки безударных
падежных окончаний
имён существительных.
Писать правильно слово
«портрет»

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Урок
формирования
умений и
навыков

Называть признаки, по которым
можно определить именительный и
винительный падежи имени
существительного.
Распознавать винительный падеж,
в котором употреблено имя
существительное, по падежному

Определять
именительный и
винительный падежи
имени существительного.
Различать внешне
сходные падежные формы
(именительный и

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем

57

Родительный
падеж

Урок
формирования
умений и
навыков

58

Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительн
ых в
родительном
падеже
Именительный,
родительный и
винительный
падежи

Урок развития
умений и
навыков

59

Урок
формирования
умений и
навыков

вопросу и предлогу.
Устанавливать, какими членами
предложения являются имена
существительные в именительном
и винительном падежах
Называть признаки, по которым
можно определить родительный
падеж имени существительного.
Анализировать разные способы
проверки безударного падежного
окончания и выбирать нужный
способ проверки при написании
слова.
Проверять написание безударного
окончания имени
существительного в родительном
падеже.
Проверять написание безударного
окончания имени
существительного в родительном
падеже

винительный падежи
имён существительных
единственного числа)

поискового характера

Определять родительный
падеж имени
существительного.
Писать правильно слово
«инженер»

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Определять родительный
падеж имени
существительного

Распознавать родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных 2-го склонения

Находить в предложении
одушевлённыеимена
существительные в
родительном и

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное

60

61

62

одушевлённых
имён
существительн
ых
Именительный,
родительный и
винительный
падежи
одушевлённых
имён
существительн
ых
Дательный
падеж

винительном падежах.
Писать правильно слово
«хлебороб»
Урок развития
умений и
навыков

Определять падеж имени
существительного.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями

Находить в предложении
одушевлённыеимена
существительные в
родительном и
винительном падежах.
Писать правильно слово
«овца»

Урок
формирования
умений и
навыков

Сопоставлять формы имён
существительных, имеющих
окончания е и и.
Обосновывать написание
безударного падежного окончания.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки

Определять дательный
падеж имени
существительного.
Составлять
словосочетания,
состоящие из глагола и
имени существительного
с предлогом или без
предлога в форме
дательного падежа

Упражнение в
Урок развития
правописании
умений и
окончаний имен навыков
существительн
ых в дательном

Называть признаки, по которым
можно определить дательный
падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в
форму дательного падежа.

Доказывать правильность
написания падежного
окончания.
Писать правильно слово
«адрес»

создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Использование
критериев для
обоснования своего
суждения. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при

падеже

Доказывать, что окончание
написано правильно

решении проблем
поискового характера

63

Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительн
ых в дательном
падеже

Урок
формирования
умений и
навыков

Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями

Доказывать правильность Использование
написания падежного
критериев для
окончания
обоснования своего
суждения. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных

64

Творительный
падеж

Урок
формирования
умений и
навыков

Называть признаки, по которым
можно определить творительный
падеж имени существительного.
Использовать правило при
написании имён существительных
в творительном падеже,
оканчивающихся на шипящий и ц

Определять
творительный падеж
имени существительного.
Писать правильно слова:
«вчера», «сегодня»

65

Упражнение в
Урок развития
правописании
умений и
окончаний имен навыков
существительн
ых в
творительном
падеже

Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Доказывать правильность Структурирование
написания падежного
знаний;
окончания
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

66

Предложный
падеж

67

68

69

Урок
формирования
умений и
навыков

Называть признаки, по которым
можно определить предложный
падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён
существительных, имеющих
окончания е и и

Определять предложный
падеж имени
существительного

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Упражнение в
Урок развития
правописании
умений и
окончаний имен навыков
существительн
ых в
предложном
падеже

Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями

Доказывать, что имена
существительные стоят в
творительном падеже

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Правописание
безударных
окончаний имен
существительн
ых во всех
падежах
Упражнение в
правописании
безударных
падежных
окончаний имён

Урок развития
умений и
навыков

Писать правильно буквы е и и в
окончаниях имён существительных
единственного числа

Определять падеж имён
существительных в
единственном числе

Строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте,
его строении,
свойствах и связях

Урок развития
умений и
навыков

Указывать падеж и склонение имён
существительных

Определять падеж имён
существительных в
единственном числе

Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее

существительн
ых
70

71

72

Упражнение в
правописании
безударных
окончаний имён
существительн
ых в
родительном,
дательном и
предложном
падежах
Упражнение в
правописании
безударных
падежных
окончаний имён
существительн
ых

реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Составлять предложение
Постановка и
(словосочетание),
формулирование
употребляя имя
проблемы,
существительное в
самостоятельное
заданной падежной форме создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Комбинированн
ый урок

Составлять из пары слов
словосочетания, употребив имена
существительные в родительном,
дательном или предложном
падежах с предлогом

Урок развития
умений и
навыков

Составлять и записывать
словосочетания, употребляя имена
существительные с предлогом

Объяснять написание
слов с пропущенными
буквами в окончании.
Писать правильно слово
«костёр»

Упражнение в
Урок-игра Объяснять написание
правописании
пропущенных падежных
безударных
окончаний имён существительных
падежных
окончаний имён
существительн
ых.

Определять падеж имени
существительного в
единственном числе

Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации, в том
числе во внутреннем
плане
Строить сообщения в
устной и письменной
форме. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Контроль и оценка
процесса и результатов

деятельности

73

Словарный
диктант №3
Развитие речи.
Изложение
повествователь
ного текста по
самостоятельно
составленному
плану

74

Контрольный
диктант №3

75

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.

