Приложение 1к ООП НОО МКОУ Мосальской
средней общеобразовательной школы №1,
утверждённой приказом №136 от 30.08.2021

Рабочая программа
учебного предмета «Английский язык»
5-9 классы

1

СОДЕРЖАНИЕ
Планируемые результаты освоения учебного предмета

3

Содержание курса

21

Тематическое планирование (с описанием основных видов учебной
деятельности)

153

2

Данная программа предназначена для организации процесса обучения
английскому языку в образовательных учреждениях основного общего
образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов
В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство
«Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из
требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по
иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены
основные

положения

Концепции

духовно-нравственного

развития

и

воспитания личности гражданина России, а также программы формирования
универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной
программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения
английскому языку в начальной школе.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные
личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:


формирование мотивации изучения иностранных языков и

стремление к самосовершенствованию в

образовательной

области

«Иностранный язык»;


осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

3



стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

в целом;


формирование коммуникативной компетенции в межкультурной

и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека;


любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу,

городу), народу, России;


знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к



знание правил поведения в классе, школе, дома;



стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;



уважительное отношение к родному языку;



уважительное отношение к своей стране, гордость за её

ним;

достижения и успехи;


уважение

традиционных

ценностей

многонационального

российского общества;


осознание

родной

культуры

через

контекст

культуры

англоязычных стран;


чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной

культуры;


стремление достойно представлять родную культуру;



правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;


представления о моральных нормах и правилах нравственного

поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;


знание правил вежливого поведения, культуры речи;



стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

4



умение анализировать нравственную сторону своих поступков и

поступков других людей;


уважительное

отношение

к

старшим,

доброжелательное

отношение к младшим;


уважительное отношение к людям с ограниченными физическими

возможностями;


гуманистическое

мировоззрение;

этические

чувства:

(готовность

помочь),

доброжелательность,
эмоционально-нравственная

отзывчивость

понимание и сопереживание чувствам других людей;


представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их

интересам и увлечениям;


установление

дружеских

взаимоотношений

в

коллективе,

основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;


стремление иметь собственное мнение; принимать собственные

решения;


потребность в поиске истины;



умение признавать свои ошибки;



чувство собственного достоинства и уважение к достоинству

других людей;


уверенность в себе и своих силах;

3)

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,

труду, жизни;


ценностное отношение к труду и к достижениям людей;



уважительное отношение к людям разных профессий;



навыки

коллективной

учебной

деятельности

(умение

сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в
позиции лидера, так и в позиции рядового участника;


умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

5



ценностное

отношение

к

учебе

как

виду

творческой

деятельности;


потребность и способность выражать себя в доступных видах

творчества (проекты);


ответственное отношение к образованию и самообразованию,

понимание их важности в условиях современного информационного
общества;


умение проявлять дисциплинированность, последовательность,

целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебнотрудовых заданий;


умение вести обсуждение, давать оценки;



умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение

и стремление полезно и рационально использовать время;


умение нести индивидуальную ответственность за выполнение

задания; за совместную работу;


бережное отношение к результатам своего труда, труда других

людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4)

формирование

ценностного

отношения

к

здоровью

и

здоровому образу жизни;


потребность в здоровом образе жизни;



понимание важности физической культуры и спорта для здоровья

человека; положительное отношение к спорту;


знание

и

выполнение

санитарно-гигиенических

правил,

соблюдение здоровьесберегающего режима дня;


стремление не совершать поступки, угрожающие собственному

здоровью и безопасности;


стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным

играм, участию в спортивных соревнованиях;

6

5)

воспитание ценностного отношения к природе, окружающей

среде (экологическое воспитание);


интерес к природе и природным явлениям;



бережное, уважительное отношение к природе и всем формам

жизни;


понимание активной роли человека в природе;



способность осознавать экологические проблемы;



готовность к личному участию в экологических проектах;

6)

воспитание

ценностного

отношения

к

прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание);


умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве,

поведении и поступках людей;


мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать

себя в различных видах творческой деятельности;


уважительное отношение к мировым историческим ценностям в

области литературы, искусства и науки;


положительное отношение к выдающимся личностям и их

достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;


интерес и уважительное отношение к языку и культуре других

народов;


представления о художественных и эстетических ценностях

чужой культуры;


адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм

поведения людей другой культуры;


стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;



уважительное отношение к особенностям образа жизни людей

другой культуры;

7



умение

вести

диалогическое

общение

с

зарубежными

сверстниками;


потребность и способность представлять на английском языке

родную культуру;


стремление

участвовать

в

межкультурной

коммуникации:

принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику,
его мнению;


стремление к мирному сосуществованию между людьми и

нациями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным
образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1)

положительное

отношение

к

предмету

и

мотивация

к

дальнейшему овладению ИЯ:


представление о ИЯ как средстве познания мира и других

культур;


осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;



осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и

значимости ИЯ для будущей профессии;


обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности:к слуховой и зрительной дифференциации, к
имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых
закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3)универсальные учебные действия:
регулятивные:

8



самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,

умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;


соотносить свои действия с планируемыми

осуществлять

контроль

своей

деятельности

в

результатами,

процессе

достижения

результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;


оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные возможности её решения;


владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
познавательные:


использовать знаково-символические средства представления

информации для решения учебных и практических задач;


пользоваться

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей,


строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;


работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять

тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;


осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью

компьютерных средств;


выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;



осознанно

строить

свое

высказывание

в

соответствии

с

поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;


решать проблемы творческого и поискового характера;
9



самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в

классе и дома;


контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:


готовность и способность осуществлять межкультурное общение

на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в
соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-

адекватно

использовать

речевые

средства

для

дискуссии

и

аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке
общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию
(познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к
личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать
помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения
общей цели совместной деятельности;
4)

специальные учебные умения:



читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;



читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
10



читать на АЯ с целью понимания основного содержания;



понимать английскую речь на слух с целью полного понимания

содержания;


понимать

общее

содержание

воспринимаемой

на

слух

информации на АЯ;


понимать английскую речь на слух с целью извлечения

конкретной информации;


работать с лексическими таблицами;



понимать отношения между словами и предложениями внутри

текста;


работать

с

функциональными

опорами

при

овладении

диалогической речью;


кратко излагать содержание прочитанного или услышанного

текста;


догадываться о значении новых слов по словообразовательным

элементам, контексту;


иллюстрировать

речь

примерами,

сопоставлять

и

противопоставлять факты;


использовать речевые

средства для

объяснения

причины,

результата действия;


использовать речевые средства для аргументации своей точки

зрения;


организовывать работу по выполнению и защите творческого

проекта;


работать

с

англо-русским

словарем:

находить

значение

многозначных слов, фразовых глаголов;


пользоваться лингвострановедческим справочником;



переводить с русского языка на английский;



использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

11



выполнятьтестывформатах

“Multiple

choice”,

True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускниками

основной

школы

будут

достигнуты

следующие

предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как
средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение


вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен

мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать
пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать
комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова,
объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие,
давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать коголибо,переспрашивать

собеседника,

приглашать

времяпрепровождению,

соглашаться/не

времяпрепровождение,

выяснять

соглашаться

мнение

к

совместному
на

собеседника,

совместное
выражать

согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать
свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
12

– соблюдать правила речевого этикета;
 использовать основные коммуникативные типы речи: описание,
сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный
речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
–

делать

сообщения

на

заданную

тему

на

основе

прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
-

говорить

выразительно

(соблюдать

синтагматичность

речи,

логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование


уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью

и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на
изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов,

содержащих

небольшое

количество

незнакомых

слов,

используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды
догадки (понимание основного содержания);
-

выборочно

понимать

прагматические

аутентичные

аудио-

и

видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при
этом

внимание

коммуникативной

на

незнакомые

задачи

слова,

не

мешающие

(пониманиенеобходимой

/

информации);
 соотносить содержание услышанного с личным опытом;
 делать выводы по содержанию услышанного;
13

решению
конкретной

 выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение


уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в

соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
-

читать

с

целью

понимания

основного

содержания

(уметь

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного
содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным
опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание
внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные
факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать
тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научнопопулярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);


читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или

интересующей)

информации

(уметь

использовать

соответствующие

ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или
интересующей информации);

(уметь

читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:
догадываться

о

значении

незнакомых

слов

по

знакомым

словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие
элементы сложных слов),аналогии с родным языком, конверсии, по наличию
смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать
внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце
(тексте) и

предложения,

подчинённые

предложению;хронологический/логический

порядок

событий

главному
в

тексте;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей,
союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-
14

русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением
знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых
грамматических структур);


читать с целью полного понимания на уровне смысла и

критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не
выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);


интерпретировать информацию, представленную в графиках,

таблицах, иллюстрациях и т. д.;


извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;



делать выборочный перевод с английского языка на русский;



соотносить

полученную

информацию

с

личным

опытом,

оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо


заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения:

имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);


писать открытки этикетного характера с опорой на образец с

употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения,
принятых в англоязычных странах;


составлять план, тезисы устного и письменного сообщения,

кратко излагать результаты проектной деятельности;


писать электронные (интернет-) сообщения;



делать записи (выписки из текста);



фиксировать устные высказывания в письменной форме;



заполнять таблицы, делая выписки из текста;



кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу

прочитанного или услышанного);


использовать адекватный стиль изложения (формальный /

неформальный).

15

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография


соотносить графический образ слова с его звуковым образом;



распознавать слова, записанные разными шрифтами;



сравнивать

и

анализировать

буквы,

буквосочетания

и

соответствующие транскрипционные знаки;


соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;



использовать словарь для уточнения написания слова;



оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с

правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи


различать коммуникативный тип предложения по его интонации;



понимать и использовать логическое ударение во фразе,

предложении;


правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных

особенностей:

повествовательное

(утвердительное

и

отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;


правильно произносить предложения с однородными членами

(соблюдая интонацию перечисления);


правильно

сложноподчиненные

произносить
предложения

с

сложносочиненные
точки

зрения

их

и

ритмико-

интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи


распознавать

и

употреблять

в

речи

в

соответствии

коммуникативной задачей основные значения изученных

с

лексических

единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях
общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
16



знать и уметь использовать основные способы словообразования

(аффиксация, словосложение, конверсия);


выбирать значение многозначных слов в соответствии с

контекстом;


понимать и использовать явления синонимии / антонимии и

лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи


знать функциональные и формальные особенности изученных

грамматических

явлений

(видо-временных

форм

личных

модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,

глаголов,

существительных,

степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);


уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные

морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка
(см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения


знание

национально-культурных

особенностей

речевогои

неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами,
принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;


представление о ценностях материальной и духовной культуры,

которые широко известны и являются предметом национальной гордости в
странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных
достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях
искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);


представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях

своей страны и англоязычных стран;
17



представление об особенностях образа жизни зарубежных

сверстников;


распознавание и употребление в устной и письменной речи

основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;


умение

ориентироваться

в

основных

реалиях

культуры

англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых
распространенных

образцов

фольклора

(скороговорки,

пословицы,

поговорки);


знакомство с образцами художественной, публицистической и

научно-популярной литературы;


умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре

стран изучаемого языка и родной культуре;


готовность

и

умение

представлять

родную

культуру

на

английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения -умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации
за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными
умениями):


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного

языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;


владение приемами работы с текстом: умение пользоваться

определенной

стратегией

чтения

/

аудирования

в

зависимости

от

коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной
понимания);

18



умение действовать по образцу / аналогии, использовать

различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные,
смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;


готовность

и

умение

осуществлять

индивидуальную

и

совместную проектную работу;


умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);


владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного

изучения иностранных языков.
В.В ценностно-ориентационной сфере:


осознание места и роли родного и иностранных языков в

целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного
языка как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;


представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,

основе культуры мышления;


достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного

общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;


приобщение к ценностям мировой культуры как через источники

информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;


представления о моральных нормах и правилах нравственного

поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;


стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

19



уважительное

отношение

к

старшим,

доброжелательное

отношение к младшим;
 эмоционально-нравственная

отзывчивость

(готовность

помочь),

понимание и сопереживание чувствам других людей;


стремление иметь собственное мнение; принимать собственные

решения;
Г.В эстетической сфере:
 представление об эстетических идеалах и ценностях;
 стремление к знакомству с образцами художественного творчества
на иностранном языке и средствами иностранного языка;
 развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе;
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
 умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве,
поведении и поступках людей.
Д.В трудовой сфере:


ценностное

отношение

к

учебе

как

виду

творческой

деятельности;


навыки

коллективной

учебной

деятельности

(умение

сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в
позиции лидера, так и в позиции рядового участника);


умение нести индивидуальную ответственность за выполнение

задания; за совместную работу;


умение рационально планировать свой учебный труд;



умение работать в соответствии с намеченным планом.

20

Е.В физической сфере:


ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному
здоровью и безопасности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную

дисциплину»,

которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад
в становление ученика как гражданина России и индивидуальности.
Данная Рабочая программа создана на основе современной научной
концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге
культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение,
2000).
Согласно
учащийся,

данной концепции, процесс,

рассматривается

как

процесс

в

котором

иноязычного

Иноязычное образование выступает в качестве средства

оказывается
образования.
достижения

конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и
способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное
образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой
готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в
себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:


познание, которое нацелено на овладение культуроведческим

содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в
диалоге с родной культурой);
21



развитие, которое нацелено на овладение психологическим

содержанием

(способности

к

познавательной,

преобразовательной,

эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей,
психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной
сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных
учебных действий);


воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим

содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;


учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием,

социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение,
аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Содержание

образовательной

дисциплины

«Иностранный

язык»

составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность,
присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх
аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего,
воспитательного, учебного.
Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный
аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это
оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой
формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия
означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка
(видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком
(видами речевой деятельности как средствами общения) на
присвоения

фактов

культуры.

Указанная

стратегия

основе

переориентирует

образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая
духовное

развитие

учащихся

в

соответствии

с

национальным

воспитательным идеалом.
Культура как система ценностей является содержанием образования,
овладевая которой ученик становится человеком духовным.

22

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их
постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус
ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма,
формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы
коммуникативного иноязычного образования:
1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;
2) принцип комплексности;
3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
4) принцип индивидуализации процесса образования;
5) принцип функциональности;
6) принцип ситуативности;
7) принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе
которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно
гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования
эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является
моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как
личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом
познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения.
Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика,
поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его
личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его
личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении
иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё
это и закладывает основы реального диалога культур.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

23

Предметное

содержание

речи

реализуется

в

воспитательном,

развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах
иноязычной культуры.
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья
и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера.
Внешность. Одежда. Мода.Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения

в

семье.

Совместные

занятия

семьи.

Дом/квартира.Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы
интерьера. Работа по дому. (94 часа)
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы.
Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в
парк/зоопарк. Чтение:знаменитые писатели и их произведения, литературные
жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка
и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения,
популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное
питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские
игры. Паралимпийские игры. (50 часов)
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России,
сходства и различия в системах образования. Школьные предметы.
Внеклассные

мероприятия.

Международные

школьные

проекты

и

международный обмен. (62 часа)
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и
планы на будущее.Трудоустройство подростков. Работа и обучение за
рубежом. (28 часов)
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и
заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)
Средства массовой информации.Пресса, радио, телевидение и
Интернет. (22 часа)
24

Страны

изучаемого

языка

и

родная

страна.Географическое

положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности.
Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения
в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов)
Распределение предметного содержания речи по годам обучения с
указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на
изучение определённой темы, представлено в таблице 1.

25

Таблица 1

Распределение предметного содержания по годам обучения (525 часов)
Тематическое сообщение
Я, моя семья и мои друзья.

Распределение материала по классам
5 класс

Межличностные отношения.

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому.

Мои друзья и совместное

Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине

времяпрепровождение. Друг по

игрушек.

переписке. Черты характера.

6 класс

Внешность. Одежда. Мода.Модные

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты

тенденции. Магазины и покупки.

характера. Взаимоотношения.

Взаимоотношения в семье. Совместные

Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера.

занятия семьи.

Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор

Дом/квартира.Разновидности домов.

сувениров в магазине.

Комната, предметы мебели, предметы

7 класс

интерьера. Работа по дому (94 часа)

Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям.
8 класс
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды.
Школьная форма.

26

Досуг и увлечения.

5 класс

Виды отдыха. Путешествия и туризм.

Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным

Каникулы. Любимые занятия в

частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании,

свободное время. Музей, посещение

России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

музея. Поход в парк/зоопарк.

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье

Чтение:знаменитые писатели и их

зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.

произведения, литературные жанры,

6 класс

предпочтения подростков в чтении.

Занятия в свободное время.

Театр, посещение театра. Музыка и

7 класс

музыкальная культура: знаменитые

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.

композиторы и их произведения,

Посещение музея.

популярные исполнители, музыкальные 8 класс
стили (104 часа)

Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия
по Британии.
9 класс
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны.
Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые
писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта
27

страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их
произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.
Здоровый образ жизни. Спорт.

6 класс

Здоровые привычки/правильное

Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки.

питание. Виды спорта. Занятия

Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе

спортом. Любимый вид спорта.

жизни.

Олимпийские игры. Паралимпийские

8 класс

игры (50 часов)

Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто
заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное
время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские
игры.

Школьное образование.

5 класс

Типы школ в Британии, США и России, Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.
сходства и различия в системах

Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.

образования. Школьные предметы.

6 класс

Внеклассные мероприятия.

Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.

Международные школьные проекты и

7 класс

международный обмен (62 часа)

Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна
28

быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и
международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
9 класс
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах
образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
Мир профессий.

6 класс

Послешкольное образование. Выбор

Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор

профессии и планы на

будущей профессии.

будущее.Трудоустройство подростков.

9 класс

Работа и обучение за рубежом (28

Популярные и перспективные профессии.

часов)

Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и
поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.
Необычные профессии.

Человек и окружающий мир.

5 класс

Погода. Любимое время года. Природа.

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь

Проблемы экологии. Защита

инвалидам и пожилым людям.

окружающей среды. Национальные

6 класс

парки и заповедники.

Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды.

Благотворительные организации и их

Любимое время года.
29

деятельность (44 часа)

7 класс
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе.
Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их
деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в
благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и
инвалидам.
9 класс
Благотворительные организации и мероприятия.

Средства массовой информации.

5 класс

Пресса, радио, телевидение и Интернет

Правила безопасности при пользовании Интернетом.

(22 часа)

9 класс
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи.
Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.

Страны изучаемого языка и родная

5 класс

страна.

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Географическое положение, население.

Известные люди.

Столицы и крупные города.

Любимые праздники. Местные праздники.

Достопримечательности.

7 класс
30

Национальные праздники и

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город:

знаменательные даты. Обычаи и

его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.

традиции. Выдающиеся люди и их

Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.

вклад в науку и мировую культуру.

8 класс

Особенности повседневной жизни в

Географическое положение, население.

разных странах, правила поведения в

Достопримечательности.

стране изучаемого языка и в родной

Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки.

стране.

Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.

Языки, роль английского/русского

Представления людей из различных стран о Британии и британцах.

языка в мире (106 часов)

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в
стране изучаемого языка и в родной стране.
9 класс
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль
английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.

31

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА
Ценностные ориентиры
Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного
общего образования составляют содержание главным образом воспитательного
аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается
как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через
познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой
обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть
приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся
ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и
волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его
мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования
его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный
аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана
на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых
единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой
через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации,
ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в
атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают
учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и
является воспитательным процессом.
Воспитательный

потенциал

реализуется

через

культуроведческое

содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе
содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание
становится одним из главных компонентов образовательного процесса.
Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать
всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей,
которая

соответствует

идеалу

образования

(homomoralis).
32

–

человеку

духовному

Основные направления и ценностные основы воспитания и
социализации учащихся основной школы
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
учащихся основной школы с указанием задач, учитывающих специфику
предмета «Иностранный язык», даны в таблице 2.

33

Таблица 2

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной
школы на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения
класс

5
Основные направления и ценностные основы

Задачи воспитания и социализации учащихся

воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности,

 любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу,

патриотизма, уважения к правам, свободам и

России;

обязанностям человека

 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

Ценности: любовь к России, к своему народу, к

 осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных

своей малой родине, к родному языку; закон и

стран;

правопорядок; свобода и ответственность

 стремление достойно представлять родную культуру;
 первоначальные представления о правах человека; самосознание;
 знание правил поведения в классе, школе, дома;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к
невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и

 представления о моральных нормах и правилах нравственного

этического сознания
34

Ценности: нравственный выбор;

поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

справедливость; милосердие; честь;

 знание правил вежливого поведения, культуры речи;

достоинство; любовь; почитание родителей;

 уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;

забота о старших и младших

 адекватные способы выражения эмоций и чувств;
 различение хороших и плохих поступков, умение анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в
том числе персонажей литературных произведений;
 стремление избегать совершения плохих поступков;
 почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи,
к семейным ценностям и традициям;
 уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к
младшим;
 этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей,
готовность прийти на помощь;
 представление о дружбе и друзьях;
 внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
 установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных
на взаимопомощи и взаимной поддержке;
35

 стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные
решения
3. Воспитание трудолюбия, творческого

 уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

отношения к учению, труду, жизни

 навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при

Ценности: трудолюбие; творчество; познание;

разработке и реализации творческих проектов; готовность к

целеустремлённость; настойчивость в

коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;

достижении целей

 осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного
сотрудничества;
 положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя
на уроках;
 познавательные потребности; потребность расширять кругозор;
проявлять любознательность;
 умение проявлять дисциплинированность, последовательность,
настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебнотрудовых заданий;
 способность оценивать свои умения в различных видах речевой
деятельности;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других
людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
36

 умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и
стремление рационально использовать время;
 умение нести индивидуальную ответственность за выполнение
задания (совместную работу);
 стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем
месте;
 отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к



здоровью и здоровому образу жизни

здоровьесберегающего режима дня;

Ценности: здоровье физическое, здоровье



знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в

социальное (здоровье членов семьи и школьного спортивных соревнованиях;
коллектива), активный, здоровый образ жизни



стремление не совершать поступки, угрожающие собственному

здоровью и безопасности;


потребность в здоровом образе жизни и полезном

времяпрепровождении
5.Воспитание ценностного отношения к

 развитие интереса и ценностного отношения к природе

природе, окружающей среде (экологическое
37

воспитание)
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий
мир; экология
6.Воспитание ценностного отношения к



прекрасному, формирование представлений

поведении и поступках людей;

об эстетических идеалах и ценностях



(эстетическое воспитание)

концертам, выставкам;

Ценности: красота; гармония; духовный мир



интерес к занятиям художественным творчеством;

человека; художественное творчество



стремление выразить себя в различных видах творческой

умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве,
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,

деятельности;


стремление к опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре народов

 интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов

англоязычных стран

англоязычных стран;

Ценности: культура и язык народов

 потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);

англоязычных стран; толерантность;

 элементарные представления о художественных и эстетических

интернационализм

ценностях чужой культуры;
 стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
 уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных
сверстников;
38

 умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
 уважительное отношение к чужому мнению;
 потребность и способность представлять культуру родной страны;
 стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать
решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его
мнению
класс

6
Основные направления и ценностные

Задачи воспитания и социализации учащихся

основы воспитания и социализации
учащихся
1.Воспитание гражданственности,



любовь к школе, к своей малой родине (своему родному дому,

патриотизма, уважения к правам, свободам и селу, городу), народу, России;
обязанностям человека



Ценности: любовь к России, к своему народу,

ним;

к своей малой родине, к родному языку; закон и



правопорядок; свобода и ответственность

стран;


знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных
стремление достойно представлять родную культуру;
39



первоначальные представления о правах человека;



знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное

отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению
человеком своих обязанностей
2.Воспитание нравственных чувств и



этического сознания

поведения;

Ценности: нравственный выбор;



знание правил вежливого поведения, культуры речи;

справедливость; милосердие; честь;



стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

достоинство; любовь; почитание родителей;



уважительное отношение к собеседнику, его взглядам;

забота о старших и младших



уважительное отношение к людям разных профессий;