Комбинированн
ый урок

Работать с текстом: осмысленно
читать, отвечать на вопросы к
тексту, определять тип текста, тему
и главную мысль, подбирать
заголовок, самостоятельно
составлять план, подробно
излагать содержание по
самостоятельно составленному
плану.
Проверять письменную работу
(изложение)
Контроль
Писать под диктовку в
знаний, умений и соответствии с изученными
навыков
правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи текста,
находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки

Подробно излагать
содержание
повествовательного
текста по самостоятельно
составленному плану.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

Выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью

Урок изучения
нового
материала

Находить в тексте имена
существительные во
множественном числе.
Ставить имя

Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей

Доказывать, что имена
существительные употреблены во
множественном числе.
Определять склонение имён

Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы

существительных существительное в о
множественном числе в
начальную форму с целью
определения начальной
формы.
Писать правильно слова:
«путешествие»,
«путешественник»

Общее
представление о
склонении имён
существительн
ых во
множественном
числе
76

Промежуточн
ая
диагностическ
ая работа

77

Именительный
падеж
множественног
о числа

и условиями ее
реализации, в том
числе во внутреннем
плане

Контроль
Продемонстрировать и оценить
знаний, умений и свои знания
навыков

Писать правильно слова
на изученные
орфограммы.
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова

Адекватное понимание
причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Оценка – выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения

Урок изучения
нового
материала

Писать правильно слово
«директор».
Употреблять правильно
в устной и письменной
речи имена
существительные во
множественном числе

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем

Обосновывать написание
безударного падежного окончания
имён существительных во
множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными

окончаниями, находить и
исправлять ошибки.
Определять границы предложений

(директора, шофёры и др.) поискового характера
в именительном падеже

Употреблять правильно
в устной и письменной
речи имена
существительные во
множественном числе
(нет яблок, но апельсинов
и др.) в родительном
падеже.
Писать правильно слова:
«килограмм», «грамм»,
«газета»
Определять падеж имён
существительных во
множественном числе с
одинаковыми
окончаниями

78

Родительный
падеж
множественног
о числа

Урок изучения
нового
материала

Обосновывать написание
безударного падежного окончания
имён существительных во
множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки

79

Винительный
падеж
множественног
о числа
одушевлённых
имён
существительн
ых

Урок изучения
нового
материала

Обосновывать написание
безударного падежного окончания
имён существительных во
множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки

80

Развитие речи.
Изложение

Комбинированн
ый урок

Работать с текстом: осмысленно
читать, отвечать на вопросы к

Излагать содержание
повествовательного

Использование
критериев для
обоснования своего
суждения. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации
Выражение своих
мыслей с достаточной

повествователь
ного текста по
самостоятельно
составленному
плану

81

Дательный,
творительный,
предложный
падежи
множественног
о числа

82

Проверочная
работа №4 по
теме «Имя
существительн
ое».
Развитие речи.
Сочинение
сказки на

Урок изучения
нового
материала

Комбинированн
ый урок

тексту, определять тип текста, тему
и главную мысль, подбирать
заголовок, самостоятельно
составлять план, подробно
излагать содержание по
самостоятельно составленному
плану.
Проверять письменную работу
(изложение)
Обосновывать написание
безударного падежного окончания
имён существительных во
множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки

текста по самостоятельно
составленному плану.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания

полнотой и точностью

Определять падеж имени
существительного во
множественном числе

Использование
критериев для
обоснования своего
суждения. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных

Работать с памяткой «Разбор
имени существительного как части
речи».
Определять последовательность
действий при разборе имени
существительного как части речи
по заданному алгоритму,
обосновывать правильность
выделения изученных признаков

Выполнять
морфологический разбор
имени существительного.
Формирование мотивации
к проведению
исследовательской
работы

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности

основе
творческого
воображения по
данному началу

83

84

85

Проект
«Говорите
правильно!»

Контрольный
диктант №4

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.

имени существительного.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Сочинять текст-сказку на основе
творческого воображения по
данному началу
Урок-проект Исследовать речь взрослых
(сверстников) относительно
употребления некоторых форм
имён существительных
множественного числа в
родительном падеже
Контроль
Письмо под диктовку в
знаний, умений и соответствии с изученными
навыков
правилами орфографии и
пунктуации

Урок
формирования
умений и
навыков

Имя прилагательное (30 часов)
Находить имена прилагательные
среди других слов и в тексте.
Подбирать к данному имени
существительному максимальное
количество имён прилагательных.

Проводить исследование,
делать выводы,
представлять работу

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

Образовывать от имён
существительных и от
имён прилагательных
однокоренные имена
прилагательные при

Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов

86

87

Значение и
употребление в
речи.
Словообразован
ие имён
прилагательных
Род и число
Урок
имён
формирования
прилагательных умений и
навыков

Род и число
Комбинированн
имён
ый урок
прилагательных
.
Развитие речи.
Сочинение
описание по
личным
наблюдениям
на тему «Моя

Образовывать имена
прилагательные при помощи
суффиксов

помощи суффиксов.
Писать правильно слово
«автомобиль»

Определять род и число имён
прилагательных.
Изменять имена прилагательные
по числам, по родам (в
единственном числе).
Согласовывать форму имени
прилагательного с формой имени
существительного при составлении
словосочетаний «имя
существительное + имя
прилагательное»
Различать начальную форму имени
прилагательного.
Согласовывать форму имени
прилагательного с формой имени
существительного при составлении
словосочетаний «имя
существительное + имя
прилагательное».
Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению
описательного текста».

Изменять имена
прилагательные по
числам, по родам (в
единственном числе).
Писать правильно слова:
«семена»,
«электростанция»,
«электровоз»,
«электричество»,
«электрический»
Определять тему и
главную мысль текста.
Составлять рассказ по
заданной теме.
Писать правильно слово
«сейчас»

деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности

Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания

88

89

90

любимая
игрушка»
Проект «Имена
прилагательные
в «Сказке о
рыбаке и
рыбке»
А.С.Пушкина»
Изменение по
падежам имён
прилагательных
в единственном
числе

Сочинять текст о любимой
игрушке
Урок-проект Находить в сказке имена
прилагательные и определять их
роль

Урок изучения
нового
материала

Склонение
Урок развития
имён
умений и
прилагательных навыков
.
Развитие речи.
Составление

Работать с таблицей в учебнике
«Изменение по падежам имён
прилагательных в единственном
числе».
Изменять имена прилагательные
по падежам (кроме прилагательных
на –ий,-ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как
определять падеж имён
прилагательных».
Определять падеж имён
прилагательных и обосновывать
правильность его определения
Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению
текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение о
своём впечатлении от картины

Проводить лексический
анализ слов – имён
прилагательных

Изменять по падежам
имена прилагательные в
единственном числе.
Понимать зависимость
формы имени
прилагательного от
формы имени
существительного

Понимать зависимость
формы имени
прилагательного от
формы имени
существительного

Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Осознанное и
произвольное

91

92

текстарассуждения по
репродукции
картины
В.Серова
«Мика
Морозов»
Склонение
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода в
единственном
числе

Склонение
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода в
единственном
числе

построение речевого
высказывания

Урок изучения
нового
материала

Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных мужского и
среднего рода по таблице

Писать безударное
падежное окончание
имени прилагательного
путём подбора имени
прилагательного с
ударным окончанием или
по окончанию вопроса в
том же падеже

Урок развития
умений и
навыков

Работать с памяткой «Как
правильно написать безударное
падежное окончание имени
прилагательного в единственном
числе».
Определять способ проверки и
написания безударного падежного
окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы
проверки безударного падежного

Писать безударное
падежное окончание
имени прилагательного
путём подбора имени
прилагательного с
ударным окончанием или
по окончанию вопроса в
том же падеже

Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели.Умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

окончания имени прилагательного
и выбирать наиболее
рациональный способ проверки
для имени прилагательного
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
именительном падеже, проверять
правильность написанного

93

Именительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Урок
формирования
умений и
навыков

94

Родительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода.

Урок
формирования
умений и
навыков

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
родительном падеже, проверять
правильность написанного

95

Дательный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Урок
формирования
умений и
навыков

96

Именительный,
винительный,
родительный
падежи имён

Урок
формирования
умений и
навыков

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
дательном падеже, проверять
правильность написанного
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в

Называть падежные
окончания имён
прилагательных мужского
и среднего рода в
именительном падеже.
Писать правильно слово
«правительство»
Называть падежные
окончания имён
прилагательных мужского
и среднего рода в
родительном падеже.
Писать правильно слово
«аппетит»
Называть падежные
окончания имён
прилагательных мужского
и среднего рода в
дательном падеже

Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности

Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
Называть падеж имён
Поиск и выделение
прилагательных, выделять необходимой
окончания имён
информации. Контроль
прилагательных
и оценка процесса и

прилагательных
мужского и
среднего рода

именительном, винительном,
родительном падежах, проверять
правильность написанного

97

Именительный,
винительный,
родительный
падежи имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Комбинированн
ый урок

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
именительном, винительном,
родительном падежах, проверять
правильность написанного

98

Творительный и
предложный
падежи имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Урок
формирования
умений и
навыков

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного
Составлять сообщение на тему
«Какие падежные окончания
имеют имена прилагательные
мужского и среднего рода?»

99

результатов
деятельности

Называть падежные
окончания имён
прилагательных мужского
и среднего рода в
именительном,
винительном,
родительном падежах.
Писать правильно слова:
«космос», «космический»,
«километр»
Называть падежные
окончания имён
прилагательных мужского
и среднего рода в
творительном и
предложном падежах

Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму

Правописание
Комбинированн
Ставить имена
падежных
ый урок
прилагательные в нужном
окончаний имён
падеже
прилагательных
мужского и
среднего рода
Развитие речи. Урок Анализировать и и злагать Писать правильно слово Осоз нанное и

Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму

Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности

10
0

10
1

10
2

Выборочное
изложение
повествователь
ного текста с
элементами
описания

формирования
умений и
навыков

Контрольное
списывание №2

Контроль
Писать под диктовку в
знаний, умений и соответствии с изученными
навыков
правилами орфографии и
пунктуации.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
Урок изучения
Сравнивать падежные окончания
нового
имён прилагательных женского
материала
рода по таблице

Правописание
безударных
падежных
окончаний имён
прилагательных
женского рода в
единственном
числе
Именительный
Урок изучения
и винительный
нового
падежи имён
материала

письменно содержание
описательной части текста-образца

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных

«командир».
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания

Писать правильно слова
на изученные
орфограммы

произвольное
построение речевого
высказывания.
Развитие чувства
любви к родному краю
– частичке своей
большой родины на
основе содержания
текстов
Осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по результату

Склонять имена
прилагательные женского
рода.
Называть окончания
имён прилагательных в
каждом из падежей.
Писать правильно слово
«экскурсия»
Выделять окончания
имён прилагательных в
именительном и

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Постановка и
формулирование
проблемы,

прилагательных
женского рода

женского рода в именительном и
винительном падежах, проверять
правильность написанного

винительном падежах

самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Актуализировать свои
знания для решения
учебной задачи.
Делать выводы на
основе анализа
предъявленного банка
данных

10
3

Родительный,
дательный,
творительный и
предложный
падежи имён
прилагательных
женского рода

Урок изучения
нового
материала

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного

Определять падеж и
выделять окончания имён
прилагательных

10
4

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода в
родительном,
дательном,
творительном и
предложном
падежах
Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода в

Урок
формирования
умений и
навыков

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного

Приводить примеры
словосочетаний с
именами
прилагательными в
родительном, дательном и
предложном падежах.
Писать правильно слово
«вагон»

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)

Урок
формирования
умений и
навыков

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном и предложном

Называть пропущенные
окончания имён
прилагательных женского
рода

Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму

10
5

10
6

10
7

родительном,
дательном,
творительном и
предложном
падежах
Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода в
родительном,
дательном,
творительном и
предложном
падежах
Словарный
диктант №4
Развитие речи.
Составление
сообщения о
достопримечате
льностях своего
города
(посёлка),
обобщать её и
составлять
сообщение

падежах, проверять правильность
написанного

Урок
формирования
умений и
навыков

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы

Определять падеж и
выделять окончания имён
прилагательных.
Писать правильно слово
«кастрюля»

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Урок
формирования
умений и
навыков