различение хороших и плохих поступков, умение анализировать

представления о моральных нормах и правилах нравственного

нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в
том числе персонажей литературных произведений;


стремление избегать совершения плохих поступков;



почтительное отношение к родителям и другим членам своей

семьи, к семейным ценностям и традициям;


уважительное отношение к старшим; доброжелательное

отношение к младшим;


гуманистическое мировоззрение; этические чувства:
40

доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей;


способность/стремление к рефлексии; умение признавать свои

ошибки;


представление о дружбе и друзьях,



внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;



установление дружеских взаимоотношений в коллективе,

основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;


стремление иметь собственное мнение, принимать собственные

решения;


способность оценивать свои умения в различных видах речевой

деятельности;


снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в

общении
3.Воспитание трудолюбия, творческого



отношения к учению, труду, жизни

сверстников;

Ценности: трудолюбие; творчество; познание;



целеустремлённость; настойчивость в

сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих

достижении целей

проектов; готовность и стремление к коллективному творчеству,

уважение к чужому труду, труду и творчеству старших и
навыки коллективной учебной деятельности (умение

41

потребность считаться с мнением членов коллектива;


умение работать в паре;



осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного

сотрудничества;


положительное отношение к учебному процессу;



познавательные потребности; потребность расширять кругозор;

любознательность;


умение проявлять дисциплинированность, последовательность,

целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и
учебно-трудовых заданий;


умение вести обсуждение, давать оценки;



бережное отношение к результатам своего труда, труда других

людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;


стремление полезно и рационально использовать время;



умение нести индивидуальную ответственность за выполнение

задания, за совместную работу;


стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём

рабочем месте;


отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, к
42

небережливому отношению к результатам труда людей
4.Формирование ценностного отношения к

 понимание важности физической культуры и спорта для здоровья

здоровью и здоровому образу жизни

человека;

Ценности: здоровье физическое, здоровье

 знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение

социальное (здоровье членов семьи и

здоровьесберегающего режима дня;

школьного коллектива), активный, здоровый

 интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в

образ жизни

спортивных соревнованиях;
 потребность в здоровом образе жизни

5.Воспитание ценностного отношения к

 развитие интереса и ценностного отношения к природе;

природе, окружающей среде (экологическое

 бережное отношение к животным

воспитание)
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий
мир; экология
6.Воспитание ценностного отношения к



прекрасному, формирование представлений

поведении и поступках людей;

об эстетических идеалах и ценностях



(эстетическое воспитание)

спектаклям, концертам, выставкам;

Ценности: красота; гармония; духовный мир



интерес к занятиям художественным творчеством;

человека; художественное творчество



стремление выразить себя в различных видах творческой

умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве,
интерес к чтению, произведениям искусства, детским

43

деятельности;


стремление к опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре народов



англоязычных стран

англоязычных стран (к традициям и достижениям, выдающимся

Ценности: культура и язык народов

личностям);

англоязычных стран; толерантность;



интернационализм

через чтение;


интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов

потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка
элементарные представления о художественных и эстетических

ценностях чужой культуры;


стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;



уважительное отношение к особенностям образа жизни

зарубежных сверстников, людей другой культуры;


умение вести диалогическое общение с зарубежными

сверстниками;


стремление вести себя соответственно принятым в стране

изучаемого языка нормам;


стремление к вежливости при социальных контактах;



уважительное отношение к чужому мнению; потребность к

пониманию чужой точки зрения;
44



потребность и способность представлять культуру родной страны;



стремление участвовать в межкультурной коммуникации:

принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к
собеседнику, его мнению

класс

7
Основные направления и ценностные основы

Задачи воспитания и социализации учащихся

воспитания и социализации учащихся
1.Воспитание гражданственности,

 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

патриотизма, уважения к правам, свободам и

 любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу,

обязанностям человека

России;

Ценности: любовь к России, к своему народу, к  стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
45

своей малой родине, к родному языку; закон и

 осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных

правопорядок; свобода и ответственность

стран;
 чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной
культуры;
 стремление достойно представлять родную культуру;
 знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на
улице;
 отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на
улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;
 правовое сознание

2.Воспитание нравственных чувств и

 представления о моральных нормах и правилах нравственного

этического сознания

поведения;

Ценности: нравственный выбор;

 чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других

справедливость; милосердие; честь;

людей;

достоинство; любовь; почитание родителей;

 различение хороших и плохих поступков, стремление избегать

забота о старших и младших

совершения плохих поступков;
 почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей
семьи, родственникам и друзьям;
 уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к
46

сверстникам и младшим;
 уважительное отношение к людям с ограниченными физическими
возможностями;
 этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь),
понимание и сопереживание чувствам других людей;
 установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных
на взаимопомощи и взаимной поддержке;
 стремление иметь собственное мнение; способность принимать
решения;
 стремление к критическому мышлению;
 потребность в поиске истины (потребность и способность к
стремлению понимать истинные причины популярности вещей,
способность понимать чужую точку зрения на проблему причин
популярности);
 уверенность в себе и своих силах;
 стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных
видах речевой деятельности;
 знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;
47

 уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание
чужой точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на
проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных
культурах)
3.Воспитание трудолюбия, творческого



отношения к учению, труду, жизни

старших и сверстников;

Ценности: трудолюбие; творчество; познание;



целеустремлённость; настойчивость в

сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих

достижении целей; ответственность;

проектов; готовность к коллективному творчеству;

бережливость



доброжелательное отношение к собеседнику;



представления о важности роли знаний в жизни человека и

ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству
навыки коллективной учебной деятельности (умение

общества;


ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;



потребность и способность выражать себя в доступных видах

творчества (проекты);


познавательные потребности: желание познавать мир, расширять

кругозор, проявлять любознательность;


представления о различных профессиях;



умение проявлять дисциплинированность, последовательность,
48

целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;


стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;



умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и

стремление рационально использовать время;


умение нести индивидуальную ответственность за выполнение

задания/совместную работу;


бережное отношение к результатам своего труда, труда других

людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;


стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём

рабочем месте.
4.Формирование ценностного отношения к



здоровью и здоровому образу жизни

человека, его образования, труда и творчества;

Ценности: здоровье физическое, здоровье



понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение

социальное (здоровье членов семьи и школьного здоровьесберегающего режима дня;
коллектива); активный, здоровый образ жизни



стремление к активному образу жизни;



интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в

спортивных соревнованиях;


потребность в здоровом образе жизни и полезном
49

времяпрепровождении
5.Воспитание ценностного отношения к



интерес к природе и природным явлениям;

природе, окружающей среде (экологическое



бережное, уважительное отношение к природе и всем формам

воспитание)

жизни;

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий



понимание активной роли человека в природе;

мир; экология



способность осознавать экологические проблемы;



готовность к личному участию в экологических проектах;



потребность и стремление заботиться о домашних питомцах



чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6.Воспитание ценностного отношения к



умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве,

прекрасному, формирование представлений

поведении и поступках людей;

об эстетических идеалах и ценностях



(эстетическое воспитание)

концертам, выставкам;

Ценности: красота; гармония; духовный мир



интерес к занятиям художественным творчеством;

человека; художественное творчество



стремление выразить себя в различных видах творческой

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,

деятельности;


мотивация к самореализации в творчестве;



уважение к памятникам культуры;



понимание значимости достижений ХХ века;
50



положительное отношение к выдающимся личностям и их

достижениям
7. Воспитание уважения к культуре народов



англоязычных стран

англоязычных стран;

Ценности: культура и язык народов



англоязычных стран; толерантность;

(через чтение художественной и публицистической литературы);

интернационализм



интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов
потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка
представления о художественных и эстетических ценностях чужой

культуры;


стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;



уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных

сверстников;


уважительное/критическое отношение к чужому мнению;



потребность и способность представлять культуру своей страны;



стремление участвовать в межкультурной коммуникации:

принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к
собеседнику, его мнению;


способность правильно общаться с представителями англоязычной

культуры

51

8класс
Основные направления и ценностные основы

Задачи воспитания и социализации учащихся

воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности,



патриотизма, уважения к правам, свободам и

народу, России;

обязанностям человека



Ценности: любовь к России, к своему народу, к

и успехи;

своей малой родине, к родному языку; закон и



уважительное отношение к родному языку;

правопорядок; свобода и ответственность



осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных

патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу),
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения

стран;


потребность и способность представлять культуру родной страны,

участвовать в межкультурной коммуникации;


уважение традиционных ценностей многонационального

российского общества
2.Воспитание нравственных чувств и

 усвоение традиционных нравственных ценностей: уважительное

этического сознания

отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и

Ценности: нравственный выбор;

младшим; эмоционально-нравственная отзывчивость; понимание и

справедливость; милосердие; честь; долг;

сопереживание чувствам других людей;
52

порядочность; достоинство; доброта; любовь;

 уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам;

почитание родителей; забота о старших и

понимание чужой точки зрения;

младших

 уважительное, внимательное отношение к членам своей семьи,
родственникам и друзьям;
 уважительное отношение к людям с ограниченными физическими
возможностями;
 вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам
учебной и коллективной творческой деятельности;
 установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных
на взаимопомощи и взаимной поддержке;
 уверенность в себе и своих силах;
 чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других
людей;
 готовность осознанно принимать гуманистические ценности

3.Воспитание трудолюбия, творческого

 ответственное отношение к образованию и самообразованию,

отношения к учению, труду, жизни

понимание их важности в условиях современного информационного

Ценности: трудолюбие; творчество; познание;

общества;

истина; целеустремленность; настойчивость в

 расширение познавательных потребностей; желание расширять

достижении целей

кругозор;
53

 любознательность;
 умение проявлять дисциплинированность, последовательность и
настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
 способность к критическому мышлению;
 способность к принятию решений;
 самостоятельность;
 способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных
видах речевой деятельности;
 умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;
 готовность к коллективному творчеству;
 способность к общению: умение принимать свои собственные
решения, уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам
4.Формирование ценностного отношения к



здоровью и здоровому образу жизни

человека; положительное отношение к спорту;

Ценности: здоровье физическое, здоровье



понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
стремление к активному образу жизни;

социальное (здоровье членов семьи и школьного 

интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

коллектива); активный, здоровый образ жизни

потребность в здоровом образе жизни и полезном



54

времяпрепровождении
5.Воспитание ценностного отношения к



природе, окружающей среде (экологическое

окружающей среде;

воспитание)



осознание необходимости ответственного, бережного отношения к
желание участвовать в природоохранной деятельности

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий
мир; экология
6.Воспитание ценностного отношения к

 умение видеть красоту природы, труда и творчества;

прекрасному, формирование представлений

 интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям,

об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание)

концертам, выставкам;
 стремление творчески выражать себя в учебной деятельности

Ценности: красота; гармония; духовный мир
человека; художественное творчество
7. Воспитание уважения к культуре народов

 интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов

англоязычных стран

англоязычных стран;

Ценности: культура и язык народов

 потребность и способность понимать образ жизни в Британии и в

англоязычных стран; толерантность;

США;

интернационализм

 потребность и способность понимать образ жизни и поведение
зарубежных сверстников;
 адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм
55

поведения, способность должным образом реагировать на принятые в
странах изучаемого языка образ жизни и поведение;
 стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
 положительное отношение к фактам иноязычной культуры;
 потребность в приобщении к культуре стран изучаемого
языка(через чтение художественной и публицистической
литературы);
 стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями
9 класс
Основные направления и ценностные основы

Задачи воспитания и социализации учащихся основной школы

воспитания и социализации учащихся
основной школы
1.Воспитание гражданственности,



патриотизма, уважения к правам, свободам и

народу, России;

обязанностям человека



Ценности: любовь к России, к своему народу, к

и успехи;

своей малой родине, к родному языку; закон и



патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу),
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения
уважительное отношение к родному языку;
56

правопорядок; свобода и ответственность



осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных

стран;


способность достойно представлять родную культуру;



уважение традиционных ценностей многонационального

российского общества;

2.Воспитание нравственных чувств и



уважение к правам и свободам личности



усвоение традиционных нравственных ценностей:

этического сознания

- уважительное отношение к старшим: родителям, членам своей

Ценности: гуманистическое мировоззрение;

семьи, родственникам;

нравственный выбор; справедливость;

- доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

милосердие; честь; долг; порядочность;

- доверительное, внимательное, уважительное отношение к

достоинство; доброта; любовь; почитание

окружающим людям;

родителей; забота о старших и младших

- эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
- чувство великодушия, милосердия, стремления приходить на
помощь, желания доставлять радость людям;


чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других

людей;


уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам;
57

понимание чужой точки зрения;


уважительное отношение к людям с ограниченными физическими

возможностями;


вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам

учебной и коллективной творческой деятельности;


установление дружеских взаимоотношений в коллективе,

основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке
3.Воспитание трудолюбия, творческого



отношения к учению, труду, жизни

понимание их важности в условиях современного информационного

Ценности: трудолюбие; творчество; познание;

общества;

истина; созидание; целеустремлённость;



положительное отношение к учебной деятельности, школе;

настойчивость в достижении целей



расширение познавательных потребностей, желание расширять

ответственное отношение к образованию и самообразованию,

кругозор;


любознательность;



умение проявлять дисциплинированность, последовательность и

настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;


способность к критическому мышлению;



способность к принятию решений;



самостоятельность;
58



способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных

видах речевой деятельности;


уверенность в себе и своих силах;



умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную

деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;


готовность к коллективному творчеству;



способность к общению: умение принимать свои собственные

решения, уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам
4.Формирование ценностного отношения к



здоровью и здоровому образу жизни

человека; положительное отношение к спорту;

Ценности: здоровье физическое, здоровье



понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
стремление к активному образу жизни;

социальное (здоровье членов семьи и школьного 

интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

коллектива); активный, здоровый образ жизни

потребность в здоровом образе жизни и полезном



времяпрепровождении
5.Воспитание ценностного отношения к



умение видеть красоту природы, труда и творчества;

прекрасному, формирование представлений



интерес к чтению, музыке, произведениям искусства, кино, театру,

об эстетических идеалах и ценностях

спектаклям, концертам и выставкам;

(эстетическое воспитание)



уважительное отношение к мировой истории, памятникам
59

Ценности: красота; гармония; духовный мир

литературы, искусства и науки;

человека; художественное творчество



стремление творчески выражать себя в учебной деятельности

6. Воспитание уважения к культуре народов



интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов

англоязычных стран

англоязычных стран;

Ценности: культура и язык народов



англоязычных стран; межкультурное

США;

пространство; толерантность;



интернационализм

зарубежных сверстников;


потребность и способность понимать образ жизни в Британии и
потребность и способность понимать образ жизни и поведение
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм

поведения, способность должным образом реагировать на принятые в
странах изучаемого языка образ жизни и поведение;


стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;



положительное отношение к фактам иноязычной культуры;



потребность в приобщении к культуре стран изучаемого

языка(через чтение художественной и публицистической
литературы); знакомство с музыкальной культурой Британии и
США;


потребность и способность к критическому мышлению,

пониманию чужой точки зрения на проблемы, связанные с ролью
60

средств массовой информации в жизни человека;


стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями;



потребность и способность представлять культуру родной страны;



участие в межкультурной коммуникации: принятие решения,

оценка; уважительное отношение к собеседнику, его мнению

61

Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный –
план:

его

составляют

те

средства,

благодаря

которым

достигаются

планируемые результаты. К используемым средствам относятся:
 тексты различной направленности:
– разнообразные типы аутентичных текстов (письменно зафиксированные
монологические высказывания, диалоги, короткие рассказы, отрывки из
повестей, стихи, песни, краткие статьи из журналов, письма, рекламные
объявления, комиксы и т. д.), дающие представление о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в
семье и школе, а также между носителями разных культур, формирующие
представления о дружбе, доброте, справедливости, милосердии, патриотизме,
порядочности, достоинстве и других нравственных категориях;
– тексты (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения
(задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к
прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и
художественных ценностях;
– тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему
здоровью, здоровью близких и окружающих людей, стремление к активному
образу жизни, развитие интереса к занятиям физкультурой и спортом;
– тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям
животного

и

растительного

мира

России

и

других

стран,

учащие

ответственному, бережному отношению к окружающей среде, осознанию
экологических проблем, готовящие к личному участию в экологических
проектах;
 упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется
представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;
 рубрика “Inyourculture”, поясняющая особенности межкультурного
общения с точки зрения нравственно-этических норм, вызывающая интереси
уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран,
стремление участвовать в межкультурной коммуникации, вести себя
62

соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам, потребность и
способность представлять культуру родной страны;
 рубрики “Pairwork”, “Groupwork” и “Roleplay”, формирующие навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать, работать в паре и
группе), готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность
считаться с мнением членов коллектива, умение нести индивидуальную
ответственность за совместную работу;
 проекты, вовлекающие учеников в творческую деятельность на разных
этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как
творческой деятельности, стремление творчески выражать себя в учебной
деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде и творчестве;
 литературные персонажи, герои фильмов, телепередач, на примере
поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и
плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков
и т. д.;
 иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами
культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное
отношение к чужой культуре;
 воспитательные цели, чётко сформулированные к каждому циклу и к
каждому уроку, сопровождаемые методическими рекомендациями в книге для
учителя;
 поведение учителя на уроке согласно методическим рекомендациям в
книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и
упражнений.
Триада «материалы – технология – учитель» является залогом успешной
реализации воспитательного аспекта, то есть «овладения» ценностями,
составляющими

мировосприятие,

мироощущение,

мировоззрение человека.

63

миропонимание

и

СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО АСПЕКТА
Как и в начальной школе, развивающий аспект иноязычной культуры на
основной ступени общего образования направлен главным образом на
достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного
предмета «Иностранный язык».
Содержание развивающего аспекта иноязычной культуры включает в
себя:
1.

Дальнейшее

формирование

положительного

отношения

к

учебному предмету и более устойчивой мотивации к изучению ИЯ.
Линия УМК «Английский язык» (5–9 классы) даёт возможность
развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную
и мотивацию успеха.
Средства развития познавательной мотивации:
 стратегия «Культура через язык, язык через культуру», в рамках
которой овладение лексическим и грамматическим материалом начинается с
предъявления факта культуры. На фактах культуры основано содержание
упражнений. В процессе речевой деятельности ученик не просто знакомится с
фактом культуры, а глубже познает его, осознаёт своё отношение к нему,
встраивает в систему собственных ценностей;
 полиаспектные упражнения, в которых реализуются все четыре аспекта
иноязычной культуры: познавательный (социокультурный), развивающий,
воспитательный, учебный. Главная отличительная особенность полиаспектного
упражнения состоит в том, что оно строится на специально отобранном факте
культуры (отсюда и возникает предпосылка для появления познавательного
интереса), при обсуждении которого учащимся предлагается ряд заданий,
обеспечивающих не только овладение языковым материалом, но и реализацию
всех аспектов иноязычной культуры;
 экспозиция к упражнению – такое вступление к упражнению, которое
вводит ученика в ситуацию общения. Задача экспозиции состоит в том, чтобы
мотивировать учащихся к беседе, настроить на общение, вызвать необходимый
64

интерес к предмету обсуждения, актуализировать имеющиеся в опыте
учащихся

знания,

способствующие

восприятию

информации,

служить

логическим переходом от одного упражнения к другому;
 лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или
расширить знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника фактах
культуры. Обращение к лингвострановедческому справочнику не только
способствует повышению познавательной мотивации, но и развивает у
учащихся УУД, необходимые для работы со справочной литературой;
 дополнительные материалы для развития познавательного интереса,
представленные на сайте интернет-поддержки к линии УМК «Английский
язык» (2–11 классы) (www.prosv.ru/umk/we).
Средства развития ситуативно-коммуникативной мотивации:


условно-речевые упражнения, предназначенные для формирования

речевых навыков и навыков общения. По характеру эти упражнения речевые (у
каждого своя речевая задача) и ситуативные (оба собеседника понимают, о чём
идёт речь), но по организации они условны, так как в установке к упражнению
учитель обусловливает (задаёт) определённую задачу;


личностная

индивидуализация,

обеспечивающая

мотивацию

посредством учёта свойств личности учащихся, «питающих» их речевую
деятельность:
– контекст деятельности, то есть совокупность явлений, событий,
происходящих в тех видах деятельности разных сфер действительности, к
которым ученик причастен благодаря принадлежности к тому или иному
коллективу или социуму (общественные поручения ученика, помощь по дому,
кружки и спортивные секции, любимые телепередачи, книги и т. д.);
– личный опыт, который стимулирует общение, мотивирует учащихся
обмениваться впечатлениями, советовать, убеждать, предупреждать и т. д.;
– сферы желаний, интересов и способностей (сферы ЖИС), которые
служат неиссякаемым источником коммуникативной мотивации. Таковыми их
делают, по крайней мере, два важных свойства: во-первых, то, что интересы
65

относятся к мотивирующей сфере нашего сознания; во-вторых, то, что
интересы удовлетворяются главным образом в двустороннем общении людей;
– эмоционально-чувственная сфера, которая находит своё выражение в
речевой деятельности человека или направленности личности ученика;
– мировоззрение, которое тесно связано с речевой деятельностью
человека и чаще всего проявляется в двустороннем общении, взаимодействии
людей. Научить отстаивать свои взгляды, убеждения при общении с
зарубежными сверстниками – одна из главных задач ИЯ как образовательной
дисциплины;
– статус личности, то есть положение, которое ученик занимает в системе
межличностных отношений. От этого зависит его общее «эмоциональное
благополучие» и удовлетворённость в общении. Без учёта статуса личности
школьника учителю невозможно рационально распределить время между
обучаемыми, индивидуализировать свои контакты с учениками и учащихся
друг с другом, то есть создать благоприятный психологический климат
общения учащихся, который способствовал бы проявлению личностных
свойств в речевой деятельности.
Средства развития мотивации успеха:
 дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала и
организация доступного темпа его усвоения всеми учащимися класса;
 повторяемость речевого материала, когда многократное повторение
какого-либо речевого действия ведёт к автоматизированности и, как следствие,
к лёгкости его выполнения. Многократное использование какого-либо
материала в различных условиях предполагает соблюдение принципа новизны;
 посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне
доступен учащимся по сложности и в то же время интересен по содержанию.
Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими
упражнениями, а домашнее задание – всем ходом урока. В учебниках
предусмотрены дифференцированные задания для учащихся с разным уровнем
обученности.
66

Для компенсации недостаточно хорошо развитых способностей и низкого
уровня обученности в УМК «Английский язык» (5–9 классы) используются
следующие средства:


комплексный подход к овладению речевым материалом, позволяющий

компенсировать

недостающие

способности

благодаря

работе

всех

анализаторов;


различные виды опор (транскрипция, логико-синтаксические схемы,

грамматические схемы (таблицы), тексты аудиозаписи, иллюстративная
наглядность и т. д.), компенсирующие недостающие способности;


альтернативные варианты выполнения упражнений, необходимость

в которых возникает, когда упражнение из учебника приходится использовать в
классе с учениками разного уровня обученности и с разными способностями;


правило

индивидуальные

отсроченного
сроки

овладения

результата,
материалом

которое
учащимися

допускает
с

разными

способностями;


дополнительные упражнения и задания повышенной сложности,

необходимость в которых возникает чаще всего в двух случаях: ученикам со
слабыми способностями и низким уровнем обученности они нужны для того,
чтобы усвоить программный материал, сильным учащимся – для того, чтобы не
терять время, когда учитель работает с менее подготовленными учениками.
 итоговые творческие проектные задания, которые предоставляют
возможность каждому ученику, даже самому слабому в языковом отношении и
менее активному в психологическом плане, участвовать самостоятельно или
совместно с другими учащимися в работе по выполнению проекта,
продемонстрировать свои успехи и проявить свою фантазию, творчество,
активность и самостоятельность.
2.Развитие

языковых

и

речемыслительных

способностей,

психических функций и процессов.
Линия УМК «Английский язык»(5–9 классы) позволяет учитывать и
развивать разный уровень развития способности школьников к овладению ИЯ.
67

В линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) продолжается работа над
развитием у учащихся:


языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к

имитации, к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению
главного,к логическому изложению;


психических

мыслительные
обобщение,

процессов

операции:

конкретизация,

анализ,

и

функций:восприятия,

синтез,

классификация,

сравнение,

мышления:

абстрагирование,

систематизация;

словесно-

логическое мышление, процессы запоминания, сохранения и воспроизведения;
таких качеств ума, как любознательность, логичность, доказательность,
критичность, самостоятельность; памятью: словесно-логической, произвольной
и непроизвольной, кратковременной, долговременной и оперативной, над
такими свойствами памяти, как объём, точность; над вниманием: произвольным
и непроизвольным, его объёмом, устойчивостью и распределением, над
творческими способностями и воображением;


способностей к решению речемыслительных задач: формулирование

выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, к
структурной и смысловой антиципации, дополнению, перефразированию,
резюмированию и т. д.
Для развития языковых, речемыслительных способностей, психических
функций и процессов используются специальные и неспециальные упражнения.
В книге для учителя определены цели развивающего аспекта ИК к каждому
уроку и даны рекомендации по использованию средств для их реализации.
3. Развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных
учебных умений (СУУ).
В основной школе продолжается совершенствование УУД и СУУ, работа
над которыми началась в начальной школе, а также происходит развитие новых
(см. стр. 15 – 18)
В УМК для основной школы разработана программа по развитию УУД и
СУУ.
68

В качестве средств развития УУД и СУУ используются различные виды
упражнений и памяток (“Learningtolearnnotes”). Памятка как специальное
средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приёма
учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем, почему и как
следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным
способом.
Технология работы с памятками и их классификацияподробно описана в
Книге для учителя к учебнику “English5”.
Таблица № 3
Список памяток для развития УУД и СУУ в средней школе
5 класс
№

Название

Цель

Тип памятки

п/п
1.

Как быстро найти

Научить читать с целью

нужную информацию.

поиска конкретной

Совет.

информации.
2.

Как научиться понимать

Научить читать с целью

Совет,

все, о чем читаешь.

детального понимания

инструкция

содержания.
3.

Не вдаваясь в детали.

Научить читать с целью

Совет

понимания основного
содержания.
4.

Творческий проект - это

Научить организовывать

интересно.

работу по выполнению

Совет

творческого проекта.
5.

6.

Самоконтроль – дело

Научить умениям

важное.

самоконтроля и самооценки.

Многоликие слова

Научить находить в словаре
нужное значение
69

Совет
Инструкция

многозначных слов.
7.

8.

9.

Как выбрать правильный Научить выполнять задания
ответ на вопрос.

multiple-choice.

Как пользоваться

Научить пользоваться

лингвострановедческим

лингвострановедческим

справочником

справочником.

Как научиться понимать

Научить понимать

отношения между

отношения между словами и

словами и

предложениями внутри

Инструкция
Инструкция

Инструкция

предложениями в тексте. текста.
10.

Как научиться

Научить сравнивать факты,

сравнивать (факты,

действия, качества

действия, качества

предметов.

Совет

предметов)
11

Как подготовиться к

Научить пользоваться

диалогу

содержательными и

Инструкция

смысловыми опорами для
построения диалога.
класс

6
№

Название

Цель

Тип памятки

Функциональные опоры

Научить работать с

Совет

- твои помощники.

функциональными опорами

п/п
1.

при овладении
диалогической речью.
2.

3.

Как лучше запоминать

Ознакомить со способами

английские слова.

запоминания слов на ИЯ.

Как провести опрос и

Научить выполнять задания

70

Совет.
Совет

4.

5.

подготовить сообщение.

типа “Makeareport”.

Как понимать

Учить понимать пословицы

пословицы.

на английском языке.

Как выполнять тестовые

Развивать тестовые умения

задания формата

(формат “True-False”).

Совет
Инструкция

True/False.
6.

Как работать с

Научить догадываться о

таблицами

значении нового слова по

WordBuilding.

словообразовательным

Инструкция

элементам.
7.

Как различать

Учить работать над

Инструкция

грамматические явления. грамматической стороной
речи.
8.

Как представить проект.

Научить защищать

Совет

творческий проект

класс

7
№

Название

Цель

Тип памятки

С грамматикой надо

Учить работать над

Инструкция

подружиться

грамматической стороной

п/п
1.

речи.
2.

3.

Как работать с

Научиться работать с

лексической таблицей.

лексическими таблицами

Как построить речевое

Учить работать над

высказывание.

монологической стороной

Инструкция
Совет

речи.
4.

Как построить

Учить находить в

высказывание с

лингвострановедческом
71

Инструкция

5.

6.

7.

использованием

справочнике нужную

информации из

информацию и использовать

лингвострановедческого

её для решения

справочника.

коммуникативной задачи.

Как научиться

Учить краткому изложению

рассказывать о

прочитанного или

прочитанном или

услышанного текста. Учить

услышанном.

работать в группах.

Перевод сделать не

Учить переводить с русского

сложно!

языка на английский.

Как подготовить проект.

Научить работать над

Совет

Совет
Инструкция

творческим проектом.
8.

Учись оценивать себя.

Научить правильно

Инструкция

оценивать свои успехи.
9.

Как вести диалог по

Учить работать над

ролям.

диалогической стороной

Инструкция

речи.

8класс

1

Listening for specific

Учить понимать речь на слух Инструкция

information

с целью извлечения
конкретной информации.

2

Giving examples. Showing

Развитие умения

contrast.

иллюстрировать речь

Совет

примерами, сопоставлять и
противопоставлять факты.
3

Listening for detail

Учить понимать речь на слух Инструкция
с целью полного понимания
72

содержания.
4

TranslatingV-ingform

Учить переводить с

Инструкция

английского языка на
русский.
5

Listening for the main idea

Учить понимать общее

Инструкция

содержание воспринимаемой
на слух информации.
6

Fact and opinion adjectives

Научить использовать

Инструкция

фактические и оценочные
прилагательные.
7

Completing Notes

Развивать тестовые умения

Инструкция

(формат “Fillin”)
8

Time linkers

Учить передавать

Совет

очерёдность происшедших
событий.
9

Listening for the main idea

Развивать тестовые умения.

Инструкция

(формат “Matching”)
10

Expressing reason/cause.

Учить использовать речевые

Showing result/effect

средства для объяснения

Инструкция

причины, результата
действия.
11

Understanding relations

Учить понимать смысловые

between the paragraphs

связи между абзацами

Совет

текста.
12

Prepositional Verbs/Phrasal

Учить распознавать

Verbs

фразовые глаголы и

Совет

определять их значение.
13

Giving arguments

Учить использовать речевые
средства для аргументации

73

Совет

своей точки зрения.
14

Interpretingfigurativelanguage Учить понимать

Показ

идиоматические выражения.
9 класс
№

Название

Цель

Тип памятки

Как находить и

Учить методам

Инструкция

использовать

информационного поиска с

информацию из

помощью компьютерных

Интернета.

средств

п/п
1.

2.

Как выполнять задания в Учить работать в группах

Инструкция

группе.
3.

4.

Как научиться

Научить представлять

рассказывать о родной

родную культуру на

стране.

английском языке.

Как справиться с

Развивать тестовые умения

заданием на

(формат “Multiplechoice”).

Совет

Инструкция

аудирование с
множественным
выбором ответа.
5.

6.

Как выполнять задания

Развивать тестовые умения

«Верно/Неверно/В

(формат

тексте не сказано».

“True/False/Unstated”).

Как оценить проект.

Учить обсуждать и оценить

Показ

Совет

проект.
7.

Как подготовиться к

Учить готовиться к ГИА.

государственной
итоговой аттестации.

74

Совет

8.

Как выполнять задания в Развивать тестовые умения
чтении на установление

Инструкция

(формат “Matching”).

соответствия.

4.

Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности. В учебниках каждый урок имеет своё название,
которое отражает лексический, грамматический материал и содержание урока.
Каждый урок начинается вопросом “Whatisthetitleofthelesson?”, который
помогает осознать цели и задачи урока. В УМК даётся много заданий,
выполнение которых требует от учащихся самостоятельно ставить речевые
задачи, выбирать и адекватно использовать языковые средства для их решения.
5.

Развитие

умения

контролировать

и

оценивать

учебные

действия в соответствии с поставленной задачей.Учебники для основной
школы имеют специальные разделы “Consolidation” для повторения и
обобщения лексико-грамматического материала, а также специальные разделы
“Testyourself”, которые позволяют учащимся проверить и оценить свои знания
и умения по всем видам речевой деятельности. Кроме того, в УМК входит
пособие для учащихся «Контрольные задания»,которое содержит четвертные и
годовые контрольные работыв форматах ГИА и ЕГЭ.
6.Овладение

различными

способами

поиска

материала,

сбора,

обработки, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Учебники
грамматический

включают

в

справочник,

себя

следующие

справочные

лингвострановедческий

материалы:

справочник,

англо-

русский словарь, что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный
поиск необходимой информации. Кроме того в Учебники включены задания
нацеливающие учащихся на самостоятельный необходимой информации в сети
Интернет.

75

7.

Умение читать тексты различных стилей и жанров в

соответствии

с

целями

и

задачами;

осознанно

строить

речевое

высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.
Учащиеся учатся читать аутентичные тексты с разными стратегиями,
обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста
и понимание необходимой (запрашиваемой) информации.
Учебники и книги для чтения для 5–9 классов содержат разные типы
текстов:

письменно

характера,

зафиксированные

поэтические

тексты

высказывания,

(стихи,

тексты

письма

песен),

личного

отрывки

из

художественных произведений, газетные статьи, короткие фабульные рассказы,
комиксы и т.д.
В

каждом

цикле

совершенствование

уроков

речевых

заключительный

навыков.

урок

Учащиеся

направлен

учатся

на

строить

монологическое и диалогическое высказывание по заданной теме, используя
различные виды опор.
8. Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Учащиеся учатся определять значение незнакомых слов по знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком,
конверсии, контексту, иллюстративной наглядности. В УМК содержится
большое количество заданий, предполагающих использование всех видов
логических действий для решения речемыслительных задач.

СОДЕРЖАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
(СОЦИОКУЛЬТУРНОГО) АСПЕКТА
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
76

В процессе обучения ИЯ в средней школе учащиеся:
–
знакомятсясдостопримечательностямистранизучаемогоязыка/роднойстраны
(the Tower of London, the Museum of London, the White Tower, the British
Museum, the National Gallery, Buckingham Palace, the Tsar Bell, the Moscow
Kremlin and its sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow Underground, the Peter
and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the Kazan Cathedral, the Hermitage
Museum, etc.);
–
знакомятсяснациональнымипраздникамистранизучаемогоязыка/роднойстраны,
традициями,

связаннымисэтимипраздниками,

учатсяпониматьразницувпразднованииНовогогода/Рождествавстранахизучаемо
гоязыкаироднойстране (Christmas, Easter, Coronation Day, Saint Valentine’s Day,
the Queen’s official birthday, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New
Year, Day of Russia, Easter, St Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day
of People’s Unity, etc.);
–
знакомятсясбиографиями/фактамиизжизниизвестныхлюдейвстранахизучаемого
языка/Россиииучатсяпонимать, какойвкладонивнесливмировуюнаукуикультуру
(Admiral Nelson, Margaret Thatcher, Isaac Newton, Ernest Rutherford, Robert
Baden-Powell, Amy Johnson, Abraham Lincoln, Albert Einstein, Franklin Delano
Roosevelt, Neil Armstrong, D. Mendeleev, S.Korolev, K.Stanislavsky, G. Ulanova, I.
Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V. Dal, K. Malevich, A. Leonov,
etc.);
– знакомятсяслитературнымипроизведениямипопулярныхавторов (Pride
and Prejudiceby Jane Austen,Mary Poppins by L. Travers, The Adventures of Tom
Sawyer by Mark Twain, Three Men in a Boat by Jerome K. Jerome, Little Women by
Louisa M. Alcott, Matilda by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Otherwise
Known As Sheila the Great by J. Blume, Islands in the Sky by Arthur C. Clarke, The
Catcher in the Ryeby J. D. Salinger, Pianoby William Saroyan, etc.)
77

иучатсяпонимать,
какиеавторыипочемунаиболееизвестнывстранахизучаемогоязыка/России

(W.

Shakespeare, Ch. Brontё, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J. R. R. Tolkien, C. S.
Lewis, L. Carroll, L. M. Alcott, R. D. Bradbury, J. D. Salinger, A. Pushkin, M.
Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky, etc.);
–

знакомятсясмузыкальнымистилями,

распространённымивстранахизучаемогоязыка (jazz, spirituals, blues, country
music, rock and pop music);
–

знакомятсясименамиитворчествомисполнителей/композиторов,

наиболеепопулярныхвстранахизучаемогоязыка/роднойстране (the Beatles, the
Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John, George Gershwin, Andrew LloydWebber, P. I. Tchaikovsky, D. D. Shostakovich, Valery Gergiev, Alexei Rybnikov,
etc.);
– знакомятся с современными средствами массовой информации
Великобритании,

США

и

России

(TVchannels/programmes,

newspapers,

magazines, websites);
– знакомятся с деятельностью известных международных экологических
организаций (FriendsoftheEarth, Greenpeace, theRSPB, theWWF, etc.);
–

знакомятсясдеятельностьюизвестныхблаготворительныхорганизаций

(theSalvationArmy, ChildreninNeed, SavetheChildren, HelptheAged, UNICEF,
theRSPCA, etc.);
–

знакомятсясразличиямивсистемахобразованиявАнглии,

Австралии, КанадеиРоссии

США,

(stateschools, public, private, boardingschools,

homeschooling, Eton, Harrow, Winchester, etc.);
– знакомятся с некоторыми особенностями сферы профессионального
образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются
популярными в Британии и России;
– знакомятся с британскими национальными видами спорта, узнают,
почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом (football,

78

cricket, JaneTorvillandChristopherDean, DickButton, ScottHamilton, MidoriIto,
etc.);
–

знакомятся

с

известными

спортивными

сооружениями,

соревнованиями, спортивными организациями (theFACup, theDerbyhorse-race,
theRoyalAscotrace, theWimbledontenniscompetitions, theRyderCup, theStanleyCup,
etc.);
– узнают, какие формы проведения досуга и виды путешествий наиболее
популярны
aboatholiday,

в

англоязычных
Legoland,

странах

Disneyland,

(acaravanholiday,

athemepark,

apackageholiday,

AltonTowerPark,

игры

“MouseTrap”, “Monopoly”, “PasstheParcel”, “MusicalChairs”, etc.);
– знакомятся с основными типами магазинов, наиболее популярными
торговыми

марками,

торговыми

центрами

и

магазинами

(acornershop,

abutcher’sshop, agrocer’sshop,MarksandSpencer, Cadbury, etc.);
– узнают, какие типы жилья наиболее распространены в англоязычных
странах;
– знакомятся с традиционными предметами национальной одежды,
предметами повседневной одежды (Adidas, Levi’s, balaclava, bowlerhat, cardigan,
wellies, busby, tartan, kilt, tam-o’-shantercap, boater, brogues, deerstalker,
Glengarryhat, tophat, Etonuniform, etc.);
– учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– учатся представлять реалии своей страны средствами английского
языка.
Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта
по годам обучения в средней школе представлено в таблице 4.

79

Таблица 4

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения
Социокультурные знания

Познавательные
цели
Страны

5 классбританскиегорода,

Основные виды деятельности
учащихся
Знакомятся с:

изучаемого языка

достопримечательностиигеографическиеназвания:

– информацией из аутентичных

и родная страна

TrafalgarSquare, theBritishMuseum,

буклетов и рекламных проспектов об

theNationalGallery, MadameTussaud’s,

англоязычных странах;

BuckinghamPalace, theLondonEye,

– символикой англоязычных стран

theTowerofLondon, HydePark, LondonZoo,

(Великобритания, Америка,

WindsorCastle, Oxford, Stratford-upon-Avon,

Австралия);

Yorkshire, York, theVikingCentre, CadburyWorld,

– понятиями: родной язык,

Canterbury, Edinburgh, EdinburghCastle, Glasgow;

официальный язык, международный

американские города и географические названия:

язык, глобальный язык, иностранный

California, Philadelphia, NewYork;

язык, лингва франка;

Moscow and its sights: the Kremlin, Red Square, Gorky – различиями британского и
Park;

американского вариантов языков;

St Petersburg and its sights: the Bronze Horseman, St

– ролью АЯ в мире, с фактами

Isaac’s Cathedral, the State Hermitage, the Peter and

использования его в различных сферах

80

Paul Cathedral

жизни;

6 классthe Lake District, the Thames, Ben Nevis, the

– международными экзаменами по АЯ;

Tower of London, Buckingham Palace, Madame

– ценностями материальной и

Tussaud’s

духовной культуры, которые широко

7

известны и являются предметом

классбританскиегородаидостопримечательнос

национальной гордости в странах

ти: the Tower of London, the White Tower, the

изучаемого языка и в родной стране;

British Museum, the National Gallery, the British

– английскими обозначениями русских

Library, the London Tube, Madame Tussaud’s

реалий.

Museum, York, Oxford;

Узнают:

Moscow and its sights: the Moscow Kremlin and its

– географическое положение частей

sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow

Соединённого Королевства, США и

Underground, the Russian State Library; the

отдельных географических объектов;

Museum of the History of Moscow;

– наиболее известные

St Petersburg and its sights: the Peter and Paul

достопримечательности стран

Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the Kazan

изучаемого языка.

Cathedral, the HermitageMuseum;

Распознают британскую и

мировыедостопримечательности: Christ the

американскую символику.

Redeemer, Brazil; the Great Wall of China; the Taj

Находяти представляют:

81

Mahal, India;

– сходства и различия в

событиякультуры: World Children’s Day, the

географическом положении

Eisteddfod Festival, the European Capital of Culture

англоязычных стран и родной страны;

celebrations, the Edinburgh Festival Fringe;

– информацию о своей

историческиесобытияифакты: the Great Fire of

стране/городе/селе, интересную для

London, the Romans, the Great Patriotic War, frontier

зарубежного сверстника;

days

– информацию о роли русского языка в

8 классстраны, города, географическиеназвания:

мире;

the United Kingdom of Great Britain and Northern

–страноведческую информацию об

Ireland, Great Britain, Britain, the British Isles;

англоязычных странах и

Australia, Ireland, Dublin, the Emerald Isle;

систематизируют её.

историческиесобытия, фактыиреалии: the Civil

Понимают, подтверждают или

War, the American Revolution, the Confederate Flag,

опровергают стереотипы.

the Stars and Stripes, the Stars and Bars, Appomattox,

Рассказывают о символике и

September 11

эмблемах своего города, края.

9

Сообщают сведения:

классбританскиегородаидостопримечательности:

–о

Oxford, London, Buckingham, Stratford-upon-Avon,

достопримечательностях;

столице

– об известных
82

и

её

Alloway, Edinburgh, Abbotsford, Somerset, Gloucester, достопримечательностях;
Glastonbury,the Tate Gallery, theStonehenge;

– об истории и

международныеорганизации:the European Union, the достопримечательностях
United Nations, the Commonwealth, the

исторического города;

Commonwealth of Independent States, the G8, the Paris – о достопримечательностях, которые
Club;

являются символом страны.

призы: the Nobel Prize, The Pride of Britain Awards;

Представляют собственную

искусство: the Impressionists, the Royal Society;

культуру.

языки: a native language, an official language,

Передают реалии родной культуры

Esperanto, standard English, the lingua franca, a native

средствами английского языка.

speaker
Праздники и

5

Знакомятся с:

традиции

классамериканскиеибританскиепраздникиитрадиц

– английскими обозначениями русских

ии: Halloween, Christmas, the Fourth of July,

реалий;

Thanksgiving Day, Chinese New Year Celebrations, a

– правилами поведения в странах

Hawaiian party, powwow parties, lighting-up

изучаемого языка.

ceremonies, Father Frosts’ parade, the Changing of the

Описывают:

83

Guard;

– массовые уличные мероприятия в

celebrations and holidays in Russia

своём городе/селе;

7 класспраздники: Easter, St Patrick’s Day

– празднование дня рождения;

8 классбританскиепраздники,

– празднование Нового года.

традицииипамятныедаты: Christmas, Easter,

Сообщают сведения о:

Coronation Day, St Valentine’s Day, the Queen’s

– праздниках, традициях и обычаях

official birthday, the Notting Hill Carnival, bank

России;

holidays, Halloween, Pancake Day, Guy Fawkes’

– правилах поведения в своей стране.

Night, the New Year Day, the Changing of the

Выражают отношение к различным

Guard; the Highland Games;

праздникам.

американскиепраздники,

Соотносят правила поведения в своей

традицииипамятныедаты: Columbus Day, the

стране и в стране изучаемого языка.

Chinese New Year, Mother’s Day, Father’s Day,

Представляют собственную

Thanksgiving Day, Independence Day, Christmas,

культуру.

Easter;

Передают реалии родной культуры

российскиепраздникиипамятныедаты: Day of

средствами английского языка.

Russia, Easter, St Tatiana’s Day, the New Year
Day, Victory Day, Day of People’s Unity, etc.;
британскиесимволы: the Union Flag, the Union Jack,
84

the red rose, John Bull, the bulldog, the daffodil, the
lion, the shamrock, the thistle, the national flags of
England, Scotland and Ireland
Известные люди

5 классизвестныебританцы: William Shakespeare,

Знакомятся с английскими

Robert Stevenson, Robert Burns, James Cook, Admiral

обозначениями русских реалий.

Nelson, Queen Victoria, Daniel Defoe, J. R. R. Tolkien,

Узнают, почему те или иные люди

James Barrie;

представляют собой национальную

известные россияне: A. Nikitin, Yu. Gagarin, V.

гордость.

Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I.Levitan, Peter

Сообщают сведения об известных

the Great, P. Tchaikovsky

людях России и их вкладе в мировую

6 классизвестныебританцы: Admiral Nelson,

науку и культуру.

Margaret Thatcher, Amy Johnson, Mary Shelly, James

Представляют собственную

Barrie, John Logie Baird;

культуру.

известныеамериканцы: Russel Baker, Emily

Передают реалии родной культуры

Dickinson, Alfred Hitchcock, Elizabeth Taylor, etc.

средствами английского языка.

7 классизвестныебританцы: Mary Quant, Isaac
Newton, Admiral Nelson, Captain James Cook,
Evangeline Booth, Alexander S. Neill, etc.;
известныеамериканцы: Albert Einstein, Julius
85

Sterling Morton, Henry Ford, George Washington,
Franklin Delano Roosevelt, Neil Armstrong, etc.;
известныероссияне: Petr Kapitsa, Pavel Nakhimov,
Dmitry Mendeleev, Valentina Tereshkova, Vladimir
Shukhov, Leonid Roshal, VasilyLivanov, Yuri Gagarin,
Alexei Leonov, etc.
8 классизвестныебританцы: Winston Churchill,
William Shakespeare, Elizabeth I, Jane Austen, Alan
Turing, Queen Victoria, Ernest Rutherford, Oliver
Cromwell, King Charles II, etc.;
известные американцы: AbrahamLincoln, etc.
9
классизвестныебританцыиихдостижения:IsaacNe
wton, MichaelFaraday, ErnestRutherford,
WilliamTurner, SamuelJohnson, ChristopherWren,
CharlesDarwin, FrancisDrake, RobertBadenPowell,etc.;
известныеамериканцыиихдостижения: George
Washington, Thomas Jefferson, Ulysses Grant, Robert
86

Lee, Betsy Ross, Abraham Lincoln, Benjamin Franklin,
Thomas Edison, Albert Einstein, the Wright brothers,
etc.;
известныероссиянеиихдостижения: D. Mendeleev,
S.Korolev,K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh.
Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V.Dal, K.
Malevich, A. Leonov, etc.
Средства массовой

7 классthe BBC, the First News (newspaper), a couch

Знакомятся с:

информации

potato, MTV

– современными средствами массовой

9 классorganisations: the BBC, the BBC World

информации в Великобритании, США

Service, BBC Network Radio, Ofcom;

и России;

TV channels: BBC 1, BBC 2, BBC 3, BBC 4, BBC

– молодёжными журналами, газетами и

News 24, BBC Parliament, CBBC, Cbeebies, ITV

интернет-сайтами;

(Channel 3), Channel 4, Channel 5, ABC, CBS, NBC,

– правилами написания писем в

Fox, the Russia Today TV channel;

молодёжные газеты и журналы;

radio stations: Radio Capital, the Voice of America,

– английскими обозначениями русских

Radio Free Europe/Radio Liberty;

реалий (названия телевизионных

TV programmes:EastEnders, Coronation Street,

каналов, телепрограмм и т. д.);

Neighbours, Emmerdale, The Real World; Who Wants

– рекламной политикой в средствах

87

to be a Millionaire? StarAcademy, Doctor Who,Strictly

массовой информации.