Записывать текст по памяти.
Находить информацию о
достопримечательностях своего
города (посёлка), обобщать её и
составлять сообщение

Писать по памяти
сравнительноописательный текст.
Составлять сообщение о
достопримечательностях
своего города (посёлка).
Писать правильно слово
«издалека»

Формирование
уважения к
национальному
достоянию
Российского
государства, древним
архитектурным
памятникам,
созданным руками
русского народа, а

10
8

10
9

Склонение
имён
прилагательных
во
множественном
числе.
Развитие речи.
Составление
текста по
репродукции
картины
Н.К.Рериха
«Заморские
гости»
Именительный
и винительный
падежи имён
прилагательных
множественног
о числа

Урок изучения
нового
материала

Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных во
множественном числе.
Составлять под руководством
учителя текст по репродукции
картины Н.К.Рериха «Заморские
гости».
Изменять имена прилагательные
множественного числа по падежам

Называть вопросы и
окончания имён
прилагательных
множественного числа в
каждом из падежей.
Склонять имена
прилагательные,
пользуясь таблицей.
Составлять текст по
репродукции картины.
Писать правильно слово
«салют»

Урок изучения
нового
материала

Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
множественного числа в
именительном и винительном
падежах, оценивать правильность
написанного.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
прилагательных с безударными

Различать имена
прилагательные в
именительном и
винительном падежах.
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа.
Писать правильно слово
«ботинки»

также к национальному
достоянию других
стран
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)

Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера

11
0

11
1

11

окончаниями
Родительный и
Урок изучения
Определять и обосновывать
предложный
нового
написание безударного падежного
падежи имён
материала
окончания имён прилагательных
прилагательных
множественного числа в
множественног
родительном и предложном
о числа
падежах, оценивать правильность
написанного.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
прилагательных с безударными
окончаниями
Дательный и
Комбинированн Определять и обосновывать
творительный
ый урок
написание безударного падежного
падежи имён
окончания имён прилагательных
прилагательных
множественного числа в дательном
множественног
и творительном падежах,
о числа.
оценивать правильность
написанного.
Развитие речи
Контролировать правильность
Изложение
записи в тексте имён
повествователь
прилагательных с безударными
ного текста
окончаниями.
Самостоятельно готовиться к
изложению повествовательного
текста и записывать его. Проверять
написанное
Обобщение Урок-Работать с памяткой «Разбор Называть Анализ объектов с

Писать правильно слово
«богатство».
Сравнивать окончания
родительного и
предложного падежей
имён прилагательных.
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа

Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера

Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа.
Называть окончания
имён прилагательных
множественного числа.
Подробно излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме

Осознание
эстетической стороны
речевого высказывания
при анализе
художественных
текстов. Понимание
текста, извлечение
необходимой
информации

2 знаний о б
имени
прилагательном

11
3

Проверочная
работа №5 по
теме «Имя
прилагательное
».
Развитие речи.
Составление
сообщения о
своих
впечатлениях,
связанных с
восприятием
репродукции
картины
И.Э.Грабаря
«Февральская
лазурь»

конференция имени прилагательного».
Определять последовательность
действий при разборе имени
прилагательного как части речи по
заданному алгоритму,
обосновывать правильность
выделения изученных признаков
имени прилагательного

грамматические признаки
имён прилагательных.
Выполнять
морфологический разбор
имени прилагательного

Комбинированн
ый урок

Называть
грамматические признаки
имён прилагательных.
Составлять текст.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Писать правильно слово
«сзади»

Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Высказывать своё мнение о
картине И.Э.Грабаря «Февральская
лазурь»

целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Понимание текстов,
извлечение
необходимой
информации

11
4

11
5

11
6

11
7

Контрольный
диктант №5

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.
Роль
местоимений в
речи
Личные
местоимения 1го, 2-го, 3-го
лица

Склонение
личных

Контроль
Писать под диктовку в
знаний, умений и соответствии с изученными
навыков
правилами орфографии и
пунктуации.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки

Урок развития
умений и
навыков

Личные местоимения (7 часов)
Находить местоимения среди
других частей речи.
Определять наличие в тексте
местоимений

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы

Понимать, что такое
местоимение.
Распознавать
местоимения среди
других частей речи

Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму

Использование
критериев для
обоснования своего
суждения. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных
Использование
критериев для

Урок развития
умений и
навыков

Называть лицо, число, род у
личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений
личных местоимений; изменять
личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные
формы личных местоимений

Указывать
грамматические признаки
местоимений.
Определять лицо, число,
род у личных
местоимений 3-го лица

Урок развития
умений и

Определять падеж личных
местоимений, употреблённых в

Определять лицо, число и
падеж местоимений.

местоимений 1го и 2-го лица
единственного
и
множественног
о числа.

11
8

11
9

Развитие речи.
Составление
высказываний
по рисунку с
использованием
в них диалога
Склонение
личных
местоимений 3го лица
единственного
и
множественног
о числа
Упражнение в
правописании
местоимений и
правильном
употреблении
их в речи.

навыков косвенно й форме.
Оценивать уместность
употребления местоимений в
тексте, заменять повторяющиеся в
тексте имена существительные
соответствующими
местоимениями.
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Составлять небольшие текстыдиалоги, оценивать правильность
употребления в них местоимений

Составлять тексты с
включением в них
диалога.
Писать правильно слова:
«металл»,
«металлический»

обоснования своего
суждения. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных

Урок развития
умений и
навыков

Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в
речевых высказываниях
местоимений и их форм.

Определять лицо, число и
падеж местоимений

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций

Комбинированн
ый урок

Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Редактировать текст, в котором
неправильно употреблены формы
местоимений.
Устанавливать наличие в словахместоимениях орфограмм и

Определять лицо, число и
падеж местоимений.
Писать правильно слова:
«победа», «председатель»

Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания,
основанное на знаниях

Развитие речи
Составление
поздравительно
й открытки
12
0

Развитие речи.
Изложение
повествователь
ного текста

Комбинированн
ый урок

12
1

Морфологическ
ий разбор
местоимений.