Come Dancing, The X-factor, etc.;

Узнают основные типы газет,

newspapers:broadsheets/tabloids/middle market

телевизионных каналов, наиболее

newspapers; First News;

популярные телевизионные

magazines:Shout, Mizz, Cosmo Girl, TeenInk;

программы, шоу и сериалы.

websites: Teen Newsweek, Newsround

Ориентируются в анонсах
телевизионных передач.
Оценивают содержание молодёжных
журналов.
Сравнивают оригинальные
зарубежные телевизионные программы
с их аналогами на российском
телевидении на основе полученных
социокультурных знаний.
Передают реалии родного языка на
АЯ.

Человек и

5 класс voluntary organisations in Russia, the

Знакомятся с:

окружающий мир

programme “Farms for City Children”

– международными экологическими

7 классэкологическиеорганизации: Friends of the

организациями и их деятельностью;

88

Earth, Greenpeace, the RSPB, theWWF;

– деятельностью наиболее известных

национальныепарки, заповедники: the Lake District

благотворительных организаций;

National Park, the Great Smoky Mountains, the Grand

– информацией об известных людях,

Canyon, Yellowstone Park, the Everglades, the Royal

участвующих в благотворительности;

Botanic Garden, Belfast Botanic Gardens, Mount

– историей возникновения некоторых

Snowdon;

социальных акций и дат, а также с

Valday, LosinyOstrov, Barguzinsky nature reserve;

мероприятиями и акциями,

three Rs (reuse, reduce, recycle), an eco-school, a

проводимыми в эти дни.

greenhouse effect, being green, a cottage garden, the

Узнают экологические знаки.

village green, an English village

Понимают сходства и различия в

7 классблаготворительныеорганизациииакции: the

экологическом образовании в

Salvation Army, Children in Need, Save the Children,

Британии/США и России.

Help the Aged, UNICEF, the RSPCA, the Childnet

Находят сходства и различия в

Award;

проведении акций и мероприятий в эти

Make a Difference Day, International Day of

дни в родной стране и в странах

Volunteers, International Day for the Elderly People,

изучаемого языка.

Arbor Day, Red Cross Day, Spring Week of Good, the

Рассказывают о деятельности

World Challenge

благотворительных организаций в

9 классComicRelief

родной стране.
89

Мир профессий

6 класс профессии, которые были в

Знакомятся с:

прошлом:baker’sgirls, grocer’sboys, milkmen;

– современным миром профессий;

необычныепрофессии: a Ravenmaster, a Beefeater, a

– популярными видами работ для

Sentry, British bobbies

подростков в Британии и России;

9 класс статистические данные о профессиях,

– особенностями стран изучаемого

популярных в Британии и России;

языка в сфере профессионального

работадляподростков;

образования;

профессии: career coordinator, paralegal, solicitor,

– британским законодательством о

tutor;

возрастных ограничениях при выборе

экзамены/степени: GNVQ, O-Levels, MBA;

работы подростками;

организации и корпорации:AppleInc, IBM, BT, FBI;

– мнениями британских сверстников о

предметыипонятия: IT, a CV, a letter of application,

работе во время учёбы в школе;

a gap year, a working card

– необычными профессиями в
прошлом и настоящем.
Понимают:
– социокультурное обоснование этих
профессий;
– сходство и различия в
трудоустройстве и выборе профессии в
90

России и англоязычных странах.
Ориентируются в:
– статистических данных о
профессиях, популярных в Британии и
России;
– социокультурных формулах
устройства на работу (CV,
applicationletter, interview).
Представляют родную культуру.
Школьное

5 класс an exchange student; Science, Technology,

Знакомятся с:

образование

Religion, Art, P.E., a term, a grade; school safety tips in

– мнениями английских подростков о

American schools, school uniform in Earlham High

школе, школьных предметах, об учёбе

School (Norwich), school life in Earlham High School

в различных типах учебных заведений

(Norwich); children’s clubs at school; charity

и способах обучения, о школьной

programmes at school

форме, домашних заданиях;

6 классорганизациишкольников: scouting in Britain

– традициями проведения школьных

and the USA

мероприятий;

7 классa term, a half-term, a report card, summer

– традицией оформления альбома

classes, Sunday School, Grammar School, a freshman,

выпускников;

91

Summerhill, a twinned school, an international school;

– возможностями, открывающимися

школьныепредметы: Design and Technology, ICT,

после окончания школы, включая

Religious Education, etc.;

“agapyear”;

отметки: A and B, etc.;

– возможностью получения

детскиеорганизациииклубы: the Scouts, Boys’ and

образования за границей;

Girls’ Brigades, 4-H club;

– программой проведения

The Duke of Edinburgh’s Award, a cross-cultural

зарубежными школьниками недели в

project, exchange students, a pen friend

Лондоне (по школьному обмену).

8 классscholarship

Ориентируются в:

9 класстипыобразовательныхучреждений: state

– типах школ;

schools, public, private, boarding schools, home

– школьных документах;

schooling;

– школьной символике (форме,

известные британские школы:Eton, Harrow,

оформлении школы).

Winchester;

Сравнивают и сопоставляют:

известные американские университеты:Yale,

– систему образования в Англии и

Princeton, Brown, Georgetownuniversity;

США с системой образования в

известные российские университеты:

России;

MoscowStateUniversity;

– традиции проведения школьных

типыэкзаменов: GCSE, A-level, SATs, state

мероприятий.

92

Сообщают сведения о:
– системе образования в Англии, США,
Австралии, Канаде и России,
– формах и способах оценки качества
знаний.
Рассказывают о системе образования
в России и её отличительных
особенностях.
Здоровый образ

5 класс the London marathon, the London stroll

Знакомятся с:

жизни. Спорт

(strollerthon)

– британскими национальными видами

6 классhospitals in the USA, sports physical, medical

спорта;

history, doctors in different countries

– отношением британских школьников

7 классthe Olympics, Sports Day, a climbing centre,

к спорту и здоровому образу жизни;

rugby, cricket, Wimbledon, the FA Cup

– событиями, которые являются

8 классstatistics about health habits in Britain, the

знаменательными в культуре

USA, Russia;

англоязычных стран.

British national sports; cricket; the Derby horse-race,

Сообщают сведения о:

the tour-de-France cycling race, the Royal Ascot race,

– спортивных сооружениях и

the Wimbledon tennis competitions, the Ryder Cup, the

организациях, необходимых для

93

Stanley Cup;

ориентации в реалиях при разговоре на

the Olympic Games, the Paralympic Games, Iditarod

спортивные темы;

race;

– популярных видах спорта.

известныеспортсмены: Jane Torvill and Christopher

Выражают положительное

Dean, Dick Button, Scott Hamilton, Tatiana Totmianina отношение к спорту и здоровому
and Maxim Marinin, Evgeni Plushenko, Tatiana Navka

образу жизни.

and Roman Kostomarov, Irina Slutskaya, etc.

Представляют достижения своей
страны в области спорта, рассказывают
о выдающихся спортсменах.

Досуг и увлечения.

5 класснастольныеигры: “Mouse Trap”,

Знакомятся с:

Путешествия

“Monopoly”; игры: “Bingo”, “Hit and Run”;

– формами проведения досуга в

анимационныефильмы: TheSimpsons, Rugrats;

англоязычных странах;

Internet Safety rules;

– играми, любимыми занятиями в

формыдосуга, детскиеигры, праздникиипарки: a

свободное время;

caravan holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland,

– наиболее популярными видами

a theme park, Alton Tower Park, the Playstation Park,

путешествий;

the Welsh Valley Parks and its attractions, Northern

– историей возникновения туризма и

Ireland, its festivals and summer events

первого туристического агентства;

6 классдетскиеигрыиигрушки: Harry Potter Lego,

– информацией об известных

94

mini micro cars, Beyblades, micropets; “Pass the

путешественниках;

Parcel”, “Musical Chairs”, “hide and seek”

– образцами документов и учатся

7 классдетскиевечеринки: a sleepover party, a fancy

заполнять туристические формуляры;

dress party;

– названиями наиболее популярных

игрушкииигры:Nintendog, Gogo’s Crazy Bones,

аэропортов, туристических агентств и

Action Men, a bouncy castle, crazy golf, musical chairs, т. д.
PlayStationSkatePark, Go Skateboarding Day

Понимают знаки, принятые в

8 класс формы досуга, игры: darts;

англоязычных странах.

the Notting Hill Carnival;

Ориентируются по карте.

Heathrow; Gatwick; British Airways; Travelcard; single Находят сходства и различия в
ticket; return ticket; request stop; package holidays

проведении досуга в родной стране и

9 классthe British Tourist Authority (BTA)

англоязычных странах.
Рассказывают о традициях
проведения досуга в своей семье.

Музыка и

8 классrock’n’roll

Знакомятся с:

музыкальная

9 классa musical map of Britain;

– музыкальными стилями,

культура

музыкальныестили: jazz, spirituals, blues, country

распространёнными в странах

music, rock and pop music;

изучаемого языка;

известныебританскиеиамериканскиекомпозиторы,

– английскими обозначениями русских

95

исполнители, музыкальныепроизведенияисобытия:

реалий.

Woodstock, the Beatles and the history of the group, the Узнают наиболее популярных
Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John, Glenn исполнителей и композиторов стран
Miller, Henry Purcell, George Gershwin, Andrew Lloyd- изучаемого языка.
Webber, the swing era, The Sound of Music, The

Представляют собственную

Phantom of the Opera, the Promenade concerts (Henry

культуру.

Wood and Paul Newman), etc.;

Передают реалии родной культуры

известныероссийскиеисполнители,

средствами английского языка.

музыкальныепроизведенияисобытия: D. D.

Рассказывают о:

Shostakovich, Sergei Prokofiev, Galina Vishnevskaya,

– выдающихся музыкантах родной

Valery Gergiev, M. Glinka, P. I. Tchaikovsky,

страны и их творчестве;

MashynaVremeni, Boris Grebenshchikov,

– музыкальных стилях и любимых

AllaPugacheva, Victor Tsoi, Alexei Rybnikov (The

музыкальных произведениях;

Juno and the Avos), Moscow’s and St Petersburg’s

– музыкальных фестивалях и

theatres and music halls, etc.

конкурсах.

Литература:

5 класс Matilda, Spotty Powder by Roald Dahl,

Знакомятся с:

выдающиеся

Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Stuart Little by E. B.

– выдающимися писателями, поэтами и

писатели, поэты,

White,Peter Pan by J. Barrie, Canterbury Tales, poems

драматургами англоязычных стран и

драматурги,

by E. Seagal, English folk poems, English proverbs,

родной страны и их творчеством;

96

известные

stories and articles from Highlights for Children, Click,

– наиболее известными литературными

литературные

Crown, Team, etc.

произведениями и литературными

произведения и их

6 класс Little Women by L.M. Alcott, A Bear from

героями;

персонажи

Peru in England by M. Bond, Otherwise Known As

– отрывками из художественных

Sheila the Great by J. Blume, Danny the Champion,

произведений, научно-

Matilda,Charlie and the Chocolate Factory by R. Dahl, публицистическими текстами и
The Marvellous Land of Ozby F. Baum, The Cat Ate My детским фольклором, стихотворениями
Gym Suit by P. Danziger. Mary Poppins by L.

как источниками социокультурной

Travers,poems byKenn Nesbitt, stories and articles

информации.

from Highlights for Children, Young Children’s

Понимают, какие ценности

Encyclopedia, etc.

материальной и духовной культуры

7 классThe Twits, Tales of Childhood by Roald

широко известны и являются

Dahl,Earth to Matthew by Paula Danziger, The Very

предметом национальной гордости в

Fine Clock by Muriel Spark, Sleepovers by Jacqueline

странах изучаемого языка;

Wilson, The Adventures of Tom Sawyer by Mark

– почему те или иные люди

Twain, articles and stories from the Highlights for

представляют собой национальную

Children and the National Geographic World

гордость;

magazines;

– культурологический фон

a limerick, the Beano comics, etc.

произведений и извлекают
97

8 классA Warning to Beginners by G. Mikes, Round

социокультурную информацию.

the World in 80 Days by Jules Verne, Islands in the Sky

Решают и

by Arthur C. Clarke, A Day’s Wait by Ernest

составляюткультуроведческие

Hemingway, Three Men in a Boat by Jerome K.

викторины, кроссворды на материале

Jerome, Boy by Roald Dahl, Buddy byNigel

культуры англоязычных стран,

Hinton,Guide to Russia byIrene Slatter, articles from

культуры России (о выдающихся

Britannica for Children, etc.

писателях, литературных

9 класс известные британские писатели: W.

произведениях и героях этих

Shakespeare, Ch. Brontё, J. Austen, Ch. Dickens, A.

произведений).

Christie, J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, L. Carroll, R. L.

Выражают отношение к поступкам

Stevenson, R. Burns, W. Scott, A. Conan Doyle, T.

героев и высказывают о них

Hardy, S. Maugham, B. Potter, J. K. Jerome, G. B.

собственное мнение.

Shaw,J. M. Barrie, E. Lear, D. Defoe, J. K. Rowling,

Находят сходства и различия в

J. Wilson, R. Dahl, A. Horowitz, etc.;

явлениях и событиях в родной

известные американские писатели: L. M. Alcott, R.

культуре и культурах стран изучаемого

D. Bradbury, J. D. Salinger, etc.;

языка.

известные российские писатели: A. Pushkin, M.

Рассказывают о любимых писателях,

Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky, B.

литературных произведениях и

Akunin, etc.;

литературных героях.
98

литературныепремии: the Astrid Lindgren Memorial

Представляют собственную

Award,Children’sBookoftheYearAwards, the

культуру.

Branford Boase Award, the Guardian Children’s Fiction Передают реалии родной культуры
Prize, the Nestle Smarties Book Prize, the Sheffield

средствами английского языка.

Children’s Book Awards;
отрывкииз: Matilda,Lucky Break by Roald Dahl,
TheHouseatShirazbyAgathaChristie,
TheRocketManbyRayDouglasBradbury, The Catcher in
the Rye by J. D. Salinger, Little Women by Louisa M.
Alcott, Piano by William Saroyan, Buddy’s Song by
Nigel Hinton, Pride and Prejudice by Jane Austen, My
Family and Other Animals by Gerald Darrell, The
Client by John Grisham, No Gumption byRussell Baker,
The Red-Headed League by Arthur Conan Doyle,
OnNotKnowingEnglishbyG.Mikes,
ThreeMenontheBummelbyJeromeK. Jerome, articles
from the Current magazine, from the Internet, etc.
Повседневная

5 классa kilt, a county, a county fair, open house, fish
99

Знакомятся с:

жизнь

and chips, pipers, pilgrims

– основными типами магазинов, с

6 классодежда: Adidas, Levi’s, a balaclava, a bowler

наиболее популярными торговыми

hat, a cardigan, wellies;

марками, торговыми центрами и

типы магазинов:acornershop и др., Hamleys,

магазинами;

CoventGarden, Camdenmarket, метрическая система

– необычными типами жилья;

мер, принятая в Британии, британские деньги;

– понятиями “villagegreen”, “cottage”;

рецепты британской кухни, популярные блюда:

– основными стилями и направлениями

fishandchips, Shepherd’spie, Irishstewrecipes;

в мире моды в различные исторические

типичныебританскиедома, необычныедома: a

периоды;

teepee, a houseboat, a caravan, a lighthouse

– названиями традиционных предметов

7 классa jack-of-all-trades, community, lunch hour, a

национальной одежды; предметов

traditional cup of tea, fish and chips, Cadbury, Cheddar

повседневной одежды, связанных с

cheese, the pillar box, the telephone box, the Route

принадлежностью к разным

Master double-decker, the Penny Black, Babayevskaya

профессиям;

joint-stock company

– известными британскими и

8 классfish and chips, a pub;

российскими дизайнерами.

a bagpipe;

Понимают различия в названиях

British and metric systems;

этажей в англоязычных странах и

известныекомпании: the Bodyshop, Cadbury, the

родной стране.

100

Berni restaurant chain, Lipton, Concern Kalina;

Ориентируются в типах магазинов и

модные стили и дизайн в различные исторические

узнают известные торговые марки;

периоды: Hippy, Punk, TeddyBoy, moshers,

названия и предназначение наиболее

Edwardianstyle;

популярных магазинов.

известныемарки: Marks and Spencer, Burberry,

Описывают любимые торговые марки,

Woolworth’s;

товары, изделия народных промыслов

предметыодежды: busby, tartan, kilt, tam-o’-shanter

и т. д.

cap, boater, brogues, deerstalker, Glengarry hat, top hat, Находят сходства и различия в
Eton uniform, kilt;

организации быта в англоязычных

известныероссийскиедизайнеры, Russian Fashion

странах и родной стране.

Week in Moscow

Сравнивают моду в разные периоды в
англоязычных странах и родной стране
на примере своей семьи.
Выражают отношение к
современной манере одеваться
англоязычных сверстников.
Представляют собственную
культуру.
Передают реалии родной культуры
101

средствами английского языка.

102

Средства реализации познавательного (социокультурного) аспекта
Факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные
вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с
возрастными интересами учащихся средней школы (например: «Путешествие
по Лондону» (SB-5, p. 85); в Великобритании есть сайт, посетители которого
голосуют за символы, лучше всего представляющие страну (SB-7, ex. 1, p. 104);
в Британии, как и в любой стране, есть неписаные правила поведения (SB-8, ex.
1, pp. 42–43); «Средства массовой информации в Великобритании» (SB-9, ex. 1,
p. 56).
Специальная рубрика “Inyourculture”, в которой содержится информация
о реалиях родной культуры, что даёт возможность рассказывать о родной
стране (например: «Отдых в парке им. Горького в Москве» (SB-5, ex. 2, pp. 142143); «Вот имена некоторых знаменитых россиян. Чем они знамениты?» (SB-7,
ex. 1, p. 130); «Что бы вы рассказали своему зарубежному другу о
России/Москве?» (SB-8, рp. 9, 33); «Что бы вы рассказали своему зарубежному
другу о российских праздниках и традициях?» (SB-8, рp. 40–41); «Расскажи
своим зарубежным друзьям о самых знаменитых (российских) исполнителях и
спектаклях» (SB-9, ex. 5, р 39).
Рубрики “Culturenote”, “Mind!”, в которых даются пояснения некоторых
фактов культуры: норм поведения, использования лексических единиц в
соответствующих ситуациях и т. д. (например: «Какие слова используют
британцы, реагируя на замечания о погоде?» (SB-6, р. 112); «О разнице в
лексике британского и американского вариантов английского языка» (SB-9, ex.
1, р. 108).
Специальные упражнения, в которых школьники учатся находить
сходства и различия между образом жизни в родной стране и образом жизни в
странах изучаемого языка (например: «Ты и твой зарубежный друг
обмениваетесь информацией о ваших путешествиях за рубеж» (SB-5, ex. 3, р.
108); «Каковы правила дарения подарков в Британии/в твоей стране?» (SB-8,
ex. 2, р. 60); «Как путешествуют в твоей стране? Чем отличаются путешествия в
103

нашей стране от путешествий в Британии?» (SB-8, ex. 4, рp. 68–69); «Что
общего и какова разница в российской и английской системах образования?»
(SB-9, ex. 2.2), р. 91).
Лингвострановедческий справочник (SB-5–9), дающий краткие пояснения
фактов культуры англоязычных стран/родной страны.
Сайт интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык» для 2 – 11
классов на котором авторами размещаются дополнительные материалы для
развития познавательного интереса учащихся (http://www.prosv.ru/umk/we,
разделы «Проекты» и «Региональный компонент»).
Дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран в
поурочных комментариях в книге для учителя («О российской газете для
подростков «На вырост» (TB-9, р. 103); «О профессиях, популярных в
Великобритании» (TB-9, pр. 140–141).
Конкретное социокультурное содержание каждого урока формулируется
в книгах для учителя в поурочных целях. В тематических картах в книгах для
учителя выделена специальная графа “Interculturalawareness”, в которой
указывается, какие социокультурные знания и умения усваиваются учащимися
в каждом цикле уроков.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО АСПЕКТА
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов
основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют
коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства
и навыки пользования ими.
В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное
обучение всем видам речевой деятельности.

104

Коммуникативные умения
по видам речевой деятельности
Говорение
Обучение диалогической формеречи направлено на развитие у учащихся
умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог и
овладение

для

этого

различными

речевыми

функциями,

а

обучение

монологической форме речи– на развитие умения использовать основные
коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с
выражением своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст или заданную речевую задачу.
Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с
помощью

высказываний

по

образцам.

Развитию

монологической

и

диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого
цикла.

Упражнения

этих

уроков

направлены

на

трансформацию

и

комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых
ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их
подготовленности. В рубриках “Pairwork”, “Groupwork”, “Roleplay” учащиеся
учатся работать в парах и группах.
Конкретное содержание обучения диалогической и монологической
формам речи в основной школе представлено в таблице 5.

105

Таблица 5
Диалогическая форма речи

Монологическая форма речи

Предметное
содержание речи
Я, моя семья и мои

Диалог этикетного характера:

Описание:

друзья.

– познакомиться с зарубежным

– внешности, одежды друга;

Межличностные

сверстником;

– качеств и черт характера друга/одноклассника,

отношения

– извиниться и ответить на извинение;

его увлечений, интересов и достижений;

Мои друзья и

– (разговор с продавцом)спросить о

– фотографий из семейного альбома;

совместное

вещи, предмете, который хотел/а бы

– своего семейного древа;

времяпрепровождение.

купить, спросить разрешения

– любимого магазина;

Друг по переписке.

примерить (посмотреть и т. д.),

– одежды, которую следует надеть на первое

Черты характера.

спросить цену и оплатить товар;

свидание;

Внешность. Одежда.

– сделать комплимент и ответить на

– русских традиционных/национальных предметов

Мода.Модные

комплимент;

одежды;

тенденции. Магазины и

– предложить помощь

– идеальной школьной формы;
– дома/квартиры

покупки.
Взаимоотношения в

Диалог-расспрос:

семье. Совместные

– о внешности друга;

Сообщение:

занятия семьи.

– об обязанностях членов семьи;

– о занятиях семьи каждый день и в свободное

106

Дом/квартира.Разновидн

– о правилах в семье;

время;

ости домов. Комната,

– о ежедневных занятиях семьи;

– о распорядке дня;

предметы мебели,

– о помощи по дому;

– об обязанностях членов семьи (о помощи по

предметы интерьера.

– о рецепте приготовления любимого

дому);

Работа по дому

блюда;

– о том, как дети помогают другим людям;

– о том, на какие цели потратил/а бы

– о лучшем друге;

деньги;

– о проблемах, возникающих между друзьями;

– о своей комнате

– о том, что модно среди зарубежных сверстников в
странах изучаемого языка и в родной стране;

Диалог – побуждение к действию:

– о том, как следует одеваться в зависимости от

– предложить сделать что-либо и

разных обстоятельств;

выразить согласие;

– о том, как в разные периоды в соответствии с

– просьба оказать помощь (передать

модными тенденциями одевались члены семьи и

книгу, встретить друга и т. д.)

как они одеваются сейчас

Диалог – обмен мнениями:

Рассказ:

– о помощи другим людям;

– о праздновании дня рождения;

– о проблемах, которые волнуют детей; – о походе по магазинам (совершении покупок)
– об обязанностях в семье;
107

– о правилах безопасности для детей,

Рассуждение:

принятых в разных странах

– о своей внешности;
– о помощи другим людям;

Комбинированный диалог:

– о выполнении домашних обязанностей;

– просить о чём-либо, аргументировать

– о правилах, принятых в семье;

свою просьбу, согласиться/обещать

– о правилах безопасности при пользовании

выполнить просьбу, благодарить;

Интернетом;

– (разговор с продавцом)спросить о

– о проблемах, которые волнуют детей;

вещи, предмете, который хотел/а бы

– о том, зачем нужны зарубежные друзья по

приобрести, спросить разрешения

переписке;

примерить (посмотреть и т. д.),

– о том, что может способствовать установлению

объяснить, почему подходит тот или

взаимопонимания между людьми из разных стран;

иной товар, спросить цену и оплатить

– о походах по магазинам и о самостоятельных

товар

покупках;
– о том, что заставляет человека сделать тот или
иной выбор, в том числе и при осуществлении
покупок;
– о том, что хотелось бы поменять в своей
внешности, в одежде и почему;
108

– об особенностях уличной моды;
– о моде, о своём отношении к ней и об отношении
сверстников к моде;
– о разных типах домов
Досуг и увлечения

Диалог этикетного характера:

Описание:

Виды отдыха.

– предложить что-либо сделать,

– любимой книги;

Путешествия и туризм.

принять предложение что-либо

– своей личной программы по достижению чего-л.

Каникулы. Любимые

сделать, отказаться от предложения

занятия в свободное

что-либо сделать;

Сообщение:

время. Музей,

– выяснить значение незнакомого

– о занятиях в свободное время;

посещение музея. Поход слова;

– об увлечениях в разные периоды жизни;

в парк/зоопарк.

– объяснить значение слова;

– о своих умениях и применении этих умений в

Чтение:знаменитые

– вежливо переспросить

будущем;

писатели и их

– о своих достижениях и достижениях друзей;

произведения,

Диалог-расспрос:

– о любимом писателе и его творчестве;

литературные жанры,

– о занятиях в свободное время;

– о семейных путешествиях;

предпочтения

– о проведении детского праздника;

– о любимых видах путешествий россиян;

подростков в

– о проведении каникул;

– о любимом виде отдыха;

чтении.Театр,

– о проведении выходных дней;

– о детских летних лагерях в России;
109

посещение театра.

– о предстоящем путешествии;

– о различных возможностях проведения каникул в

Музыка и музыкальная

– о любимых литературных жанрах;

родном городе;

культура: знаменитые

– о любимых писателях и

– о зарубежных путешествиях

композиторы и их

литературных героях;

произведения,

– об интересных или необычных

Рассказ:

популярные

событиях в жизни;

– о праздновании дня рождения;

исполнители,

– об увлечениях и достижениях во

– о том, как провёл каникулы;

музыкальные стили

внеклассной деятельности, о

– об отдыхе в летнем лагере;

стремлении достичь большего;

– о путешествии по литературным местам;

– о различных умениях (об умениях в

– о посещении зоопарка;

различных сферах жизни).

– о самой интересной поездке

– о прошедшей вечеринке
Рассуждение:
Диалог – побуждение к действию:

– о разных способах времяпрепровождения;

– приглашение к совместному

– об увлечениях своих друзей;

времяпрепровождению/проведению

– о некоторых мероприятиях для детей в Англии;

каникул

– о детских летних лагерях и видах отдыха в них;
– о различных видах путешествий и туризме;
– о компьютерных играх и Интернете;

Диалог – обмен мнениями:
110

– о любимых занятиях и развлечениях;

– о понятии «мастер на все руки»

– о любимых и популярных писателях
и их творчестве;

Сообщение на основе

– об экранизации литературных

прочитанного/услышанного:

произведений;

– о проведении детской вечеринки;

– о выборе экскурсионного тура по

– о различных мероприятиях в городе;

литературным местам

– о том, как британские, американские и
австралийские школьники проводят свободное

Комбинированный диалог:

время;

– расспрашивать о том, как провёл

– об интересных событиях в жизни друга;

время, и предлагать пойти куда-либо;

– о программе для детей и подростков

– предлагать пойти куда-либо,

(theDukeofEdinburgh’sAward)

аргументировать своё предложение,
соглашаться/не соглашаться на
предложение;
– расспрашивать (об участии в
соревнованиях, о любимых местах в
родном городе, о любимых книгах,
фильмах) и выражать своё мнение об
111

этом;
– предлагать (пойти куда-либо, сделать
что-либо), аргументировать своё
предложение, соглашаться/не
соглашаться на предложение,
аргументировать свой ответ;
– обсудить информацию (о поездке) и
выразить согласие или несогласие на
совместную поездку
Здоровый образ жизни.

Диалог этикетного характера:

Описание:

Спорт

– выразить сочувствие, дать совет по

– здорового образа жизни;

Здоровые

выздоровлению

– своего образа жизни, питания;
– самочувствия во время болезни

привычки/правильное
питание. Виды спорта.

Диалог-расспрос:

Занятия спортом.

– о здоровье;

Сообщение:

Любимый вид спорта.

– об образе жизни (привычках)

– о своих привычках;
– об образе жизни своих друзей;

Олимпийские игры.
Паралимпийские игры

Диалог – побуждение к действию:

– о способах лечения простуды и т. д.;

– совет во время болезни

– о том, чем болеют дети в классе и как лечатся;
112

– о полезных продуктах;
Диалог – обмен мнениями:

– о здоровом питании в школе;

– о заботе о здоровье школьников;

– о важности занятий спортом;

– о проблемах спорта в России

– о любимых видах спорта;
– об истории различных видов спорта;
– о спортивном клубе

Комбинированный диалог:
– поприветствовать, расспросить (о
происшествии/болезни), выразить

Рассуждение:

сочувствие, надежду на выздоровление; – об образе жизни своего друга;
– запросить информацию (о

– о способах лечения и профилактики болезней;

пользовании продуктом/о

– о вредных и полезных привычках подростков;

приготовлении еды), уточнить детали,

– о необходимости здорового образа жизни;

посоветовать (как пользоваться чем-

– о фактах и мифах о здоровье;

либо/как приготовить что-либо)

– об отношении подростков к своему здоровью;
– о том,почему люди любят спорт;
– о том, как выбрать тот или иной вид спорта;
– о том, что лучше: заниматься спортом или
смотреть соревнования по телевизору;
– о паралимпийском движении
113

Сообщение на основе
прочитанного/услышанного:
– о вредных привычках подростков;
– о фактах и мифах о разных продуктах;
– о том, почему любят разные виды спорта
Школьное образование Диалог этикетного характера:

Описание:

Типы школ в Британии,

– чтосказать, если не понимаешь речь

– школы, в которой хотел/а бы учиться;

США и России,

говорящего;

– системы образования в Англии, России и США

сходства и различия в

– спросить о значении незнакомого

системах образования.

слова;

Сообщение:

Школьные предметы.

– успокоить и подбодрить кого-либо

– о своей школе;
– об организации учебного года в школе;

Внеклассные

– о распорядке дня в школе;

мероприятия.

Диалог-расспрос:

Международные

– о праздновании начала учебного года; – о школьных предметах;

школьные проекты и

– о достижениях в школьной жизни, о

– о школьном расписании;

международный обмен

целях в учёбе;

– о любимых предметах;

– об умениях одноклассников;

– о правилах в своей школе;

– о подготовке к школьному концерту

– о школьных мероприятиях;

114

– об уроках физкультуры в школе;
Диалог – обмен мнениями:

– о своих успехах в школе и успехах

– о школьных мероприятиях;

одноклассников;

– о пользе уроков физкультуры в школе – о своих планах в учёбе;
– об улучшении системы образования в России;
– о планах на будущее

Комбинированный диалог:
– приветствовать, расспросить (о
достижениях), эмоционально оценить

Рассказ:

сказанное

– о проведении дня открытых дверей в школе
Рассуждение:
– об учёбе в школе;
– о школьных мероприятиях;
– о школьных правилах;
– о том, зачем нужны интернациональные школы;
– об учёбе в различных типах учебных заведений
Сообщение на основе
прочитанного/услышанного:
115

– о правилах поведения в школе;
– о прогрессивной школе (Summerhill) в Англии;
– о системе образования вАнглии и США
Мир профессий

Диалог-расспрос:

Описание:

Послешкольное

– о достоинствах и недостатках того

– умений и качеств, необходимых для разных

образование. Выбор

или иного пути после школы;

профессий

профессии и планы на

– при приёме на работу (в институт

будущее.Трудоустройст

(собеседование);

Сообщение:

во подростков. Работа и

– о людях разных профессий, об их

– о своих достижениях, увлечениях и планах на

обучение за рубежом

обязанностях, связанных с работой;

будущее;

– о профессиях и работе родителей

– о перспективах той или иной профессии в
будущем;

Диалог–побуждение к действию:

– о своём выборе профессии;

– совет по выбору профессии

– о различных профессиях;
– о рынке труда в России;

Диалог – обмен мнениями

– о влиянии окружающей среды на выбор

– о работе подростков;

профессии;

– о выборе пути после школы;

– о профессиях и работе родителей

– о занятиях и обязанностях людей
116

разных профессий

Рассказ:
– о своём трудовом опыте

Комбинированный диалог:
– спросить, кем собеседник собирается

Рассуждение:

стать в будущем; сообщить, кем

– о популярных среди подростков профессиях;

хотел/а бы стать; поинтересоваться

– о работе подростков во время учёбы и летом;

причиной, по которой выбрана

– о путешествии как способе дать себе время на

профессия; объяснить свой выбор; (не)

размышление перед окончательным выбором пути

согласиться с мнением собеседника

после школы;
– о возможном выборе одноклассниками их
будущих профессий;
– об отношении к учёбе в школе (как работе)
Сообщение на основе
прочитанного/услышанного:
– о рабочем дне человека необычной профессии;
– о выборе профессии учителя;
– о профессии юриста, секретаря, экономиста, IT
специалиста, врача;

117

– об ошибках, которые допускают люди при найме
на работу;
– об опыте работы за рубежом;
– о работе подростков
Человек и

Диалог-расспрос:

Описание:

окружающий мир

– об экологической ситуации в стране

– национального парка или заповедника России;
– погоды;

Погода. Любимое время

– любимого времени года

года. Природа.

Диалог – обмен мнениями:

Проблемы экологии.

– об экологических проблемах и

Защита окружающей

способах их устранения;

Сообщение:

среды. Национальные

– о влиянии погоды на проведение

– о деятельности благотворительных организаций в

парки и заповедники.

досуга;

России;

Благотворительные

– о влиянии погоды на предстоящее

– о посещении ветеринарной больницы;

организации и их

путешествие

– об участии своей семьи, своих друзей в
природоохранной деятельности;

деятельность
Комбинированный диалог:

– об экологической ситуации в родном городе,

– расспросить (о благотворительных

регионе;

проектах) и выразить эмоциональную

– о своём личном участии в природоохранной

оценку о них (радость, скука и т. д.)

деятельности;

118

– о школьных мероприятиях по защите природы;
– о своём поведении на природе;
– о занятиях в разную погоду
Рассуждение:
– о деятельности благотворительных организаций и
благотворительных проектах;
– о переработке и вторичном использовании
бумаги;
– об участии детей в охране природы;
– об экологической обстановке в своём городе/селе;
– о праздновании Дня Земли
Сообщение на основе
прочитанного/услышанного:
– о том, что дети делают для благотворительности;
– о том, как британские семьи относятся к
переработке вторичного сырья;
– об экологической ситуации в стране изучаемого
119

языка;
– об экологических проблемах, которые волнуют
население страны изучаемого языка;
– о компании, её продукции и общественной
деятельности;
– о национальных парках в Великобритании и
США
Средства массовой

Диалог этикетного характера:

Описание:

информации

– переспросить

– любимой телепередачи;

Пресса, радио,

собеседник, и повторить сказанное

то,

что

сказал

телевидение и Интернет

– оригинальных телевизионных программ
российского телевидения;

Диалог-расспрос:

– идеального телевизионного канала;

– о популярных средствах массовой

– журнала для молодёжи;

информации (в странах изучаемого

– рекламного ролика

языка);
– о средствах массовой информации в

Сообщение:

России;

– осредствах массовой информации в России;

– о любимых телеканалах и

– о популярных радиоканалах и радиопередачах;

телепередачах

– о популярных телеканалах и программах (в том
120

числе в сравнении с аналогичными зарубежными
Комбинированный диалог:

программами);

– сообщить о каком-либо средстве

– о версиях зарубежных телепрограмм на

массовой информации, переспросить

российском телевидении

то, что сказал собеседник, сделать
необходимые пояснения, адекватно

Рассуждение:

реагировать на объяснения

– о преимуществах и недостатках различных
средств массовой информации;
– о различных типах телевизионных передач

Страны изучаемого

Диалог этикетного характера:

Описание:

языка и родная страна

– дать понять, что ты слушаешь

– новогодней/рождественской ёлки;

Географическое

собеседника;

– массовых уличных мероприятий в своём

положение, население.

– переспросить о незнакомом

городе/селе;

Столицы и крупные

слове/понятии;

– столиц и городов/родного города, их

города.

– выразить благодарность;

достопримечательностей;
– любимого праздника

Достопримечательности. – выразить восхищение;
Национальные

– спросить, уверен ли собеседник в

праздники и

сказанном;

Сообщение:

знаменательные даты.

– сказать, что уверен в сказанном;

– об известных достопримечательностях;

121

Обычаи и традиции.

– поздравить;

– об истории и достопримечательностях

Выдающиеся люди и их

– купить билет в театральной кассе

исторического города;

вклад в науку и

– о городе, в котором живёшь;

мировую культуру.

Диалог-расспрос:

– о традициях празднования определённого

Особенности

– зарубежного сверстника о его стране;

праздника;

повседневной жизни в

– о курсах английского языка за

– о праздниках, традициях и обычаях России;

разных странах, правила

рубежом;

– об известных людях России и их вкладе в

поведения в стране

– о любимом празднике;

мировую науку и культуру;

изучаемого языка и в

– об истории города и его

– о роли русского языка в мире;

родной стране.

достопримечательностях;

– о том, почему и как изучают английский язык;

Языки, роль

– о музыкальном спектакле;

– о наиболее значимых достижениях в культуре и

английского/русского

– о достопримечательностях

искусстве;

языка в мире

страны/города;

– о любимом музыкальном исполнителе;

– о перспективах развития города;

– о выдающихся музыкантах родной страны и их

– о праздниках и традициях, связанных

творчестве;

с ними

– о музыкальных стилях и любимых музыкальных
произведениях;

Диалог – побуждение к действию:

– о музыкальных фестивалях и конкурсах;

– совет посмотреть что-либо (посетить

– о знаменитом человеке и его достижениях;

122

что-либо) в стране/городе

– о человеке, которым восхищаешься, которого
считаешь героем

Диалог – обмен мнениями:
– о любимых праздниках;

Рассказ:

– о праздниках и обычаях в разных

– об истории города и его достопримечательностях

странах;

– о праздновании необычного события;

– о выборе подарка/сувенира к

– об экскурсии в какой-либо город;

празднику;

– о праздновании Нового года, Рождества

– о музыкальном спектакле;
– о положительных и отрицательных

Рассуждение:

сторонах в жизни известных людей

– о правилах дарения подарков в России;
– о том, важно ли отмечать праздники;

Комбинированный диалог:

– о любимом празднике;

– предложить посмотреть

– о мнениях иностранцев о России;

достопримечательность, одобрить

– о стереотипах о России и россиянах;

выбор собеседника, расспросить о

– о том, зачем и какой иностранный язык изучать;

деталях, сообщить интересующую

– о популярных явлениях российской культуры;

информацию

– о том, что может считаться символом Родины;
– о памятниках культуры, которые составляют
123

гордость англоязычных стран и родной страны;
– о том, какие достопримечательности можно
назвать современными семью чудесами света
Сообщение на основе
прочитанного/услышанного:
– о проведении этнической вечеринки;
– о достопримечательностях, которые являются
символом страны/столицы/исторического города;
– о правилах поведения в Великобритании

124

Аудирование
Совершенствуются навыки восприятия речи на слух на новом речевом
материале. Наряду с ранее сформированными навыками и умениями, учащиеся
овладевают следующими умениями воспринимать и понимать на слух:


речь учителя и одноклассников;



тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале,

как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время
звучания – 2 минуты);


информацию с разными стратегиями, обеспечивающими понимание

основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное
понимание прослушанных текстов;


разные жанры текста:

–

публицистический;

–

прагматический;

–

научно-популярный;



разные типы текста,

соответствующие возрасту и

учащихся:
–

сообщения;

–

описания;

–

диалоги;

–

телефонные разговоры;

–

интервью;

–

аудиоэкскурсии;

–

аудиорекламу;

–

инструкции;

–

прогноз погоды;

–

объявления;

–

сообщения в аэропорту, самолёте;

–

стихотворения;
125

интересам

–

песни.

Средства достижения указанных целей аудирования как вида речевой
деятельности
Специальные уроки. На уроках развития умения аудировать учащиеся
овладевают

тремя

стратегиями:

аудированием

с

полным

пониманием

воспринимаемого на слух текста (например: SB-8, Unit 2, Lesson 5, ex. 1.2), p.
52),

аудированием

с

целью

извлечения

конкретной

информации

из

воспринимаемого на слух текста (например: SB-8, Unit 1, Lesson 5, ex. 1, p. 22),
аудированием с целью понимания основного содержания воспринимаемого на
слух текста (например: SB-8, Unit 3, Lesson 5, ex. 1.2), p. 80).
Специальные упражнения. На специальных уроках развитие умения
аудировать осуществляется через комплекс специальных упражнений, которые
направлены на овладение определёнными умениями, такими, как: умение
антиципировать

(предвосхищать,

прогнозировать)

содержание

воспринимаемого на слух текста по ключевым словам (например: SB-8, Unit 3,
Lesson 5, ex. 1.1), p. 80), умение определять тему высказывания (например: SB8, Unit 3, Lesson 5, ex. 3.1), p. 81), умение выделять главные факты, опуская
второстепенные (например: SB-8, Unit 1, Lesson 5, ex. 2.2), p. 23), умение
понимать логическую последовательность высказывания (например: SB-8, Unit
3, Lesson 5, ex. 3.3), p. 81), умение понимать тон и эмоциональную окраску
высказывания (например: SB-8, Unit 3, Lesson 5, ex. 2.1), p. 82).
Специальные тексты. Развитие умения аудировать происходит в
процессе

восприятия

текстов

разного

характера:

высказываний

детей

(например: SB-9, Unit 7, Lesson 1, ex. 2, p. 170), сообщений (например: SB-9,
Unit 7, Lesson 3, ex. 2, p. 174), описаний (например: SB-5, Unit 1, Lesson 1, ex.
2.2) , p. 7), диалогов (например: SB-5, Unit 8, Lesson 2, ex. 1.1), p. 135), интервью

(например: SB-9, Unit 7, Lesson 2, ex. 2, p. 172) и т. д.
Специальные рубрики. Все упражнения, помеченные в учебнике
специальным значком «Аудирование», выполняются со слуховой опорой
126

(например:

SB-8,

Unit

сформированностинавыков

3,

Lesson

аудирования

6,

ex.

1.1).

происходит

Контроль
при

уровня

выполнении

упражнений под рубрикой LISTENING COMPREHENSION из разделов
“Testyourself” (например: SB-8, Unit 3, Lessons 10–11, I) и “Preparationfortesting”
(например: SB-9, Unit 6, Lesson 11, I).
Неспециальные упражнения.Аудирование может выступать как средство
обучения. В этой функции аудирование используется, когда в ходе
прослушивания текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и
грамматическим материалом. При этом аудирование часто сочетается со
зрительной опорой (например: SB-8, Unit 6, Lesson 2, ex. 1.1), p. 157; SB-5, Unit
5, Lesson 2, ex. 1.1), p. 79).
Памятки. Одним из способов управления развитием умения аудировать
является использование специальных памяток. В учебнике на уроках развития
умения аудировать для успешного овладения различными стратегиями
аудирования учащиеся знакомятся с памятками: “Listeningforthemainidea” (SB8, Unit 3, Lesson 5, p. 80, Unit 5, Lesson 5, p. 140),
“Listeningforspecificinformation”

(SB-8,

Unit

1,

Lesson

5,

p.

22),

“Listeningfordetail” (SB-8, Unit 2, Lesson 5, p. 52), «Как научиться рассказывать
о прочитанном или услышанном» (SB-7, Unit 1, Lesson 6).
Содержание обучения и речевой материал, предназначенный для
овладения в аудировании, указаны в книге для учителя в поурочных
целях(например: TB-9, Unit 3, Lesson 6, p. 93) и в календарно-тематическом
поурочном планировании (например: TB-9, Unit 3, Lesson 6, p. 238).

Чтение
На средней ступени у учащихся совершенствуются техника чтения и
навыки чтения по правилам. Происходит дальнейшее развитие умений читать
про себя. У учащихся развиваются следующие умения:


умение читать и понимать аутентичные тексты с различной

глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от
127

вида/цели чтения): с пониманием основного содержания, с полным пониманием
содержания, с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей)
информации:
– чтение с пониманием основного содержания осуществляется на
аутентичных текстах, содержание которых соответствует указанному в
программе предметному содержанию. Объём текста – 600–700 лексических
единиц, в число которых входит некоторое количество незнакомых слов;
– чтение с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей)
информации осуществляется на аутентичных текстах разных жанров. Объём
текста – около 350 лексических единиц;
– чтение с полным пониманием осуществляется на аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном лексико-грамматическом материале, с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста. Объём
текста – около 500 лексических единиц;


умение

определять

жанры

текстов:

научно-популярные,

публицистические, художественные, прагматические;


умение определять типы текстов: статья, интервью, рассказ,

объявление, рецепт, меню и др.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
учащихся, обладает воспитательным, развивающим, социокультурным и
учебным (прагматическим) потенциалом.
Средства достижения указанных целей в обучении чтению как виду
речевой деятельности
Стратегия «Культура через язык, язык через культуру», в соответствии с
которой аутентичные тексты рассматриваются как факты культуры, на основе
которых происходит овладение умением читать.
Чётко сформулированные для каждого цикла и каждого урока (в книге
для учителя) цели в обучении чтению, а также методические рекомендации по
их достижению.
128

Специальные уроки по развитию умения читать, которые разработаны в
каждом цикле и расположены в книгах для чтения (R-5–9), а также в учебниках
(SB-8,

Вданныхурокахиспользуютсяупражнения,

SB-9).

направленныенаразвитиеопределённыхуменийчитать (например: R-5, pp. 49–51
“The trip I liked most”; R-6 pp. 25–28 “What’s on the menu?”; R-7, Unit 6 “What’s
best in your country?”; R-9, Unit 3, p. 38 “What’s wrong with watching telly?”; SB8, pp. 18–21“Discovering England”, pp. 48–50 “How to keep the English happy?”,
pp. 108–111 “The history of the Olympic Games”; SB-9, pp. 104–106 “Good news,
bad news”, pp. 161–163 “What is Comic Relief for?”.
Специальные

упражнения,направленные

на

развитие

умений

в

определённом виде чтения с указанием цели:
– упражнения,направленные на совершенствование техники чтения
(книги для чтения, учебники и рабочие тетради) (например: SB-5, p. 24, ex. 1.1)
“Wordbox”; SB-6, p. 104, ex. 4.1); SB-8, p. 51, ex. 1.1; SB-8, p. 76, ex. 1.2), p. 110,
ex. 2.1), в том числе упражнения под рубриками “Letters, signsandsounds” (R-5–
6, AB-5), “Lettersandsounds” (AB-6);
– упражнения, направленные на развитие умений читать с пониманием
основного содержания, с извлечением конкретной информации и с целью
полного понимания содержания (например: SB-9, Readinglesson, pp. 71–73, ex.
1.1) “Readthetextandsaywhichofthefollowingtitlesfitsbest? (reading for the main
idea)”, ex. 1.2) “In the text look for the similar English words and word
combinations. (reading for specific information)”, ex. 1.3) “Prove from the text and
the photos that the UK national newspapers are divided into ‘qualities’, ‘tabloids’ and
‘middle market’ depending on their format, style and content. (readingfordetail)”;
– упражнения, направленные на развитие умений читать с различной
глубиной и точностью проникновения в содержание (в учебниках и книгах для
чтения).

Вкнигахдлячтения

(R-7–9)

вданныхупражненияхуказываетсяцель

(например: R-7, Unit 5, ex. 2.1) “Travis, a fourteen-year-old boy, and his family
lived on the farm. They had a dog called Old Yeller. What happened to the dog?
What do you think? (understanding cause-effect relations beyond the material
129

presented)”, Reading lesson, ex. 5 “Did the events happen in the following order?
Read the short summary of the story and fill in the blanks with the words that fit.
(understanding sequence)”; R-8, ex. 6.b), p. 66 “Write down what the information in
the paragraph adds to the personality of Buddy’s dad. (understanding the cultural
context, applying background knowledge)”;R-9, Unit 3, Reading lesson, ex. 7
“Which of the following was more important in life for Matilda, Miss Honey and
Matilda’s parents? (drawing conclusions)”, ex. 8 “On the basis of the words Roald
Dahl uses to describe his characters, you can feel that his attitude towards them is
different.

What

does

the

author

feel

towards

his

characters?