Контрольнообобщающий
урок

Проверочная
работа №6 по
теме «Личные
местоимения»

12
2

Глагол как
часть речи
(повторение)

Комбинированн
ый урок

обосновывать написание
местоимений, употреблённых в
формах косвенных падежей.
Сочинять поздравительную
открытку к 8 Марта
Письменно подробно излагать
содержание повествовательного
текста

Работать с памяткой «Разбор
местоимения как части речи».
Выполнять разбор личного
местоимения как части речи,
пользуясь алгоритмом, данным в
учебнике.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику
Глагол (34 часа)
Различать глаголы среди других
слов в тексте

Подробно излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Выполнять
морфологический разбор
местоимения
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

Выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью

Объяснять роль глаголов
в нашем языке.
Называть, что
обозначают глаголы.
Называть вопросы, на
которые отвечают

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов

Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы

глаголы.
Писать правильно слова:
«гореть», «сверкать»

деятельности

Определять изученные
грамматические признаки глаголов
(число, время, роль в
предложении)

Называть время, число
глагола.
Объяснять роль глагола в
предложении

Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в

12
3

Время глагола Урок

12
4

Изменение
глаголов по
временам

Урок
формирования
умений и
навыков

Трансформировать текст, изменяя
время глагола.
Изменять глаголы прошедшего
времени по родам в единственном
числе

Изменять глаголы по
временам.
Объяснять, как
изменяются глаголы
прошедшего времени в
единственном числе

12
5

Неопределённа
я форма глагола

Урок развития
умений и
навыков

Различать неопределённую форму
глагола среди других форм глагола
и отличать её от омонимичных
имён существительных (знать,
печь)

Объяснять, что такое
неопределённая форма
глагола.
Называть глаголы в
неопределённой форме.

формирования
умений и
навыков

12
6

Контрольный
диктант №6

12
7

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.

12
8

12

Контроль
Писать под диктовку в
знаний, умений и соответствии с изученными
навыков
правилами орфографии и
пунктуации.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
Урок развития
умений и
навыков

Различать неопределённую форму
глагола среди других форм глагола
и отличать её от омонимичных
имён существительных (знать,
печь).
Различать глаголы, отвечающие на
определённый вопрос
Образовывать от глаголов в
неопределённой форме временные
формы глагола

Писать правильно слова:
«лучше», «расстояние»
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

сотрудничестве разных
позиций
Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы.
Находить в предложении Подведение под
глаголы в неопределённой понятие; делать
форме
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных

Неопределённа
я форма глагола
Неопределенна
Комбинированн
Называть глаголы в
я форма
ый урок
неопределённой форме.
глагола.
Образовывать временные
Образование
формы от глагола в
временных
неопределенной форме
форм от глагола
в
неопределенной
форме
Упражнение в Урок-пр актика Образовывать глаголы при помощи Образовыв ать формы Самостоятельное

Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму

9 образовании
форм глаголов

13
0

Развитие речи.
Изложение по
самостоятельно
составленному
плану

Комбинированн
ый урок

13
1

Изменение
глаголов
настоящего и
будущего
времени по
лицам и числам
(спряжение)

Урок изучения
нового
материала

приставок и суффиксов.
Ставить вопросы к глаголам в
неопределённой форме и
классифицировать глаголы,
отвечающие на вопросы: «что
делать?» и «что сделать?»
Анализировать текст, отбирать
содержание для выборочного
изложения, составлять план
предстоящего текста, выбирать
опорные слова.
Подробно излагать
повествовательный текст по
самостоятельно составленному
плану.
Оценивать правильность
содержания, структуры
написанного текста и
использования в нём языковых
средств
Работать с таблицами изменения
глаголов настоящего и будущего
времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и
числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания

глагола с помощью
приставок и суффиксов.
Писать правильно слова:
«везде», «свитер»

создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму

Подробно излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Писать правильно слова:
«сверху», «снизу»

Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания

Изменять глаголы по
лицам и числам,
формировать умение
спрягать глаголы в
настоящем и будущем
времени

Подведение под
понятие; делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных

13
2

2-е лицо
глаголов
единственного
числа
настоящего и
будущего
времени

Урок изучения
нового
материала

13
3

Упражнение в
правописании
глаголов во 2ом лице
единственного
числа и
правописании
не с глаголами

Урок развития
умений и
навыков

13
4

Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины

Комбинированн
ый урок

глаголов.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
глаголами, которые не
употребляются в 1-м лице
единственного числа (победить,
убедить и др.)
Определить роль мягкого знака (ь)
в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем
и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при
написании глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем
и будущем времени
Использовать правило при
написании глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем
и будущем времени

Писать сочинение на основе
анализа искусствоведческого
текста и репродукции картины

Спрягать глаголы,
распознавать лицо и
число глагола по
местоимению, по
личному окончанию, по
вопросу

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций

Спрягать глаголы,
распознавать лицо и
число глагола по
местоимению, по
личному окончанию, по
вопросу.
Находить в
предложениях глаголы с
частицей не
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.

Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму

Выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью

И.И.Левитана
«Весна.
Большая вода»

13
5

Ι и ΙΙ спряжения
глаголов.
Спряжение
глаголов в
настоящем
времени

13
6

Спряжение
глаголов в
будущем
времени

13
7

Личные
окончания
глаголов I и II
спряжений

Оценивать результаты
выполненного задания.