(identifyingauthor’sattitudetowardscharacters)”.
Памятки, способствующие более быстрому и эффективному овладению
определенными умениями в чтении (например: R-5 p.26, «Как научиться
понимать отношения между словами и предложениями в тексте»; R-8, р. 65
“Interpretingfigurativelanguage”; SB-7 p.46, Unit 6, Readinglesson, ex. 1.4)а)
«Прилагательные для описания фактов и мнений» (как определить отношение
автора к предметам и персонажам), ex. 4.4) «Какие детали являются
важными?»).
Рубрики“Grammarinfocus” и “Grammarforrevision”, направленные на
формирование

и

совершенствование

грамматических

навыков

чтения

(например: R-6, p. 139; R-9, pp. 23, 77, 113, 123).
Рубрики, направленные на формирование лексических навыков чтения и
совершенствование

навыков

чтения

по

транскрипции

“Wordbox”,

“Wordstoguess”, “Wordbuilding”.
Рубрика“Mind!”, поясняющая различия между лексическим составом
британского и американского вариантов английского языка (в плане
произношения и значения), которые позволяют определить место действия в
тексте или происхождение персонажей (например: SB-8, pp. 136, 157; SB-9, p.
108).
Иллюстративная наглядность, использование которой позволяет более
полно раскрыть содержание предложенных для чтения текстов, а также
130

развивать умения предвосхищать содержание текста (например: SB-8, pр. 154–
155, 157; SB-9, рp. 182–183; R-8, ex. 1.1),p. 64).
Лингвострановедческий справочник (например: SB-7, pp.114-116, Unit 6,
Lesson 4, ex. 1.1); SB-7, pp.117-118, Unit 6, Lesson 5) ирубрика “Culturenote”
(например: SB-6, pр. 34, 72; SB-8, pp. 57, 60, 144, 174), которые позволяют
выполнять

упражнения,

направленные

на

развитие

умения

понимать

культурологический аспект аутентичных текстов.
Содержание обучения и речевой материал, предназначенный для
овладения в чтении, указаны в книге для учителя в поурочных целях,
тематических таблицах к циклам уроков, а также в Календарно-тематическом
планировании (см В.П. Кузовлев, Ю.Н. Кобец Календарно-тематическое
планирование. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2011).

Письмо
Совершенствуются навыки каллиграфии, орфографии, пунктуации,
развивается умение использовать письмо как средство овладения другими
видами речевой деятельности.
Происходит овладение различными стилями письменной речи и
функциональными типами письменного текста. У учащихся развивается умение
писать с опорой и без опоры на образец:
– открытки (30–40 слов);
– записки родным, друзьям;
– личные письма (не менее 80–90 слов);
–

письма

этикетного

характера

(поздравления,

благодарности);
– деловые/профессиональные письма;
– заполнять бланки и формуляры анкет;
– автобиографические сведения (включая CV);
– сообщения, отчёты;
131

приглашения,

– отзывы о книге;
– сочинения (в рамках тематики средней ступени) (не менее 100–120
слов).
В процессе овладения письменной речью развиваются следующие
специальные учебные умения:
– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;
– оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);
– выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по
тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
– сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали;
– находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста.
Средства достижения целей письма как вида речевой деятельности
Специальныеупражненияподрубриками “Write it right” (AB-5–9), “All
about me” (SB-5–7, AB-5–7), “Link list” (AB-8), “In your culture” (SB-5–9, AB-5–
9, R-5–9).
При выполнении заданий из раздела “Allaboutme” учащиеся учатся
строить письменные высказывания разных типов (с опорой на образец/без
опоры на образец), рассказывая о себе, своей семье, друзьях, городе и т. д. (в
пределах тематики средней школы). Упражнения под рубрикой “Linklist” дают
учащимся возможность суммировать полученные сведения о культуре
англоязычных стран и родной культуре и сравнить их в письменном виде.
Упражнения под рубрикой “Inyourculture” дают возможность учащимся в
письменном виде рассказать о родной культуре.
Специальные уроки. Обучению письменной речи в учебниках для 8 и 9
классов в каждом цикле посвящён отдельный урок, на котором с помощью
специальных

упражнений

ученики

овладевают

различными

стилями

письменной речи и функциональными типами письменного текста, происходит

132

развитие умений организовывать письменный текст, а также развитие
специальных учебных умений.
Учащимся

предъявляется

образцовое

письменное

высказывание

определённого типа (например: SB-8, ex. 1.1), p. 31), школьники учатся
анализировать стиль изложения (формальный/неформальный) (например: SB-9,
ex. 1.1), p. 130) и структуру письменного высказывания (например: SB-8, ex.
1.2), p. 32; SB-9, ex. 2.1), p. 141), учатся планировать своё собственное
письменное высказывание (например: SB-8, ex. 3.1), p. 33), отбирать
лексический материал для написания собственного высказывания по образцу
(например: SB-8, ex. 2.1)–2), p. 148), выбирать средства логической связи для
организации письменного высказывания (например: SB-8, ex. 2.3), p. 148).
Памятки. Использование памяток позволяет более рационально работать
как над развитием умений организовывать письменный текст (например: SB-8,
ex. 1.2), p. 147), так и над специальными учебными умениями (например: AB-7,
Unit 1, Lesson 1, ex. 2).
Конкретные задачи по обучению письму указаны в целях каждого урока
в книгах для учителя.

Языковые средства
и навыки пользования ими
Орфография
Основные правила чтения, орфографии, пунктуации.
При обучении используются упражнения, помещённые в рубриках
“Letters,

signsandsounds”

(например:

AB-6,

R-5–6),

“Lettersandsounds”

(например: AB-6), “Spellingrules” (например: AB-5, p. 6; AB-6, p. 21),
“Readingrules” (например: AB-5, p. 6).
Фонетическая сторона речи
Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм
произношения звуков английского языка. Словесное ударение. Деление
предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение.
133

Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов
предложений:

повествовательного

(утвердительного

и

отрицательного),

вопросительного (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы),

побудительного,

интонационное

оформление

восклицательного

предложений.

сложносочинённых

и

Ритмико-

сложноподчинённых

предложений, а также предложений с однородными членами (интонация
перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас в объёме 1495 лексических единиц, предназначенных
для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации
общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы:
отдельные слова, устойчивые словосочетания, средства выражения речевых
функций, интернациональные слова,фразовые глаголы, оценочная лексика,
лексика классного обихода, различные способы словообразования (аффиксация
– суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).
Объём лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в основной
общеобразовательной школе
Основная общеобразовательная школа
Лексика

УМК

УМК

УМК

УМК

УМК

Всего

“English- “English- “English- “English- “English5”

6”

7”

8”

9”

Продуктивная

108

202

205

223

223

961

Рецептивная

88

86

126

113

121

534

196

288

331

336

344

1495

Общий
лексический
запас

134

Количество лексических единиц, предъявленных для овладения в УМК
для основной общеобразовательной школы, превышает количество единиц,
предлагаемых Примерной программой. Это объясняется тем, что в УМК
«Английский язык» (5–9 классы) используется правило избыточности речевого
материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы
подаются в избытке и при решении коммуникативной задачи каждому ученику
предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со
своими индивидуальными особенностями: коммуникативным намерением,
контекстом деятельности, личным опытом, интересами, способом выражения и
формулирования мысли. Таким образом, у каждого учащегося может быть
сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.
5 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во
2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические
единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий
объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:


отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения

в пределах предметного содержания речи;


устойчивыесловосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);



интернациональная лексика (apuzzle, graffiti, etc.);



многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; tofix –

1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);


фразовыеглаголы(to pick up, to wash off, to get up);



речевыефункции: asking about news (What’s the news? Is there anything

new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t)
like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do
you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.);
expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …);
expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability
135

(It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice
(You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …);
inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right.
I’m sorry, I can’t.);
 основныеспособысловообразования:
–

аффиксация: суффиксысуществительных(-er (traveller), -or (actor), -

(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), ment (announcement); прилагательных(-ful (colourful), -al (traditional);
–

словосложение(N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under +

water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing =
everything; some + one = someone);
–

конверсия(a smile – to smile).
6 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во
2–5 классах, так и нового. Лексический запас составляет 288 лексических
единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и
обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 6 класса. В общий
объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:


отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения

в пределах предметного содержания речи;


устойчивыесловосочетания (to get on well, pocket money, to wash the

dishes, a dining room, a medical check, a board game, etc.);


интернациональнаялексика(an office, a DVD player, etc.);



многозначные слова (careful – 1) заботливый 2) осторожный 3)

точный, аккуратный);


фразовыеглаголы(to have on, to get on, to try on, to look for);



речевыефункции: apologizing/replying to an apology (I’m sorry! I won’t

do it again. That’s OK. Forget it.); asking about the price (in a shop) (How much
is/are …? How much do/does … cost?); asking for a favour (Can you do me a
favour?); asking for permission (Can I …?); explaining/giving arguments (I’d like …
136

because … On the one hand … But on the other hand … That’s why …); expressing
doubt (It can’t be true.); expressing understanding (I see. Now I understand. That’s
very sensible.); giving arguments/reasons (On the one hand … On the other hand …
More than that …); offering/accepting/refusing (Shall I give you a hand? Oh, thanks.
It’s OK, thanks.); promising (All right. I’ll…); showing interest/sympathy (What’s the
matter? How are you?); thanking (Thank you very much. Oh, thanks. You’re
welcome.);


основныеспособысловообразования:

–

аффиксация: суффиксысуществительных(-er (a worker, a driver), -or

(an operator), -tion (starvation); прилагательных (-y (frosty, foggy), -ful
(respectful, careful), -less (careless);
–

словосложение(N + N – work + shop = workshop, stomach + ache =

stomachache; N + N – no + thing = nothing, any + body = anybody; Prep + N
– in + door = indoor, out + door = outdoor);
– конверсия(a dress – to dress, a place – to place, rain – to rain).
7 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во
2–6 классах, так и нового. Лексический запас составляет 331 лексических
единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и
обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 7 класса. В общий
объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:


отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения

в пределах предметного содержания речи;


устойчивыесловосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a

record, etc.);


интернациональнаялексика(an orchestra, a secret, a cosmonaut, an

astronaut, etc.);


многозначные слова (set – 1) помещать, ставить, класть 2)

поднимать 3) основывать, учреждать, организовывать; time – 1) время 2)
раз);
137



синонимы(to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond

of);


антонимы(to appear – to disappear);



фразовыеглаголы (to give up, to fall out, etc.);



речевыефункции: asking someone to say something again (I am sorry,

what did you say? I beg your pardon. Could you repeat …, please?); accepting a
suggestion (I’d love to. Certainly.); asking for meaning (What do you mean? Can you
explain what you mean by …?); asking if someone can do something (Do you know
how to …? Do you know anything about …?); refusing a suggestion (Unfortunately,
… I’d like to, but …); saying you agree (How true. I’m with you there.); saying you
are bored (Actually, I don’t find …/it very interesting. It sounds boring.); saying you
are excited (Really? That’s wonderful! I find …/it exciting. It sounds like fun.);
sayingyouarereadytodosomething (I’d be happy to …, Noproblem. Whynot?); saying
you are worried (I’m worried about … I’m (very) concerned about …); saying you
can do something (I know how to … I’m really (quite) good at …); saying you don’t
understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t
(quite) get you.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed, but …);
showing you are listening (Really? Indeed? I see.); suggesting (How about …? We
might (as well) … Whydon’twe …?);
 основныеспособысловообразования:
–

аффиксация:

суффиксысуществительных(-ment

(experiment,

ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), -or
(actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge);
прилагательных (-al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed
(bored),

-ing

(boring);

наречий(-ly

(properly,

friendly,

wisely);приставкиприлагательных(im- (impossible), in- (inexpensive), un(uneasy),глаголов (dis- (disappear), re- (reuse, recycle);
–

словосложение(N + N – time + table = timetable, Adj + N – wild + life

= wildlife, high + light = highlight, N + V – baby + sit = babysit);

138

–

конверсия(to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support –

to support).

8 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во
2–7 классах, так и нового. Лексический запас составляет 336 лексических
единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и
обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 8 класса. В общий
объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:


отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения

в пределах предметного содержания речи;


устойчивыесловосочетания (to be in/out of fashion, to break a record,



интернациональнаялексика(shampoo, fitness, marathon, etc.);



многозначные слова (tolose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);



синонимы(to suit – to match – to fit; to say – to tell – to talk – to speak,

etc.);

trendy – fashionable);


антонимы(healthy – unhealthy, to come into – to go out of);



фразовыеглаголы(to make up, to give up, etc.);



речевыефункции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me

what “…” means? Etc.); asking for a more focused explanation (I understand this,
but could you explain …? Etc.); asking for information about another culture,
country (How do you compare …? Etc.); asking if someone approves (Do you think
… will work? Etc.)/saying you (do not) approve (I’m very much in favour of that. It’s
wrong to …, etc.); asking if someone is sure about sth (Are you sure …? Really …?
Etc.)/saying you are sure about sth (I’m absolutely sure … Yes, really! Etc.); asking
someone to say sth again (I’m sorry, what was that you said? Pardon? Etc.);
checking that you have understood (Do you mean that …? Etc.); expressing
admiration (Well, you knew what I wanted! Etc.); giving and receiving compliments
139

(What a funky shirt! It suits you. Etc.); thanking (Oh, thank you very much! Thanks a
million! Etc.);


основныеспособысловообразования:

–

аффиксация: суффиксысуществительных(-ist (specialist, scientist), -

ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), ity(activity, flexibility);прилагательных(-ic (scientific), -al (national, emotional,
regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful,
forgetful), -less (thoughtless), -ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive,
communicative), -ous (dangerous, serious), -an (Italian, Australian), -ese (Chinese,
Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий(-ly (specially, seriously); приставки(un(unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat);
–

словосложение(N + N – rain + coat = raincoat (headband, lifestyle,

wheelchair); N + Adj – world + famous = world-famous (homemade); N + V – club
+ wear = clubwear; Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over + size
= oversize (overweight, overcoat); Pron + N – self-confident);
–

конверсия(to queue – a queue, limit – to limit, snack – to snack).
9 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во
2–8 классах, так и нового. Лексический запас составляет 344 лексических
единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и
обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 9 класса. В общий
объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:


отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения

в пределах предметного содержания речи;


устойчивыесловосочетания (to make up one’s mind, to name after, to

pass/fail an exam, etc.);


интернациональнаялексика(an economy, a manager, etc.);



многозначные слова (essential – 1) существенный 2) важнейший;

необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного
происхождения);
140



синонимы(to allow – to let);



антонимы(to pass an exam – to fail an exam);



фразовыеглаголы(to turn up, to put in, to look through, etc.);



речевыефункции: asking for information about books and writers (What

kind of …? What about …? Etc.); asking if you must do sth (Do I really have to …?
Aren’t I expected/supposed to …? Etc.); calming and reassuring someone (There is
nothing to worry about. I shouldn’t worry. Etc.); giving counter-arguments (Even so,
… That may be so, but … Etc.); giving reasons (What’s more …, Not only that, but
…, etc.); giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult
question. Etc.); recommending (It’ll be a great chance to … It’s worth … because …
Etc.); agreeing/disagreeing (That’s a good point, and/but … I’m (not) sure it’s a
good way to …, because … Etc.);

–

основныеспособысловообразования:
аффиксация:

суффиксысуществительных(-ment

(employment,

achievement, management, supplement), -ation (communication, qualification);
прилагательных(-ed (skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al
(classical, choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive,
informative),

-ful

(powerful,

suspenseful),

neighbourhood);наречий(-ly(seriously,

-hood

(childhood,

helpfully,

desperately);приставкиприлагательных(un-

(unskilled);глаголов(dis-

gently,
(dislike),

mis- (misunderstand, misinform);
–

словосложение(N + N – back + ground = background (birthplace,

headline, network), Adj + N – broad + sheet = broadsheet, Adj + V – wide + spread
= widespread, Pron + Adj – self-motivated, N + Prep – break + through =
breakthrough, Prep + N - down + side = downside, out + look = outlook);
– конверсия(to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to
export).
Средства овладения лексической стороной речи

141

Специальные уроки. Работа над лексической стороной речи начинается на
первых уроках каждого цикла. На уроках формирования лексических навыков
(например: SB-8, Unit 1, Lesson 1) выделяются основные виды работы:


семантизация новых лексических единиц (например: SB-8, Unit1,

Lesson 1, ex. 1.1) происходит в процессе восприятия текстов разного характера
(высказываний детей, сообщений, описаний, диалогов, подписей к картинкам и
т. д.). Восприятие новых лексических единиц осуществляется на слух со
зрительной опорой. Учащиеся знакомятся с графическим и со звуковым
образом новых слов, осознавая при этом их значение. Значение новых
лексических единиц раскрывается разными способами в зависимости от
характера этих лексических единиц (перевод, по картинкам, по аналогии с
родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);


автоматизация употребления в речи новых лексических единиц

(например: SB-8, Unit1, Lesson 1, ex. 1.2)–4) осуществляется через комплекс
специальных упражнений.
Специальные упражнения. На уроках

формирования

лексических

навыков учащимся предлагается комплекс специальных упражнений, который
включает имитативные упражнения (например: SB-8, Unit 1, Lesson 1, ex. 1.2),
подстановочные упражнения (например: SB-8, Unit 1, Lesson 1, ex. 2),
упражнения на комбинирование (например: SB-8, Unit 1, Lesson 1, ex. 3) и
репродукцию (например: SB-8,Unit 1,Lesson 1, ex.4). При выполнении
комплекса упражнений учащиеся используют новые лексические единицы в
коммуникативно ценных фразах. Упражнения сопровождаются различными
видами опор и речевыми образцами. На этом этапе в качестве одного из средств
формирования

лексических

навыков

говорения

используются

также

лексические таблицы (например: SB-6, Unit7, Lessons 3–4, ex. 2, p. 119).
Комплекс упражнений, направленных на овладение новыми лексическими
единицами, расширен за счёт упражнений в рабочей тетради (например: AB-8,
Unit 3, Lesson 1, ex. 2). Работа по овладению новыми лексическими единицами

142

продолжается при выполнении специальных упражнений домашнего задания
(например: SB-9, p.77, Unit 3, Lesson 7, ex. 4).
Специальные рубрики. Все упражнения, которые направлены

на

овладение лексической стороной речи, даются под рубрикой “Vocabulary”
(например: SB-8, Unit 1, Lesson 1, ex. 1). Семантизация новых лексических
единиц на уроке формирования лексических навыков представлена на
страницах учебника под рубрикой “Wordbox” (например: SB-5, Unit 3, Lesson 1,
p. 38). Расширение словарного запаса учащихся происходит также за счет
знакомства с различными способами словообразования (аффиксация, сложные
слова, конверсия). Для этого в учебнике и в рабочей тетради существует
рубрика “Wordbuilding” (например: SB-9, Unit 3, Lesson 5, ex. 1.1), p. 71; AB-9,
Unit 1, Lesson 3, ex. 1, p. 9). На страницах учебника в рубрике “Mind!” учащиеся
знакомятся с американским вариантом английского языка (например: SB-9,
Unit 7, Lesson 1, ex. 1.4), p. 170) , а также с некоторыми особенностями
лексической и грамматической сторон английского языка (Например: SB-9p 7,
66, 169).
Контроль уровня сформированности лексических навыков происходит
при

выполнении

упражнений

под

рубрикой

“Vocabulary”

из раздела

“Consolidation” (например: AB-8, Unit 1, Consolidation, ex. 1, 3, 4), под рубрикой
USEOFENGLISH (VOCABULARY) из разделов “Testyourself” (например: SB-8,
Unit 3, Lessons 10–11, III) и “Preparationfortesting” (например: SB-9, Unit 1,
Lesson

10,

III).

Под

рубрикой

NEWWORDSANDWORDCOMBINATIONSFROMUNIT … в разделах
“Testyourself” и “Preparationfortesting” помещён общий список лексических
единиц, подлежащих усвоению на продуктивном и рецептивном уровнях
(например: SB-8, Unit 3, Lessons 10–11, VII, p. 96). После каждого списка
предлагается ряд контрольных заданий и вопросов на проверку уровня
овладения лексическими единицами (например: SB-8, Unit 3, Lessons 10–11,
VII, p. 96).

143

Неспециальные упражнения. Овладение лексической стороной речи
происходит во взаимосвязи с обучением грамматической стороне речи. В
упражнениях на автоматизацию новых грамматических структур учащиеся
используют

лексические

единицы,

усвоенные

на

предыдущих

уроках

(например: SB-6, Unit 3, Lesson 2, ex. 2, p. 47). Дальнейшее пополнение
словарного запаса учащихся происходит в упражнениях на уроках развития
умения читать (например: SB-8, Unit 4, Lesson 4, ex. 1.1), p. 108) и развития
умения писать (например: SB-8, Unit 3, Lesson 8, ex. 2, p. 90).
Памятки. Для успешного овладения лексической стороной речи
учащимся предлагаются специальные памятки: «Как работать с лексической
таблицей» (SB-7, Unit 1, Lesson 1, памятка-совет), «Как выполнить задание на
словообразование»

(AB-7,

алгоритм),«Многозначные

Unit

слова»

2,

(R-7,

памятка-

Consolidation,
Unit

1,

ex.

памятка-

1,

инструкция),«Как выяснить значение глагольной идиомы» (R-7, Unit 2,
Readinglesson, памятка-показ).
Лексические единицы, подлежащие усвоению, указаны в разделе
«Речевой материал» в целях каждого урока в книгах для учителя (например:
TB-9, Unit 3, Lesson 1, p. 78), а также в приложении «Календарно-тематическое
поурочное планирование» (например: TB-9, Unit 3, Lesson 1, p. 234).
Грамматическая сторона речи
Овладение грамматической стороной речи у учащихся основной средней
школы

предполагает

совершенствование

грамматических

навыков

и

расширение объёма значений грамматических явлений, изученных в начальной
школе,

а

также

овладение

новыми

грамматическими

явлениями.

Грамматический материал, предназначенный для усвоения в основной школе,
соответствует требованиям Примерной программы.
Грамматические явления, подлежащие усвоению в средней школе
5 класс
144

1. Имя существительное


притяжательный падеж имён существительных (PhilipandAlice’sfarm).

2. Артикль


артиклисустойчивымивыражениями(to have dinner, to play the piano).

3. Имячислительное


составныечислительные(three hundred and seventy-five, etc.);



числительные для обозначения дат и больших чисел.

4. Местоимение


неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.

5. Глагол


видовременнаяформа Present Simple сглаголамиto see, to hear, to know,

to understand, to thinkидр., которыенеупотребляютсяв Present Progressive);


видо-временнаяформа

Present

Progressive

дляописаниябудущихдействий(We are going to Spain in summer.);


видо-временная

форма

PastProgressive

(Iwasreadingabookalleveningyesterday.) в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях;

already,

видо-временная форма PresentPerfect(с thisweek, thisyear, etc., ever, just,
yet,

never,

since,

for)

в

утвердительных,

отрицательных

и

вопросительных предложениях;


модальныеглаголы (can/could, have to, may/might, must).

6. Наречие


выражениячастотности(once a week, three times a day, etc.).

7. Предлог


предлогиместаинаправления(behind, under, opposite, between, in front

of, next to, through, over, past);


предлогивремени(at, in, on, for, since, during).

8. Простое предложение


распространённые простые предложения;

145



порядок

слов

в

повествовательном

предложении

(Insummermanypeopleoftenhavepicnicsinpicnicareas.);
9. Сложное предложение


сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.
класс

6
1. Имя существительное


исчисляемые и неисчисляемые существительные;



особые случаи образования множественного числа (goose – geese,

woman – women, etc.);


притяжательный падеж имён существительных (thebaker’s).

2. Артикль


неопределённый, определённый, нулевой артикли с исчисляемыми и

неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими
профессии.
3. Имяприлагательное


степенисравненияприлагательных(as … as, not so … as, a bit larger,

much more interesting).
4. Имя числительное


числительные для обозначения дат и больших чисел.

5. Местоимение


указательные местоимения (this/that, these/those);



неопределённые местоимения (some/any/no/every) и их производные;



количественныеместоимения(a few, few, a little, little, a lot of, lots of,

much, many);


местоимения

one/ones

для

замены

ранее

упомянутых

существительных.
6. Глагол


оборотthere was/there were;



видовременнаяформа Past Perfect (We had left the city before our friends

arrived there.)вутвердительных, отрицательныхивопросительныхпредложениях.
146

7. Простое предложение


вопросительные предложения (специальные вопросы (вопросы к

подлежащему).
8. Сложноепредложение


сложноподчинённыепредложенияссоюзамиwhen, while, before, since,

for, as soon as, after, till, until, if;


условныепредложения: I’ll go to the countryside if it doesn’t rain.

(Conditional I).
класс

7
1. Имя существительное


существительное в качестве определения (aschooluniform).

2. Артикль


неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и

неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими
профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест
отдыха,

фестивалей,

конкурсов,

соревнований,

театров,

музеев);

с

географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с
уникальными предметами/вещами/объектами (theMoon, theSun, etc), после слов
atypeof, akindof, asortof.
3. Имя прилагательное


образование сравнительной и превосходной степеней сравнения

прилагательных не по правилам (far – farther – farthest);


прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting);



прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т.д.

4. Имячислительное


количественныечислительные(hundred, thousand, million (hundreds of

schools).
5. Местоимение


местоименияmost/most of, both;



возвратные местоимения.
147

6. Глагол


глаголывстрадательномзалоге: в Present Simple, Past Simple, Future

Simple;


формаглагола c окончанием-ing (like swimming, go on reading, thank

you for helping, be worth seeing,take part in planting, etc.);


неопределённая форма глагола в конструкциях:

–

сложноедополнениепослеглаголовto want, to make, to let (I want you to

come home at 5.);
–

прилагательное

+

неопределённая

форма

глагола

(interestingtoplaywith);
–

-инфинитиввкачествеопределения(the first/the last/the only to do sth);

–

страдательныйзалогснеопределённойформойглагола(They are allowed

to visit the zoo once a week.);
–

неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;



глагольныеидиомы(get up, get on with, etc.);



вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа SodoI,

NeithercanI.
7. Наречие


наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);



наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);



наречияhigh/highly, hard/hardly, late/lately;



степени сравнения наречий, включая исключения;



местонаречийнеопределённой(always, often, seldom, never, usually,

sometimes)иопределённой(every day, every week, once a week, twice a week, three
times a month)частотностивпредложении.
8. Сложное предложение


прямая и косвенная речь;



сложноподчинённые предложения с придаточными:

–

определительными с союзными словами who/that/which/whose;

–

дополнительными с союзом that.
148

класс

8
1. Артикль


артикли с названиями национальностей и языков.

2. Глагол


видо-временная

форма

PresentPerfectProgressive(Ihavebeenlivingherefortwoyears.)

вутвердительных,

отрицательных и вопросительных предложениях;


глаголывстрадательномзалогев Present Perfect (Football has been played

for hundreds of years.);


модальныеглаголыиихэквиваленты(can, could, ought to, need, be able



глаголыв Present Perfect послемодальныхглаголов(should have + V3;

to);

could have + V3);


конструкция

«подлежащее

+

глаголвстрадательномзалоге

+

неопределённаяформаглагола» (The British are considered to be conservative.);


конструкцияI wish (I wish I spent summer holidays at the seaside.);



глагольные идиомы.

3. Предлог


предлог by.

4. Союз


союзы (however, (al)though).

5. Простое предложение


вопросительные предложения (разделительные вопросы (It’snice,

isn’tit?).
6. Сложное предложение

–

сложноподчинённые предложения:
спридаточнымиусловияссоюзомif:IwoulddotestsbetterifItooklessonsseri

ously. (ConditionalII);
–

с придаточными дополнительными с глаголом towish в главном

предложении.
149

класс

9
1. Местоимение


местоимения (all, every, each).

2. Глагол


видо-временная форма PresentSimple для выражения будущего

действия, когда речь идёт о расписании, графике, заведённом порядке
(Theperformancebeginsat 8 p. m.);


оборот

обязательно,

tobegoingto,

неизбежно

когда

обстоятельства

произойдёт

в

подсказывают,

будущем

что

(Theorchestraisperfect,

thesingersarewonderful. The concert is going to be a success.);


«объектный

падеж

с

причастием

настоящего

времени»

(Isawhimplayingwithhispet.);


словосочетаниясформамина-ing, -ed(The children organised a charity

concert, raising $1,000. Comic Relief explains the causes of problems faced by
people in Africa.).
3. Союз


союзысочинительные(or, both … and, either … or, neither … nor, etc.);



союзыподчинительные(although, however, as soon as, so that, since, for,

until, when, if, etc.).
4. Простое предложение


вопросительные

предложения

(альтернативные

вопросы

(Isitbigorsmall?).
5. Сложное предложение:


согласование

времён

при

обращении

в

косвенную

речь

повествовательных, вопросительных, повелительных предложений;

–

сложноподчинённыепредложенияспридаточными:
условияссоюзомif: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have

got a certificate. (Conditional III);
–

целиссоюзамиso that, so;

–

уступительнымиссоюзамиthough, although, however;
150

–

подлежащими(Who wrote that story remained unknown.).

Средства овладения грамматической стороной речи
В средней школе у учащихся формируются основные лингвистические
представления о системе и структуре английского языка, необходимые для
овладения речевыми навыками и умениями.
Специальные уроки. Процесс обучения грамматической стороне речи
включён в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями
происходит в различных ситуациях. В средней школе в цикле уроков по
определённой

теме

(проблеме)

выделяются

специальные

уроки

по

формированию грамматических навыков (например: SB-7, Unit 3, Lesson 2, p.
50, Lesson 3, p. 53; SB-9, Unit 3, Lesson 2, p. 64, Lesson 4, p. 67). На этих уроках
формирование грамматических навыков происходит на основе комплекса
упражнений,

включающего

восприятию

грамматического

определённые
явления

до

стадии:

от

упражнений

продуктивных

по

упражнений,

выполняемых без опоры. Комплекс упражнений помещён не только в учебнике,
но и в рабочей тетради (например: AB-9, Unit 4, Lesson 5, ex. 1, p. 79, рубрика
“Grammar”).
Специальные

упражнения.

В

упражнениях

под

рубрикой

“Grammarforrevision” происходит совершенствование грамматических навыков,
а также систематизация и обобщение грамматических явлений (например: SB7, Unit 8, Lesson 4, p. 152; SB-9, Unit 5, Lesson 1, ex. 1.3), p. 115; Unit 6, Lesson 5,
ex. 1.3), 3.2), p. 154). Грамматические структуры подаются в сравнении и
противопоставлении, что даёт возможность осознать их функциональные и
формальные различия, развивать у учащихся языковую наблюдательность,
способность анализировать, обобщать, открывать закономерности языка.
Специальные рубрики. С лингвистическими представлениями о системе и
структуре английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих
рубрик: рубрики “Grammarinfocus” (например: SB-7, Unit 8, Lesson 2, p. 147),
151

которая

помогает

особенности

учащимся осознать

новых

грамматических

функциональные
явлений;

рубрики

и

формальные

“Wordbuilding”

(например: SB-9, Unit 5, Lesson 3, p. 121), знакомящей учащихся с основными
способами словообразования (суффиксами и приставками), словосложения,
конверсией, а также рубрик “Mind!”, (например: SB-9, Unit 3, Lesson 3, p. 66),
“Grammarhint” (например: AB-9, Unit 4, Lesson 2, p. 74), “Learningtotranslate”
(например: R-9, Unit 6, ex. 2.2), p. 83), которые поясняют особенности
грамматического строя английского языка.
Грамматический
представлений

о

справочник.

структуре

Приобретению

английского

языка

лингвистических

способствует

также

грамматический справочник (SB-8, p. 183,Grammarsupport; SB-9, p. 175,
Grammarsupport), содержащий правила об основных грамматических явлениях,
изложенные на доступном для учащихся данного возраста научном языке.
Конкретные грамматические явления для овладения в продуктивных и
рецептивных видах речевой деятельности указаны в речевом материале в целях
каждого урока в книгах для учителя (например: TB-9, Unit 3, Lesson 3, p. 84,
Lesson 4, p. 86). В книгах для учителя также даются рекомендации по усвоению
грамматических явлений с учётом возрастных, психических особенностей
развития учащихся, их знаний о грамматике родного языка.

152

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса и ориентировочное

Материал УМК

Характеристика видов учебной

количество часов, отводимое на тему

деятельности учащихся

5 класс

Цикл 1. Let’s make friends

Я, моя семья и мои друзья.

(Урок 1. Hello! I’m Clare. What’s  Учащиеся овладевают диалогической

Межличностные отношения.

your name?; Урок 3. How I spent

Взаимоотношения в семье. Занятия

my summer holidays; Урок 5. I’ve Учатся вести диалог-расспрос, диалог

семьи в свободное время. Работа по

got a new friend!); Цикл 2. Rules этикетного характера, диалог – обмен

дому. Распорядок дня в семье.

around us (Урок 1. Why do we all

мнениями, диалог – побуждение к

Совместное проведение досуга.

follow rules?; Урок 2. Do you

действию, комбинированный диалог.

Покупки в магазине игрушек (24 часа)

have to do it?; Урок 4. What

Учатся:

about going to a cafe?); Цикл

– начинать, поддерживать и заканчивать

3.It’s fun to help people. (Урок 1.

разговор;

How do you help your

– выражать основные речевые функции:

neighbourhood?; Урок 2. What

поздравлять, выражать пожелания и

have you done to help people?;

реагировать на них, приносить

Урок 3. How long have you

извинение/отвечать на извинение, выражать

played the violin?; Урок 4. . We

согласие/несогласие,

have done it! Урок 5. What’s the

делатькомплимент/отвечать на комплимент,

153

Говорение
формой речи.

news?); Цикл 5. My favourite

предлагать помощь, выяснять значение

celebrations (Урок 2. I was

незнакомого слова, объяснять значение

decorating the Christmas tree for

слова, вежливо переспрашивать, выражать

two hours; Урок 3. What were

сочувствие, давать совет, выражать

you doing at 5 pm yesterday?);

благодарность, успокаивать/подбадривать

Цикл 7. My future holiday (Урок кого-либо, просить собеседника повторить
3. When will you go to Brighton?)

сказанное, приглашать к совместному
времяпрепровождению, соглашаться/не

Досуг и увлечения.

Цикл 1. Let’s make friends

соглашаться на совместное

Семейные путешествия. Морское

(Урок 2. What do you do in your

времяпрепровождение, спрашивать мнение

путешествие. Путешествие по

spare time?; Урок 3. How I spent

собеседника, выражать согласие/несогласие

различным частям Великобритании.

my summer holidays);Цикл 4.

с мнением собеседника, выражать

Посещение различных городов

Every day and at weekends (Урок сомнение;

Великобритании, России и городов

1. We like Wales!; Урок 2. We are – расспрашивать собеседника и отвечать на

мира. Экскурсия по Лондону.

enjoying a caravan holiday!;

его вопросы;

Занятия в выходные дни. Летние

Урок 3. Events in Northern

– переходить с позиции спрашивающего на

каникулы. Выходные дни в семье

Ireland; Урок 4. Why Oban is

позицию отвечающего и наоборот;

зарубежного друга. Поход в

interesting); Цикл 6. We’ve had

– соблюдать правила речевого этикета

парк/зоопарк. Посещение музеев (24

a nice trip to England(Урок 5.

(приветствовать, поздравлять, благодарить,

154

часа)

What excursion did you like

просить о помощи, выражать готовность

best?); Цикл 7. My future

помочь, давать советы, принимать/не

holiday (Урок 1. Where are you

принимать советы);

travelling to?; Урок 2. What are

– высказываться логично и связно;

you going to do?; Урок 3. When

– говорить выразительно (соблюдать

will you go to Brighton?; Урок 4.

синтагматичность речи, логическое

Have you got any plans?; Урок 5.

ударение, правильную интонацию);

Have you ever been on a

– говорить в нормальном темпе;

voyage?); Цикл 8. My best

– выражать свою точку зрения и

impressions (Урок 4. Have you

обосновывать её;

ever been to a theme park?; Урок

– давать эмоциональную оценку (удивление,

5. Do you like taking trips?)

радость, восхищение, огорчение, одобрение
и т. д.).
 Учащиеся овладевают

Школьное образование.

Цикл 1. Let’s make friends

Школьные предметы. Распорядок дня в

(Урок 4. Welcome to my school!);

школе. Внеклассные мероприятия.

Цикл 2. Rules around us. (Урок

Учатся использовать основные

Правила безопасности школьников.

2. Do you have to do it?); Цикл

коммуникативные типы речи: описание,

Школьные благотворительные

3. It’s fun to help people (Урок 5.

сообщение, рассказ, рассуждение.

концерты (18 часов)

What’s the news?); Цикл 6.

Учащиеся:

155

монологической формой речи.

We’ve had a nice trip to

– описывают предмет, картинку, персонаж

England(Урок 2. What were you

и т. д.;

doing the whole day yesterday?;

– сообщают об увлечениях,

Урок 3. Have you ever …?; Урок

взаимоотношениях с членами семьи,

4. Would you like to …?); Цикл

друзьями, любимых занятиях, праздниках и

8. My best impressions (Урок 4.

т. д;

Have you ever been to a theme

– рассказывают о себе, своей семье,

park?; Урок 5. Do you like taking друзьях, школе, родном крае, стране и т. д.);
– характеризуют людей, предметы и т. д.

trips?)

Учатся:
Человек и окружающий мир.

Цикл 3. It’s fun to help people

– кратко высказываться на заданную тему,

Защита окружающей среды. Участие в

(Урок 1. How do you help your

используя изученный речевой материал в

экологических мероприятиях. Помощь

neighbourhood?;Урок 2. What

соответствии с поставленной

инвалидам и пожилым людям (8 часов)

have you done to help people?;

коммуникативной задачей;

Урок 4. We have done it!)

– делать сообщения на заданную тему на
основе прочитанного/услышанного;
– делать сообщения по результатам

Средства массовой информации.

Цикл 2. Rules around us (Урок

выполнения проектной работы;

Правила безопасности при пользовании

3. It might be interesting, but …)

– говорить в нормальном темпе;

156

Интернетом (2 часа)

– говорить логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать

Страны изучаемого языка и родная

Цикл 4. Every day and at

синтагматичность речи, логическое

страна.

weekends (Урок 1. We like

ударение, правильную интонацию);

Достопримечательности

Wales!; Урок 3. Events in

– использовать в своей речи оценочные

Великобритании, США, России,

Northern Ireland; Урок 4. Why

суждения и аргументы, говорить логично и

городов мира.

Oban is interesting); Цикл 5. My связно;

Известные люди.

favourite celebrations (Урок 1.

Любимые праздники. Местные

What is your favourite holiday?;

праздники (26 часов)

Урок 2. I was decorating the

Учащиеся овладевают специальными

Christmas tree for two hours;

учебными умениями и универсальными

– выражать своё мнение и обосновывать его.

Урок 3. What were you doing at 5 учебными действиями.
p. m. yesterday?;Урок 4. While

Учатся:

we were celebrating …; Урок 5.

– сотрудничать со сверстниками, работать в

Is it your number one

паре/группе, учитывать позицию

holiday?);Цикл 6. We’ve had a

собеседника;

nice trip to England(Урок 1. We

– работать самостоятельно;

had a nice time in London); Цикл – использовать различные опоры (речевой
8. My best impressions (Урок 1.
157

образец, ключевые слова, план и т. д.) для

London street events; Урок2. A

построения собственного высказывания.

tour of London; Урок 3. What
were they famous for?; Урок 4.

Аудирование

Have you ever been to a theme

Учащиеся совершенствуют навыки

park?; Урок 6. Brain of Britain)

понимания речи на слух:
 воспринимают и понимают на слух

6 класс
Я, моя семья и мои друзья.
Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное
времяпрепровождение. Внешность.
Одежда. Черты характера.
Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната,
предметы мебели, предметы интерьера.
Работа по дому. Магазины. Продукты
питания. Покупка подарков. Выбор
сувениров в магазине (36 часов)

Цикл 1. What do you look like?
(Урок 1. What do you look like?;
Урок 2. Who do you look like?;
Урок 3. What are your favourite
clothes?; Урок 4. Do you care
about how you look like?; Урок 5.
Can you do me a favour?); Цикл
2. What are you like? (Урок 1.
What do the star signs say?; Урок
2. What are good things about
being a girl/boy?; Урок 3. We are
having fun together; Урок 4.
What are you doing?; Урок 6. I’m
158

речь учителя и одноклассников:
– воспринимают и понимают на слух речь
учителя по ведению урока;
– понимают на слух связные высказывания
учителя, построенные на знакомом
материале и/или содержащие некоторые
незнакомые слова;
– понимают на слух высказывания
одноклассников;
– вербально или невербально реагируют на
услышанное;
 воспринимают и понимают на слух
информацию с разными стратегиями:

sorry! – That’s OK.); Цикл 3.

– понимают небольшие тексты/сообщения,

Home sweet home (Урок 1. Do

построенные на изученном речевом

you like your house?; Урок 2. Did материале, как при непосредственном
you like your old house?; Урок 3.

общении, так и при восприятии

Do you help about the house?;

аудиозаписи;

Урок 4. Have you done it yet?;

– понимают содержание текста на уровне

Урок 5. Would you like to live in

значения (умеют отвечать на вопросы: кто?

an unusual house?; Урок 6. Shall

что? где? и т. д.);

I give you a hand?); Цикл 4. Do

– понимают основную информацию;

you like to go shopping? (Урок 1.

– учатся не обращать внимания на

Where do people go to buy

незнакомые слова, не мешающие понять

things?; Урок 2. Have you got a

основное содержание текста;

few onions?; Урок 3. We were

– извлекают конкретную информацию;

shopping all day long!; Урок 5. I

– учатся не обращать внимания на

am looking for a souvenir; Урок

незнакомый языковой материал, не

6. I like shopping. And you?)

влияющий на понимание звучащего текста и
не мешающий извлекать необходимую

Досуг и увлечения.

Цикл 2. What are you like?

информацию;

Занятия в свободное время (12 часов)

(Урок 3. We are having fun

– понимают детали текста;

159

together; Урок 4. What are you

– учатся:

doing?); Цикл 4. Do you like to

- определять тему высказывания;

go shopping? (Урок 3. We were

- определять основную мысль

shopping all day long!; Урок 4.

высказывания;

What were you doing at 10 am

- выявлять детали, раскрывающие тему

yesterday?)

высказывания;
- выделять главные факты, опуская

Здоровый образ жизни. Спорт.

Цикл 5. Does your health depend

второстепенные;

Здоровье детей. Посещение врача.

on you? (Урок 1. I have a

- понимать логическую

Здоровые и нездоровые привычки.

horrible headache; Уроки 2–3.

последовательность высказывания;

Внешность и здоровье. Правильное

Are you a healthy kid?; Урок 4.

- понимать тон и эмоциональную

питание. Факты и мифы о здоровом

What have you done today to stay

окраску высказывания;

образе жизни (18 часов)

healthy?;Уроки 5–6. What is your – используют контекстуальную или
medical history?; Урок 7. An

языковую догадку (догадываются о

apple a day keeps the doctor

значении незнакомых слов в звучащем

away; Урок 8. How are you?)

тексте по аналогии с родным языком, по
словообразовательным элементам, по

Школьное образование.

Цикл 2. What are you like?

известным составляющим сложных слов);

Мой класс, одноклассники. Занятия в

(Урок 3. We are having fun

– учатся антиципировать содержание текста

160

школе (10 часов)

together; Урок 5. Who is the best

по внешним признакам (опорные слова,

class president?); Цикл 7. What

иллюстрации и т. д.);

are you going to be? (Урок 8. My

– учатся критически осмысливать

work is school)

услышанное:
- давать оценочные суждения

Мир профессий.

Цикл 7. What are you going to

услышанному;

Профессии, работа, которую выполняют be? (Уроки 1–2. Who are they?

- соотносить услышанное с личным

люди разных профессий. Выбор

What are they?; Уроки 3–4. Do

опытом;

будущей профессии (12 часов)

people like what they do?; Уроки

- делать выводы из услышанного;

6–7. What does she have to do in

– учатся использовать услышанную

her job?; Урок 9. What are you

информацию для построения собственного

going to be?)

высказывания;


понимают на слух разные типы

Человек и окружающий мир.

Цикл 6. Whatever the weather…

текста, соответствующие возрасту и

Погода: занятия детей в хорошую и

(Урок 1. What is the weather

интересам учащихся (время звучания

плохую погоду. Описание погоды.

like?;Урок 2. If the weather is

текста – до 2 минут):

Любимое время года (12 часов)

fine…; Урок 3. What is the

– сообщения;

weather going to be like?; Урок

– описания;

4. Summer or winter?; Урок 5.

– диалоги;

161

Where will you go?)

– телефонные разговоры;
– интервью;

Страны изучаемого языка и родная

Цикл 7. What are you going to

– аудиоэкскурсии;

страна.

be? (Урок 5. What had been

– аудиореклама;

Известные люди (2 часа)

before?)

– инструкции;
– прогноз погоды;

7 класс

Цикл 3. Can people do without

–

Я, моя семья и мои друзья.

you? (Урок 3. What would you

самолёте;

Межличностные отношения.

like me to do?; Урок 4. What

– стихотворения;

Черты характера. Проблемы с друзьями. makes you help other people?);

объявления и сообщения в аэропорту,

– песни.

Друг по переписке.

Цикл 5. Are you happy with your Учащиеся овладевают специальными

Работа по дому: помощь родителям (18

friends? (Урок 1. What are your

часов)

friends like?; Урок 2. What makes учебными действиями:

учебными умениями и универсальными

a good friend?Урок 3. Do you

– учатся работать с аудиотекстом;

have any problems with your

– догадываются о значении звучащего слова

friends?;Урок 4. How many

с опорой на контекст или на сходство в

friends have you got?;

звучании в родном языке.

Урокчтения. Some friend!; Урок
5. Could we be pen friends with
162

Чтение

you?;Урок 6. Why do children



from different countries make

чтения:

friends?); Цикл 10. Are we

– читают по транскрипции любое

different or alike? (Урок 1. How

незнакомое слово;

do we see each other?)

– читают по правилам односложные и

Учащиеся совершенствуют технику

многосложные слова с правильным
Цикл 1. Are you happy at

словесным ударением;

Досуг и увлечения.

school? (Урок 1. How did you

– соблюдают правильное фразовое и

Любимые занятия в свободное время.

spend your holidays?); Цикл 2.

логическое ударение;

Хобби. Летние каникулы.

What are you good at? (Урок 1.

– соблюдают правильное ритмико-

Посещение музея (20 часов)

What are your achievements?;

интонационное оформление основных

Урок 2. What can you do well?;

коммуникативных типов предложений;

Урок 3. Who can do it

– читают со скоростью, обеспечивающей

better?;Урокчтения. Is your life

понимание читаемого текста;

under pressure?; Урок 4. Are you 

учатся читать аутентичные тексты

a jack-of-all-trades?; Урок 5. Do

разных жанров и типов с различной

you know how …?; Урок 6. What

глубиной и точностью проникновения в

do you know about the Duke of

их содержание в зависимости от

Edinburgh’s Award?); Цикл 8.

цели/вида чтения(с пониманием основного

163

How do you spend your free

содержания, с извлечением конкретной

time? (Урок 1. What do you do in

информации, с целью полного понимания

your free time?; Урок 2. What’s

содержания);

your hobby?; Урок 3. What is the



best way not to waste time?;

стратегию при обращении с печатным

Урок4. What about watching a

текстом в соответствии с целью чтения и

учатся самостоятельно выбирать

good film?; Урок 5. How do teens типом текста;
from different countries spend



their free time?); Цикл 9. What

незнакомых слов по знакомым

учатся догадываться о значении

are the most famous sights of your словообразовательным элементам
country? (Урок 5. Do you go to

(приставкам, суффиксам, составляющим

the museums?;Урокчтения. A

элементам сложных слов), по аналогии с

tour to Liberty Island; Урок 6.

родным языком, конверсии, по наличию

What do you know about the

смысловых связей в контексте,

Moscow Kremlin?)

иллюстративной наглядности;


учатся читать с целью понимания

Школьное образование.

Цикл 1. Are you happy at

основного содержания:

Школьные предметы. Любимый

school? (Урок 2. Are you glad to

– игнорируют незнакомые слова, не

предмет. Отношение к школе. Какой

be back to school?; Урокчтения.

мешающие пониманию основного

164

должна быть прогрессивная школа.

Is your school life interesting?;

содержания текста;

Международные школьные проекты и

Урок 3. What’s your favourite

– прогнозируют содержание текста по

международный обмен. Достижения в

subject?; Урок 4. I love school.

вербальным и невербальным опорам;

школе и во внеклассной деятельности

Do you?; Урок 5. What does it

– предвосхищают содержание внутри

(16 часов)

mean?; Урок 6. What is a

текста;

progressive school like?); Цикл

– определяют основную идею/мысль текста;

2. What are you good at? (Урок 1. – выявляют главные факты в тексте, не
What are your achievements?;

обращая внимания на второстепенные;

Урок 2. What can you do well?;

– распознают тексты различных жанров

Урок 3. Who can do it

(прагматических, публицистических,

better?;Урокчтения. Is your life

научно-популярных и художественных);

under pressure?; Урок 4. Are you – распознают разные типы текстов (статья,
a jack-of-all-trades?; Урок 5. Do

рассказ, реклама и т. д.);

you know how …?; Урок 6. What



do you know about the Duke of

конкретной (запрашиваемой или

Edinburgh’s Award?); Цикл 3.