Урок изучения
нового
материала

Работать с таблицами спряжений
глаголов в настоящем времени;
наблюдать над написанием личных
окончаний в глаголах I и II
спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте
глаголы, записывая их в
соответствующий столбец таблицы
«I и II спряжение глаголов»
Урок изучения
Работать с таблицами спряжений
нового
глаголов в будущем (простом и
материала
сложном) времени; наблюдать над
написанием личных окончаний в
глаголах I и II спряжений.
Группировать найденные в тексте
глаголы, записывая их в
соответствующий столбец таблицы
«I и II спряжение глаголов»
Урок-практика Определять спряжение глаголов

Понимать, что глаголы
одного и тоже спряжения
в форме настоящего
времени имеют
одинаковые ударные и
безударные окончания в
одном и том же лице и
числе

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Понимать, что глаголы в
форме будущего времени
спрягаются так же, как и
глаголы в форме
настоящего времени.
Писать правильно слова:
«назад», «вперёд»

Подведение под
понятие; делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных

Называть личные
окончания глаголов I и II
спряжений

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации на
основе наблюдений

13
8

Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени

Урок изучения
нового
материала

13
9

Упражнение в
распознавании
спряжения
глаголов по
неопределенной
форме

Урок
формирования
умений и
навыков

14
0

Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени
Правописание
безударных

Урок
формирования
умений и
навыков

Обосновывать правильность
написания безударного личного
окончания глагола

Урок развития
умений и

Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать

14
1

Работать с памяткой определения
безударного личного окончания
глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе
коллективной работы алгоритм
определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать
правильность их написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола

Называть алгоритм
определения спряжения
глагола с безударным
личным окончанием.
Называть глаголыисключения

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Понимать, что при
образовании форм глагола
надо правильно поставить
вопрос к неопределённой
форме глагола и к формам
настоящего и будущего
времени
Называть систему
личных окончаний
глаголов 1 и 2 спряжений.
Понимать, что глаголы с
приставками относятся к
тому же спряжению, что и
глаголы без приставок

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации на
основе наблюдений

Распределять глаголы по
спряжениям

Аргументация своего
мнения и позиции в

Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму

личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени.

14
2

14
3

14
4

Словарный
диктант № 5
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени
Контрольное
списывание №
3

навыков правильность их написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола

коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций

Урок развития
умений и
навыков

Обосновывать правильность
написания безударного личного
окончания глагола

Объяснять, как
правильно выбрать букву
для личного окончания
каждого глагола

Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму

Комбинированн
ый урок

Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать
правильность их написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола

Объяснять, как
правильно выбрать букву
для личного окончания
каждого глагола

Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму

Называть правила
правописания слов на
изученные темы

Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности

Контроль
Оценивать результаты освоения
знаний, умений и тем, проявлять личностную
навыков
заинтересованность в

14
5

14
6

14
7

приобретении и расширении
знаний и способов действий
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать
правильность их написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола

Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени
Правописание
возвратных
глаголов в
настоящем и
будущем
времени

Урок
закрепления
полученных
знаний

Урок изучения
нового
материала

Узнавать возвратные глаголы
среди других форм глагола.
Правильно произносить и писать
возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы,
употреблённые в неопределённой
форме от глаголов 3-го лица
единственного и множественного
числа настоящего и будущего
времени

Правописание
возвратных
глаголов в
настоящем и
будущем

Урок
формирования
умений и
навыков

Отличать возвратные глаголы,
употреблённые в неопределённой
форме от глаголов 3-го лица
единственного и множественного
числа настоящего и будущего

Объяснять, как
правильно выбрать букву
для личного окончания
каждого глагола

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности

Обосновывать
правильность написания
изученных орфограмм.
Распознавать форму 3-го
лица единственного и
множественного числа
настоящего и будущего
времени и
неопределенную форму
возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и
-ться в возвратных
глаголах
Распознавать форму 3-го
лица единственного и
множественного числа
настоящего и будущего
времени и

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при

времени

времени

14
8

Развитие речи.
Изложение
деформированн
ого
повествователь
ного текста

Комбинированн
ый урок

14
9

Правописание
глаголов в
прошедшем
времени

Урок изучения
нового
материала

15
0

Правописание
глаголов в
прошедшем
времени

Урок
формирования
умений и
навыков

Работать с текстом: составлять
текст, определять тип текста, тему,
главную мысль, части текста;
составлять план, выписать из
каждой части глаголы; письменно
излагать содержание текста с
опорой на выписанные опорные
слова (глаголы)
Определять и образовывать формы
глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность
написания родовых окончаний
глаголов

Соблюдать орфоэпические нормы
произношения глаголов
прошедшего времени с частицей не
и без частицы

неопределенную форму
возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и
-ться в возвратных
глаголах
Излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания

решении проблем
поискового характера

Объяснять, почему
окончания глаголов
единственного числа в
форме прошедшего
времени называют
родовыми

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера

Называть суффикс, с
помощью которого
образованы формы
прошедшего времени.
Писать правильно слова:
«свобода», «здесь»

Выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью

15
1

Проверочная
работа № 7 по
теме «Глагол»

Контроль
Оценивать результаты
знаний, умений и выполненного задания «Проверь
навыков
себя» по учебнику

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Выполнять
морфологический разбор
глагола

15
2

Развитие речи.
Составление
текста на
спортивную
тему

Комбинированн
ый урок

15
3

Обобщение по
теме «Глагол».
Морфологическ
ий разбор
глагола

Урок-игра Работат ь с памяткой «Разбор
глагола как части речи». Пользуясь
памяткой, разбирать глагол как
часть речи.
Определять изученные
грамматические признаки глагола
и обосновывать правильность их
выделения.
Определять последовательность
действий при разборе глагола как
части речи по заданному
алгоритму, обосновывать

Составлять текст на спортивную
тему (на основе наблюдений за
спортивной информацией или
личного интереса к какой-либо
спортивной деятельности)

Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы
Выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью

Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий
по алгоритму. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного банка
данных

15
4

Контрольный
диктант №7

15
5

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.

правильность выделения
изученных признаков глагола
Контроль
Записывать под диктовку текст и
знаний, умений и оценивать правильность написания
навыков
в словах изученных орфограмм

Комбинированн
ый урок

Подробно воспроизводить
содержание повествовательного
текста и оценивать написанное

Развитие речи.
Изложение
повествователь
ного текста
15
6

Повторение по
теме «Наша
речь и наш
язык»

Урок
повторения и
систематизаци
и

15
7

Развитие речи.
Повторение по

Урок
повторения и

Повторение (15 часов)
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

Излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания

Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение
речи
Называть признаки
текста: Называть типы

Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы
Выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Осознанное и
произвольное

теме «Текст» систематизаци
и
15
8

Повторение по
теме
«Предложение»

15
9

Контрольный
диктант № 8

16
0

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.
Повторение по
теме «Имя
существительно
е»

Урок обобщения
и
систематизаци
и знаний

целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы
Анализировать непунктированный
текст, выделять в нём
предложения.
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по
цели высказывания и по интонации

текстов: повествование,
описание, рассуждение
Объяснять, что такое
предложение.
Находить границы
предложений.
Определять тип
предложения

Контроль
Оценить результаты освоения тем,
знаний, умений и проявить личностную
навыков
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий

Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

Комбинированн
ый урок

Писать правильно слова
с непроверяемыми
написаниями

Применить свои знания для
выполнения заданий

построение речевого
высказывания,
основанное на знаниях
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности

16
1

Итоговая
диагностическ
ая работа

Контроль
Применять свои знания для
знаний, умений и выполнения итоговой работы
навыков

16
2

Орфограммы в
значимых
частях слова

Урок обобщения
и
систематизаци
и знаний

Знание всех орфограмм, изученных
в 4 классе

16
3

Орфограммы в
значимых
частях слова

Урок обобщения
и
систематизаци
и знаний

Находить ошибки; выяснять, что
явилось причиной ошибочного
написания

Комбинированн
ый урок

Работать с текстом: составлять
текст, определять тип текста, тему,
главную мысль, части текста;
составлять план, выписать из
каждой части глаголы; письменно
излагать содержание текста с
опорой на выписанные опорные
слова
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с

16
4

16
5

Развитие речи.
Изложение
повествователь
ного текста

Обобщение
знаний по курсу

Урок обобщения
и

Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова. Называть правила
правописания слов на
изученные темы
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами
Излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Называть правила
правописания слов на

Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности

Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности

Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания

Аргументация своего
мнения и позиции в

«Русский язык» систематизаци
и знаний

16
6

Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык»

Урок обобщения
и
систематизаци
и знаний

16
7

Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык

Урок
повторения и
систематизаци
и

16
8

Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык»

Урок
закрепления
полученных
знаний

16
9

Развитие речи.
Изложение

Комбинированн
ый урок

целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы. Приводить
примеры всех орфограмм,
изученных в 1-4 классах
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы. Приводить
примеры всех орфограмм,
изученных в 1-4 классах
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы

Оценивать результаты освоения
тем, проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий
Оценивать результаты освоения
тем, проявить личностную

изученные темы коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Называть правила
Аргументация своего
правописания слов на
мнения и позиции в
изученные темы
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Анализировать ошибки,
Оценка — выделение и
подбирать проверочные
осознание
слова
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы
Называть правила
Осознанное и
правописания слов на
произвольное
изученные темы
построение речевого
высказывания,
основанное на знаниях
Находить нужную
Выражение своих
орфограмму на
мыслей с достаточной

повествователь
ного текста

17
0

Игра «Родное
слово»

заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий
Урок-игра Применять свои знания для
выполнения заданий

допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Находить все изученные
части речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы

полнотой и точностью

Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности

Материально – техническое обеспечение.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1 Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
УЧЕБНИКИ
Обучение грамоте
2

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.
Русский язык

3

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

4

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

5

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

6

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.
Прописи (Обучение грамоте)

7

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)

8

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

9

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.

10

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

11

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Обучение грамоте

12

Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.
Русский язык

13

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

14

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

15

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

16

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

17

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

18

Контрольно-измерительные материалы.Русский язык: 2 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
Контрольно-измерительные материалы.Русский язык: 3 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
Контрольно-измерительные материалы.Русский язык: 4 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

19

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

20
21

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

22
23

Экспозиционный экран.

24
25

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Интерактивная доска SmartBord.
Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.

26

Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

27

Канакина В.П. и др. Русский язык 2 класс.Электронное приложение.

28

Канакина В.П. и др. Русский язык 3 класс. Электронное приложение.

29

Канакина В.П. и др. Русский язык 4 класс. Электронное приложение.

30

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

31

Стол учительский с тумбой.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой
и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и
состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в
начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в
содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических
и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также
проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить
границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками
препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями –
пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены и вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
– неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)на
одно и то же правило;
– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком
случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и
характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку,
чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи
основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на
искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,

нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки,
допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
• «5» – без ошибок.
• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест
• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические
ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех
предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями,

отдельными

предложениями, крайне

однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических
ошибок, допущено 1—2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 –
2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения
в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,
3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и
сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.

2 класс
№ Наименование разделов и тем

Всего
часов

Контрольн
ые работы

Контрольн
ое
списывани
е

Проверочн
ые работы

Работы по
развитию
речи

Наша речь (3ч.)
1 Виды речи

2

2 Диалог и монолог

1
Текст (4ч.)

3 Текст

2

4 Части текста

2

1

Предложение (12ч.)
5 Предложение

3

6 Члены предложения

9

1
1

1

Слова, слова, слова… (18ч.)
7 Слово и его значение

4

8 Синонимы и антонимы

4

1

Проектная
деятельнос
ть

9 Однокоренные слова

4

10 Слог. Ударение. Перенос слова.

6

1

2

Звуки и буквы (59ч.)
11 Звуки и буквы.

1

12 Русский алфавит, или Азбука.

3

13 Гласные звуки

2

14 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

15

15 Согласные звуки (повторение и углубление представлений)

1

16 Согласный звук [й], и буква «и краткое»

1

17 Слова с удвоенными согласными

2

18 Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1

1

1

3
8

1

21 Звонкие и глухие согласные звуки

1

22 Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным
на конце слова и перед согласным

14

23 Обобщение знаний об изученных правилах письма

1

2

19 Мягкий знак
20 Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

1

2

1

1

1

1

1

1

24 Разделительный ь

4

1

1

Части речи (58ч.)
25 Части речи

2
Имя существительное (19ч.)