интересующей) информации:

Can people do without you?

– используют соответствующие ориентиры

(Урок 5. What a great idea!)

(заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска

учатся читать с целью извлечения

запрашиваемой или интересующей
165

Человек и окружающий мир.

Цикл 3. Can people do without

информации;

Защита окружающей среды:

you? (Урок 1. How much do you



экологические проблемы в

do for charity?; Урок 2. Why are

понимания содержания на уровне

стране/городе. Национальные парки и

these days important?; Урок 3.

значения:

заповедники. Благотворительные

What would you like me to do?;

– понимают значение и взаимоотношения

организации и их деятельность.

Урокчтения. Do you take part in

между членами простых предложений

Памятные дни, связанные с

charity events?; Урок 4. What

(умеют ответить на вопросы, кто, что, где,

благотворительностью. Участие в

makes you help other people?;

когда, почему и т. д.);

благотворительных ярмарках. Помощь

Урок 5. What a great idea!;

– понимают внутреннюю организацию

школьников пожилым людям и

Урок6. What are the fundraising

текста и умеют определять:

инвалидам (22 часа)

ideas?); Цикл 4. Are you a friend

- главное предложение в абзаце (тексте)

of the planet? (Урок 1. What do

и предложения, подчинённые главному

these signs mean?; Урок 2. Are

предложению;

there any eco-problems in your

- хронологический/логический порядок

hometown?; Reading lesson.Have

событий в тексте;

you ever seen an otter?;Урок 3.

- причинно-следственные и другие

Who should be in charge of the

смысловые связи текста с помощью

planet?; Урок 4. Are you worried

лексических и грамматических средств

about nature?; Урок 5. Have you

(местоимений, слов-заместителей,

166

учатся читать с целью полного

союзов, союзных слов);

ever been to a national park?);
Цикл 10. Are we different or

– пользуются справочными материалами

alike? (Урок 3. Do you worry

(англо-русским словарём,

about the same problems?)

лингвострановедческим справочником) с
применением знания алфавита и

Цикл 6. What is best about your

транскрипции;

Страны изучаемого языка и родная

country? (Урок 1. What items can – распознают в тексте и определяют

страна.

best represent your culture?;

значение некоторых лексических единиц в

Достопримечательности. Исторические

Урокчтения. What’s best in your

британском и американском вариантах

факты. Чем мы гордимся. Мой город:

country?; Урок 2. Why are they

английского языка;

его прошлое, настоящее и будущее.

best?; Урок 3. What makes you

– предвосхищают элементы знакомых

Знаменитые люди и их достижения (26

make a choice?; Урок 4. What is

грамматических структур;

часов)

special about the street you live



in?; Урок 5. Are you proud of

понимания на уровне смысла и

your country?); Цикл 7. Do you

критического осмысления содержания:

учатся читать с целью полного

have an example to follow? (Урок – определяют главную идею текста, не
1. Who are you proud of?; Урок

выраженную эксплицитно;

2. Who was the first to do it?;

– определяют причинно-следственные

Урок 3. What kinds of people do

связи, не выраженные эксплицитно, в том

167

you admire?; Урок 4. Who is your числе выходящие за пределы
hero?; Урокчтения. Make the

представленного материала;

world a better place; Урок 5. Is it

– отличают факты от мнений;

good to be famous?; Урок 6. How – интерпретируют информацию,
to become famous?); Цикл 8.

представленную в графиках, таблицах,

How do you spend your free

иллюстрациях и т. д.;

time? (Урокчтения. A day out in

– понимают фигуральный

London.); Цикл 9. What are the

(иносказательный) смысл предложений (в

most famous sights of your

том числе пословиц, поговорок);

country? (Урок 1. What do you

– делают выводы из прочитанного;

know about the capital of your

– извлекают культурологические сведения

country?; Урок 2. What do you

из аутентичных текстов;

know about the history of your

– определяют замысел/намерение автора,

hometown?; Урок 3. What will be его отношение к героям;
built in your city?; Урок 4. What

– предвосхищают возможный исход

are your New Wonders of the

событий в тексте;

World?; Урок 5. Do you go to the – делают выборочный перевод с
museums?;Урокчтения. A tour to английского языка на русский;
Liberty Island; Урок 6. What do
168

– делают художественный перевод текста;

you know about the Moscow

– выражают собственное мнение по поводу

Kremlin?); Цикл 10. Are we

прочитанного;

different or alike? (Урок 2. Is

– выражают суждение относительно

your hometown a Capital of

поступков героев;

Culture?)

– соотносят события в тексте с личным
опытом;

Цикл 6. Changing times,

– представляют информацию в форме,

8 класс

changing styles (Урок 1. What

отличной от первоначальной;

Я, моя семья и мои друзья.

was in fashion in the past?;Урок



Межличностные отношения.

2. What do you know about

жанров и типов (в 5–7 классах объём

Модные тенденции. Предметы

streetwear?; Урок 3. If I went to

текста составляет 350–400 лексических

одежды/детали одежды. Покупка

Britain…; Урок 4. I wish I could

единиц, в 8–9 классах объём текста

одежды. Школьная форма (16 часов)

wear jeans to school!; Урок 5.

достигает 600–700 лексических единиц):

Nobody wears things like that!;

– письменно зафиксированные

Урок 6. Who are more interested

высказывания носителей языка

in fashion – girls or boys?;Урок

– письма различного характера (личные,

7. Is fashion important for you?;

деловые, официальные);

Урок 8. “You look fine!” –

– объявления, надписи, вывески;

“Thank you.”;Уроки 9-10. Is

– советы, инструкции, рецепты;

169

читают аутентичные тексты разных

– меню;

shopping cool?)

– рекламные объявления;
Досуг и увлечения.

Цикл 3. Do you like travelling?

– телепрограммы;

(Урок 1. What are your travel

– поэтические тексты (стихи, тексты песен);

Путешествия в каникулы. Планирование habits?; Урок 2. What to know

– короткие фабульные рассказы;

путешествия. Способы путешествия по

before you go?; Урок 3. Are you

– отрывки из художественных

Британии (16 часов)

an adventurous traveller?; Урок

произведений;

4. How long does it take to travel

– биографические очерки;

round the world?; Урок 5. Have

– дневниковые записи;

you ever travelled to London?;

– комиксы;

Урок 6. Do you like travelling?;

– короткие научно-популярные статьи;

Урок 7. Do you always

– путеводители, информационные статьи

understand what other people

для туристов;

say?; Уроки 8-9. What is your

– газетные и журнальные репортажи, статьи,

favourite travelling destination?)

очерки;
– газетные/журнальные интервью;

Цикл 4. Are you fond of

– письма читателей в детские и молодёжные

Здоровый образ жизни. Спорт.

sport?(Урок 1. Highlights of

журналы;

Забота о здоровье. Здоровые

sport; Урок 2. I found myself in

– словарные, энциклопедические статьи и

170

привычки/здоровая пища. Советы тем,

running; Урок 3. Sport history;

другие справочные материалы.

кто заботится о здоровье.

Урок 4. The history of the

Учащиеся овладевают специальными

Виды спорта. Любимый вид спорта.

Olympic Games; Урок 5. Games

учебными умениями и универсальными

Занятия спортом в школе и во

for everyone; Урок 6. To watch or учебными действиями:

внеурочное время. История некоторых

to take part?; Урок 7. How many

– самостоятельно работать с печатными

видов спорта. Олимпийские игры.

PE lessons should there be at

текстами разных типов и жанров;

Паралимпийские игры (32 часа)

school?; Уроки 8–9. School

– пользоваться справочными материалами

sports day); Цикл5. A healthy

(словарями, справочниками и т. д.);

living guide. (Урок 1. Good and

– догадываться о значении слова с опорой

bad health habits; Урок 2. My

на контекст или на сходство с родным

tips for staying healthy; Урок 3. I

языком;

haven’t been eating junk food for

- использовать различные стратегии чтения

a long time; Урок4. A day’s wait;

(чтение с общим пониманием, чтение с

Урок 5. Facts and myths about

детальным пониманием, чтение с целью

your health; Урок 6. Do you care

нахождения необходимой информации).

about your health?; Урок 7. Do
you always understand the

Письмо

instructions?; Уроки 8–9. If you

 Учащиеся совершенствуют навыки

are unhealthy who is responsible

орфографии.

171

Учатся:

for it?)

– правильно записывать изученные
Цикл 1. My country at a glance

лексические единицы;

Страны изучаемого языка и родная

(Урок 1. Britain is more than

– применять основные правила орфографии

страна.

London; Урок 2. My image of

(правописание окончаний глаголов при

Географическое положение, население.

Britain); Урок 3. What are the

изменении лица или видо-временной

Достопримечательности.

British like?;Урок 4. Discovering

формы, существительных при изменении

Праздники. Обычаи и традиции.

England; Урок 5. What are your

числа, прилагательных и наречий при

Подарки. Поздравительные открытки.

impressions?; Урок 6. Are you

образовании степеней сравнения и т. д.);

Рождественские/новогодние традиции.

proud of your country?; Урок 7.

– писать даты.

Королевские традиции.

What is your country like?; Уроки

Представления о Британии и британцах

8–9. What is your hometown



людей из различных стран.

like?); Цикл 2. Is your country a

письменной речи и функциональными

Особенности повседневной жизни в

land of traditions? (Урок 1. What

типами письменного текста.

разных странах, правила поведения в

do you know about British

Учатся:

стране изучаемого языка и в родной

traditions?; Урок 2. Do you know – сообщать краткие сведения о себе;

стране (38 часов)

miss Manners?; Урок 3. We don’t – запрашивать информацию;

Учащиеся овладевают стилями

know much about Americans, do

– выражать в письменной форме различные

we?; Урок 4. How to keep the

речевые функции (благодарность,

172

English happy; Урок 5. How long

извинения, просьбу, совет и т. д.).

is the British year?; Урок 6. Are



celebrations important?; Урок 7.

– открытки – поздравления с праздниками и

Would you like to write a

днём рождения (объём 30–40 слов);

postcard?; Урок 8. Giving and

– личные письма в рамках изучаемой

receiving gifts)

тематики (объём не менее 80–90 слов);

Учащиеся пишут:

– письма этикетного характера
Цикл 1. Reading …? Why not?

(поздравления, приглашения,

9 класс

(Урок 1. What are teens’ reading

благодарности);

Досуг и увлечения.

tastes?; Урок 2. What writers is

– электронные сообщения/интернет-

Знаменитые писатели и их

your country famous for?; Урок

сообщения;

произведения. Литературная карта

3. Who are your favourite

– записки родным, друзьям;

страны. Литературные жанры.

authors?; Урок 4. What literary

– деловые/профессиональные письма;

Предпочтения подростков в чтении.

places are there in your country?; – сообщения, отчёты;

Любимые писатели, произведения.

Урок 5. What books do you like

– отзыв о книге;

Выбор книги в качестве подарка.

reading?; Урок 6. Do you prefer

– статьи;

Музыкальные стили и композиторы, их

books or films?; Урок 7.Can you

– сочинения (в рамках тематики средней

произведения. Музыкальная карта

write a book review?); Цикл 2.

ступени (объём не менее 100–120 слов);

страны. История рок- и поп-музыки,

Let the music begin … (Урок1. A

– автобиографические сведения (включая

173

наиболее известные исполнители, их

musical tour of Britain; Урок 2.

написание CV);

произведения. Музыкальные

Do you know rock and pop

– заполняют формуляр, анкету с

предпочтения. Променад-концерты (32

history?; Урок 3. What music do

сообщением о себе основных сведений

часа)

you like?; Урок 4. Are you going

(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,

to the concert tomorrow?; Урок

адрес и т. д.).

5. What are the proms for?; Урок



6. Can you write a thank-you

организовывать письменный текст.

letter?; Урок 7. The cop and the

Учатся:

anthem)

– фиксировать главную мысль и

Учащиеся овладевают умениями

использовать дополнительные детали;
Цикл 4. What school do you go

– соблюдать правила внутренней

Школьное образование.

to? (Урок 1. What schools are

организации абзаца: перечисление фактов,

Типы школ в Британии, США и России,

there in your country?; Урок 2.

хронологическая последовательность,

сходства и различия в системах

What can you do when

сравнение/контраст, причинно-следственная

образования. Лучшие школы. Моя

compulsory education is over?;

связь;

школа. Мой класс (18 часов)

Урок 3. Are the British and US

– владеть различными лексическими и

systems of education similar?;

грамматическими средствами связи частей

Урок 4. I wanted to know

текста;

if…;Урок 5. What school is better

– излагать собственную точку зрения;

174

to study at?; Урок 6. What

– использовать факты и/или мнения для

subjects to choose?; Урок 7.

изложения своей точки зрения;

Good news, bad news; Урок 8.

– использовать адекватный стиль изложения

Could you write me about your

(формальный/неформальный).

school?); Цикл 7. Our school
yearbook (Урок 1. What makes



your school special?; Урок 2.

средство овладения другими видами

Who are the most outstanding

речевой деятельности.

pupils of your class?)

Учатся:

Учащиеся используют письмо как

– правильно списывать слова и текст;
Цикл 5. School – what’s next?

– выполнять лексико-грамматические

Мир профессий.

(Урок 1. What are your job

упражнения;

Популярные и перспективные

ideas?; Урок 2. Have you made

– отвечать письменно на вопросы;

профессии.

your decision yet?; Урок 3. Are

– фиксировать устные высказывания в

Умения и качества, необходимые для

there any pieces of advice for

письменной форме;

определённой профессии. Выбор и

teens looking out for a job?; Урок – кратко излагать прочитанные или

поиск работы. Трудоустройство

4. Are there traditionally men’s

подростков. Работа и обучение за

and women’s jobs?; Урок 5. What – делать записи на основе услышанного;

рубежом. Необычные профессии (16

do you think about studying and
175

услышанные тексты;
– делать записи (выписки из текста);

часов)

working abroad?; Урок 6. Should – сокращать исходный текст, убирая
teenagers work while they are in

второстепенные детали.

school?; Урок 7. Do you work
during your summer holidays?;

Учащиеся овладевают специальными

Урок 8. What is a gap year for?);

учебными умениями и универсальными

Цикл 7. Our school yearbook

учебными действиями:

(Урок 3. What are your dreams

– используют словарь для уточнения

and ambitions?)

написания слов;
– заполняют таблицы, делая выписки из

Цикл 6. My country in the world

текста;

Человек и окружающий мир.

(Урок 9. What is Comic Relief

– оформляют конверт (адрес отправителя и

Благотворительные организации и

for?)

получателя);

мероприятия (2 часа)

– выполняют письменные проекты
Цикл3.The Mass Media fact files

(индивидуально и в группе) по тематике

Средства массовой информации.

(Урок 1. The media in facts and

общения, кратко излагают результаты

Радио, телевидение: каналы, фильмы и

figures; Урок 2. What channel to

проектной деятельности;

программы. Любимые передачи.

choose?; Урок 3. How much TV

– составляютплан, тезисы устного или

Пресса: виды периодических изданий.

do you watch?; Урок 4. Can the

письменного сообщения;

Периодика для подростков. Интернет.

media influence your life?; Урок

– находят и исправляют ошибки при

176

окончательной редакции текста.

Роль и влияние средств массовой

5. What’s the news?; Урок 6.

информации на жизнь человека (20

What are you a fan of?; Урок 7.

часов)

Why the Internet?; Урок 8.What

Социокультурная осведомлённость

is your favourite TV show?; Урок

 Учащиеся получают представление:

9. What magazines are for teens?) – о государственной символике стран
изучаемого языка;
Цикл 1. Reading …? Why not?

– о ценностях материальной и духовной

(Урок 2. What writers is your

культуры, которые широко известны и

Страны изучаемого языка и родная

country famous for?; Урок 4.

являются предметом национальной

страна.

What literary places are there in

гордости в странах изучаемого языка и в

Место страны в мире, достижения

your country?);Цикл 2. Let the

родной стране;

мирового уровня.

music begin … (Урок1. A musical – об особенностях образа жизни своих

Достопримечательности.

tour of Britain); Цикл 6. My

Выдающиеся личности, лауреаты

country in the world (Урок 1.

Нобелевской премии. Языки, роль

What does the world know about

 Учащиеся знакомятся с:

английского/русского языка в мире.

your country?; Урок 2. What

– достопримечательностями стран

Изучение иностранных языков (14

people make your country

изучаемого языка/родной страны;

часов)

famous?; Урок 3. Why is English

– биографиями/фактами из жизни людей,

a world language?; Урок 4. Why

известных в странах изучаемого

177

зарубежных сверстников.

study a foreign language?; Урок

языка/России, и учатся понимать, какой

5. How to learn a language

вклад они внесли в мировую науку и

effectively?; Урок 6. What kind of

культуру;

course did you take?; Урок 7.

– понятиями: родной язык, официальный

What attracts people to Britain?;

язык, международный язык, глобальный

Урок 8.

язык, иностранный язык, лингва франка,

Isyourcountryworthvisiting?)

различиями британского и американского
вариантов языков, ролью английского языка
в мире, фактами использования его в
различных сферах жизни;
– событиями, которые являются
знаменательными в культуре англоязычных
стран;
– особенностями британских и
американских национальных и семейных
праздников и традиций;
– литературными произведениями
популярных авторов и учатся понимать,
какие авторы и почему наиболее известны в

178

странах изучаемого языка/в России;
– отрывками из художественных
произведений, научно-публицистическими
текстами и детским фольклором,
стихотворениями как источниками
социокультурной информации;
– музыкальными стилями,
распространёнными в странах изучаемого
языка, с именами и творчеством
исполнителей/композиторов, наиболее
популярных в странах изучаемого
языка/родной стране;
– современными средствами массовой
информации Великобритании, США и
России;
– деятельностью известных международных
экологических организаций, деятельностью
известных благотворительных организаций;
– различиями в системах образования в
179

Англии, США, Австралии, Канаде и России;
– некоторыми особенностями сферы
профессионального образования в странах
изучаемого языка и узнают, какие
профессии являются популярными в
Британии и России;
– британскими национальными видами
спорта, узнают, почему те или иные
спортсмены известны в своей стране и за
рубежом, с известными спортивными
сооружениями, соревнованиями,
спортивными организациями;
– наиболее популярными формами
проведения досуга проведения досуга,
наиболее популярными в англоязычных
странах;
– основными типами магазинов, наиболее
популярными торговыми
марками/торговыми центрами и
180

магазинами;
- наиболее распространенными типами
жилья в англоязычных странах;
– традиционными предметами
национальной одежды, предметами
повседневной одежды.
 Учащиеся учатся:
– систематизировать страноведческую
информацию об англоязычных странах и
родной стране;
– сопоставлять реалии стран изучаемого
языка и родной страны;
– представлять реалии своей страны
средствами английского языка;
– рассказывать о символике и эмблемах
своей страны, города, края;
– сообщать сведения о столице, её истории
и достопримечательностях, истории и
достопримечательностях родного города,
181

края;
– находить сходства и различия в
географическом положении англоязычных
стран и родной страны;
– подтверждать или опровергать стереотипы
о родной стране;
– представлять достижения своей страны в
различных областях культуры и спорта;
– рассказывать о выдающихся людях своей
страны;
– распознавать культурологический фон
произведений и извлекать социокультурную
информацию из них.
Языковые средства и навыки
пользования ими
Графика, орфография
 Учащиеся учатся соблюдать основные
правила орфографии и пунктуации.
182

Учащиеся:
– распознают слова, написанные разными
шрифтами;
– соотносят графический образ слова с его
звуковым образом;
– сравнивают и анализируют
буквы/буквосочетания и соответствующие
транскрипционные знаки;
– овладевают основными правилами
орфографии;
– овладевают основными правилами
пунктуации.
Учащиеся овладевают специальными
учебными умениями и универсальными
учебными действиями:
– используют словарь для уточнения
орфографии слов;
– используют в письме полученные
183

орфографические сведения из словаря;
– оформляют письменные и творческие
проекты в соответствии с правилами
орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
 Учащиеся совершенствуют

фонематические навыки.
Учащиеся:
– различают на слух и адекватно произносят
все звуки английского языка;
– соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной
речи;
– соблюдают правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
– понимают и используют логическое
ударение во фразе, предложении;
– различают коммуникативный тип
184

предложения по интонации;
– распознают случаи использования
связующего “r” и используют их в речи;
– соблюдают правило отсутствия ударения
на служебных словах.
Учатся:
– правильно произносить предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (повествовательное
(утвердительное и отрицательное),
вопросительное (общий, специальный,
альтернативный и разделительный
вопросы), побудительное,
восклицательное);
– с правильной интонацией произносить
сложносочинённые и сложноподчинённые
предложения, а также предложения с
однородными членами (интонация
185

перечисления).
Учащиеся овладевают специальными
учебными умениями и универсальными
учебными действиями:
– используют словарь для уточнения
произношения слов;
– используют в чтении и говорении
полученные фонетические сведения из
словаря.
Лексическая сторона речи
Учащиеся овладевают лексическим запасом
в объёме 1495 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в
пределах тематики основной
общеобразовательной школы: отдельные
слова; устойчивые словосочетания;
реплики-клише, соответствующие речевому
186

этикету англоязычных стран;
интернациональные слова, фразовые
глаголы; оценочная лексика;лексика
классного обихода,речевые функции;
получают представление о способах
словообразования (аффиксация – суффиксы
и приставки, словосложение, конверсия).
Учащиеся:
– соотносят графическую форму
лексических единиц с их значением;
– учатся выбирать правильное значение
многозначных слов, исходя из контекста;
– используют в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы в
соответствии с коммуникативной задачей;
– распознают имена собственные и
нарицательные;
187

– распознают по определённым признакам
части речи;
– понимают значение лексических единиц
по словообразовательным элементам
(суффиксам и приставкам);
– используют правила словообразования;
– догадываются о значении незнакомых
слов, используя различные виды догадки
(по аналогии с родным языком,
словообразовательным элементам и т. д.);
– получают представление о синонимах,
антонимах и лексической сочетаемости.


Учащиеся выполняют ряд действий

(при выполнении условно-речевых и
речевых упражнений), способствующих
овладению новыми лексическими
единицами на уровне рецепции и/или
продукции:
188

– воспринимают новые лексические
единицы в контексте;
– осознают значение новых лексических
единиц;
– имитируют фразы с новыми лексическими
единицами;
– комбинируют (сочетают) новые
лексические единицы с уже известными
лексическими единицами;
– самостоятельно используют новые
лексические единицы в ограниченном
контексте.
Учащиеся овладевают специальными
учебными умениями и универсальными
учебными действиями:
– пользуются справочным материалом
(англо-русским словарём) для определения
значения незнакомых слов;
189

– используют различные виды опор
(речевой образец, ключевые слова, план и
др.) для построения собственных
высказываний с использованием изученного
лексического материала;
– выполняют задания в различных тестовых
форматах, используемых для проверки
уровня сформированности лексических
навыков.
Грамматическая сторона речи


Учащиеся получают основные

лингвистические представления о системе и
структуре английского языка, необходимые
для овладения речевыми навыками:
– овладевают основными грамматическими
явлениями на рецептивном (аудирование,
чтение) и продуктивном (говорение,
письмо) уровнях (см стр 100)в пределах
190

тематики основной общеобразовательной
школы;
– распознают грамматические явления по
формальным признакам (на слух и в
печатном тексте);
– соотносят звуковой/графический образ
грамматического явления с его
грамматическим значением;
– узнают правила образования и
употребления в речи основных
грамматических явлений;
– осознают формальные особенности новых
грамматических явлений;
– определяют функциональные особенности
новых грамматических явлений.


Учащиеся выполняют ряд действий

(при выполнении условно-речевых и
речевых упражнений), способствующих
овладению новым грамматическим
191

явлением на уровне рецепции и/или
продукции:
– воспроизводят, имитируют речевой
образец (фразы) с новым грамматическим
явлением;
– подставляют в одну и ту же
грамматическую модель различные
лексические единицы;
– трансформируют, изменяют
грамматическую форму;
– самостоятельно используют новое
грамматическое явление в контексте.
Учащиеся овладевают специальными
учебными умениями и универсальными
учебными действиями:
– анализируют грамматические явления,
систематизируют и обобщают знания о
грамматических явлениях;
– выявляют языковые закономерности и на
192

их основе формулируют правила
образования и употребления
грамматических явлений;
– используют в качестве опоры различные
виды схем и таблиц;
– пользуются правилами-инструкциями;
– пользуются грамматическим
справочником;
– выполняют задания в различных тестовых
форматах, используемых для проверки
уровня сформированности грамматических
навыков.

193