26 Имя существительное как часть речи

3

27 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

4

28 Собственные и нарицательные имена существительные

5

29 Число имён существительных

2

30 Обобщение знаний об имени существительном

5

1

1

Глагол (12ч.)
31 Глагол как часть речи (общее представление)

4

32 Число глагола

2

33 Правописание частицы НЕ с глаголом

1

34 Обобщение знаний о глаголе

2

35 Текст-повествование и роль в нём глаголов.

3

1

1
1

Имя прилагательное (13ч)

1

36 Имя прилагательное как часть речи

6

37 Единственное и множественное число имён прилагательных

2

38 Обобщение знаний об имени прилагательном

2

39 Текст-описание и роль в нём имён прилагательных

1

3

1

Местоимение (4ч)

40 Местоимение (личное)как часть речи

2

41 Текст – рассуждение

2

1
1

1

1

1

1

4

18

4

Предлоги (8ч.)

42 Предлоги

8
Повторение (16ч)

43 Повторение

Итого

16

1

1

170

8

4

3 класс
№ Наименование разделов и тем

Всего
часов

Контрольн
ые работы

Контрольн
ое
списывани
е

Проверочн
ые работы

В том
числе на
работы по
развитию
речи

Наша речь и наш язык (2ч)
1 Наша речь и наш язык

2

1

Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)
2 Т екст (повторение и углубление представлений о тексте)
3

2

Предложение (повторение и углубление представлений о тексте
и диалоге)

4 В иды предложений по цели высказывания и по интонации.
Предложение с обращением (общее представление)

1

1

3
1

5 С остав предложения.

3

6 Простое и сложное предложение.

2

7 С ловосочетание

2

1

Слово в языке и речи (19ч.)

1

1

Проектная
деятельност
ь

8 Лексическое значение слова

2

9 Омонимы.

1

10 Слово и словосочетание.

1

11 Фразеологизмы.

2

12 Части речи

5

13 Однокоренные слова

1

14 Слово и слог. Звуки и буквы.

7

1

1
1

1

1

1

Состав слова (16ч.)
15 Корень слова

3

16 Формы слова. Окончание

3

17 Приставка

3

18 Суффикс

3

19 Основа слова

1

20 Обобщение знаний о составе слова

3

1

1

1

Правописание частей слова (29ч.)
21 Общее представление о правописании слов с орфограммами в
значимых частях слова

1

1

1

22 Правописание слов с безударными гласными в корне

4

23 Правописание слов с парными по звонкости-глухости
согласными в корне слов и перед согласными в корне

5

24 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1

5

25 Правописание слов с удвоенными согласными

2

26 Правописание суффиксов и приставок

4

27 Правописание приставок и предлогов

3

28 Правописание слов с разделительным Ъ

5

1

1

Части речи (76ч)
29 Части речи (повторение и углубление представлений)

1

1

Имя существительное (30ч.)
30 Повторение и углубление представлений

8

31 Число имён существительных

2

32 Род имён существительных

7

33 Падеж имён существительных.

10

34 Все падежи (обобщение знаний об имени существительном)

3

1
1

1

1
1
1

1

Имя прилагательное (19ч.)

1
1

1

35 Повторение и углубление представлений об имени
прилагательном.

3

36 Текст-описание

2

1

37 Род имён прилагательных

4

1

38 Число имён прилагательных

2

39 Падеж имён прилагательных.

2

40 Обобщение знаний об имени прилагательном.

6

1

1

1

Местоимение (5ч.)
41 Местоимение.

5

1

1

Глагол (21ч.)
42 Повторение и углубление представлений о глаголе.

4

1

43 Формы глагола.

2

44 Число глаголов

2

45 Времена глаголов.

5

46 Род глаголов в прошедшем времени

2

47 Правописание частицы НЕ с глаголами

2

48 Обобщение знаний о глаголе

4

1
1

1
1

1

1

1

Повторение (14ч.)
49 Повторение

Итого

14

1

1

170

8

4

6

24

4

Всего
часов

Контрольн
ые работы

Контрольн
ое
списывани
е

Проверочн
ые работы

В том
числе на
работы по
развитию
речи

Проектная
деятельност
ь

4 класс
№ На именование разделов и тем

Повторение (11ч)
1 На ша речь и наш язык

1

1

2 Т екст

3

2

3 Пр едложение

3

4 Об ращение

1

5

Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения.

2

1

6 С ловосочетание

1

1

Предложение (9ч.)
7 Однородные члены предложения

5

8 Простые и сложные предложения

4

1
1

1

Слово в языке и речи (21ч)
9 Лексическое значение слова

4

10 С остав слова

10

11 Ч асти речи

7

1

1
1

1

1
1

Имя существительное (43ч.)
12 Изменение по падежам

5

13 Три склонения имён существительных

8

1
1

14

Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных в единственном числе

20

15

Правописание безударных падежных окончаний во
множественном числе

8

16 Обобщение знаний об имени существительном

2
Имя прилагательное (30ч.)

2
1

1

1

1

1

17

Повторение и углубление представлений об имени
прилагательном

4

18 Изменение по падежам имён прилагательных

1

2

1

1

19

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе

10

1

20

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном
числе

7

1

21 С клонение имён прилагательных во множественном числе
22 Обобщение знаний об имени прилагательном

5

1
2

1

1

Личные местоимения (7ч.)
23

Местоимение (повторение и углубление представлений о
личном местоимении)

24 Изменение по падежам личных местоимений.

2

5

1

1

Правописание местоимений.
Глагол (34ч.)
25

Повторение и углубление представлений о глаголе как части
речи

26 Неопределённая форма глагола

3

5

1

1

1

1

27 Спряжение глагола.

5

1

Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам и
числам
28

I и II спряжение глаголов

3

29 Правописание глаголов.

8

1

1

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
30 Правописание возвратных глаголов
31 Правописание глаголов в прошедшем времени.
32 Обобщение по теме «Глагол»

3

1

3

1
4

1
(контрольн
ое
изложение
)

Повторение (15ч)
33 По вторение

15

1

1

1

Итого

170

8

3
контрольн
ых
списывани
я+1
контрольн
ое
изложение

5

27

2